2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒！4教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！4教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)默讀能力，獨(dú)立閱讀的能力。 2、朗讀感悟我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義，對(duì)別國(guó)人民的幫助。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼。難點(diǎn)是理解一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、揭題解題 板書(shū)：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì) 學(xué)生讀題 ， 結(jié)合課后資料袋，了解什么是救援隊(duì)？什么又是國(guó)際救援隊(duì)？老師隨機(jī)補(bǔ)充。 二、自讀感悟 1、 課文主要講了一件什么事？（了解阿爾及利亞，了解地震） 2、 受災(zāi)最嚴(yán)重的地區(qū)又是怎樣的？找到相應(yīng)的句子，朗讀感悟?yàn)?zāi)情的嚴(yán)重） 3、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒，表現(xiàn)在哪些地方呢？仔細(xì)默讀全文，找出有關(guān)的句子說(shuō)明理由。 交流： （1）迅速。還有從課文的哪些地方看出我們這支隊(duì)伍行動(dòng)的迅速？ 第三段“他們一下車(chē)，就迅速投入救援工作……” 震后，中國(guó)政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)。 他們一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的布邁爾代斯。 （2）細(xì)心、有毅力、不怕困難、危險(xiǎn)、犧牲 有的隊(duì)員……仔細(xì)……每一條……；有的隊(duì)員……縱橫交錯(cuò)的一根根…… 當(dāng)時(shí)氣溫…… 經(jīng)過(guò)14個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途飛行，…… （3）有愛(ài)心、技術(shù)高超 雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的負(fù)責(zé)范圍，但…… 三、小結(jié)升華 引讀最后一節(jié)，難怪，聯(lián)合國(guó)官員高度贊揚(yáng)說(shuō)：“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)來(lái)得真快，其反應(yīng)速度是超常的?！币搽y怪，阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的祝愿…… 四、拓展說(shuō)話(huà) 現(xiàn)在，讓我們把鏡頭重新回放，讓我們定格在阿爾及利亞群眾在機(jī)場(chǎng)送別的那一刻。送別的人群中有白發(fā)蒼蒼的老人，有抱著小孩的婦女，有從廢墟中死里逃生的男孩。在即將進(jìn)入剪票的時(shí)刻，他們會(huì)和中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？ 五、了解新聞文體的特點(diǎn) 本課是一篇通訊，它客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、間接的向我們介紹了事件本身。其實(shí)，平常的報(bào)紙中有很多這樣的新聞或通訊，我們?cè)诳焖贋g覽的時(shí)候只要抓住四要素去整體把握，就能很快獲取信息的。 教學(xué)反思： 《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》是任教版教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，主要介紹了中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)在阿爾及利亞實(shí)施認(rèn)真、忘我成功的救援經(jīng)過(guò)。這是一篇由通訊報(bào)道改寫(xiě)的文章，所以文章一開(kāi)始我便引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要信息來(lái)弄明白文章寫(xiě)了一件什么事，然后通過(guò)一系列的事實(shí)經(jīng)過(guò)，誦讀感悟，來(lái)升華對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的敬佩，贊嘆之情。最后以我最想對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)說(shuō)的話(huà)結(jié)束全文。我認(rèn)為比較成功的地方是能引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，通過(guò)反復(fù)的誦讀、感悟來(lái)理解文章的內(nèi)容及感情，不足之處是作為略讀課文，自己對(duì)學(xué)生還是扶的太多，放的太少。學(xué)習(xí)是在不斷的失敗中走向成功的，做為教師要給孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程中失敗的機(jī)會(huì)，這樣他們才能有一個(gè)成功的學(xué)習(xí)碩果。 作為一篇略讀課，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)很有吸引力。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”新課改的提出為我們課堂教學(xué)指明了方向，我認(rèn)為新課改下的課堂教學(xué)不僅把課堂由封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式，把學(xué)生的思維由集中思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維，把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受式變?yōu)橹鲃?dòng)的互動(dòng)式、研究式，使課堂由單純知識(shí)型變?yōu)榧戎匾曋R(shí)更重視能力，解放了課堂，解放了學(xué)生，解放了老師。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！5教案 人教新課標(biāo)版 課題導(dǎo)入，激發(fā)情感 1、 在本組課文的學(xué)習(xí)中我們感受到了各國(guó)人民的友好情誼,今天學(xué)習(xí)的是發(fā)生在中國(guó)人民和外國(guó)人民之間的事情. 2、 (出示圖片)讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這篇課文的主人公,他們是誰(shuí)?自由朗讀資料袋的內(nèi)容. 3、 板書(shū)課題,齊讀課題. 一、 初讀課文，整體感知 1、 默讀閱讀提示,劃出學(xué)習(xí)要求. 2、 自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果有讀不準(zhǔn)的字、詞或句子可以請(qǐng)教一下身邊的同學(xué)或老師。 3、 同學(xué)們剛才讀得都很認(rèn)真,我可要檢查檢查你們的認(rèn)讀情況了？出示課件，指名生讀詞語(yǔ),有不會(huì)讀，還請(qǐng)同學(xué)幫忙。 4、 快速默讀課文,想想課文主要講了一件什么事? 5、 本課是一篇通訊,是一種新聞的體裁,一般在開(kāi)頭介紹重要的信息. 二、 自主探究，交流收獲 1、你覺(jué)得中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的表現(xiàn)怎樣?(真棒)請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文,劃出讓你感受到救援隊(duì)真棒的句子,然后在小組內(nèi)討論交流. 2、學(xué)生匯報(bào) “經(jīng)過(guò)14個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途飛行……最嚴(yán)重的布邁爾代斯”。(板書(shū):速度快) “他們一下車(chē)……仍然堅(jiān)持戰(zhàn)斗”。(播放地震的視頻和圖片) 想象:隊(duì)員們還可能在做什么? “有個(gè)兒童下落不明，……終于被救了出來(lái)。(板書(shū):技術(shù)高超) 3、指導(dǎo)朗讀 四、總結(jié)回顧，感悟文情 1、在阿爾及利亞參加救援的38支隊(duì)伍中，只有法國(guó)和中國(guó)各救出一名幸存者，而且中國(guó)還在不屬于自己救援范圍內(nèi)成功營(yíng)救一名小男孩，不僅為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，還受到阿爾及利亞人民的贊譽(yù)。那此時(shí)此刻你不想向隊(duì)員們說(shuō)些什么嗎？ 2、在送別時(shí)，群眾充滿(mǎn)感激，齊讀第一段。 五、延伸 1、我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。誰(shuí)能向我們介紹他們的事跡？ 2、師小結(jié)：是啊，通過(guò)這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@？ （學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！） 《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》教后反思 《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》這是一篇略讀課文，主要講的是隊(duì)員們?cè)诎柤袄麃喪侨绾芜M(jìn)行救災(zāi)工作的，本文的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生會(huì)讀課文——粗知課文大意——自主探究、交流收獲。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟文本、超越文本，讀文指導(dǎo)十分重要，在本課教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、默讀、賞讀”等多種讀書(shū)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，目的是提高學(xué)生的素養(yǎng)，而且在本堂課中行之有效。 具體感覺(jué)成功之處有以下幾點(diǎn)： 1、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一片新天地，上課伊始，在齊讀課題后，讓學(xué)生自由讀課文，要求讀的流利、準(zhǔn)確，在此環(huán)節(jié)中，結(jié)合讀文情況，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”解決文中新字、新詞的認(rèn)讀問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為精讀掃除了障礙。 2、在精讀過(guò)程中，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，在默讀中重點(diǎn)解決救援隊(duì)棒在哪時(shí)，通過(guò)讀、畫(huà)、議等方法，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、自動(dòng)的尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流討論，這樣學(xué)生不僅各取所需，各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松、愉快、樂(lè)地探究的氛圍中了解了隊(duì)員的棒，最后形成共識(shí)。 3、在賞讀過(guò)程中，再次激起學(xué)生的情感波瀾，尤其注重情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受也將變得水到渠成。 4、拓展思維，加深理解，情感體驗(yàn)。 “在38支國(guó)際救援隊(duì)中，只有中國(guó)和法國(guó)救出一名幸存著，他們得到了阿爾及利亞人民的稱(chēng)贊，此時(shí)此刻你不想說(shuō)些什么嗎？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，學(xué)生暢所欲言，并與文本產(chǎn)生共鳴。最后，師生最后齊說(shuō)：“中國(guó)萬(wàn)歲！”“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”使文本情感得到升華。 5、根據(jù)課文特點(diǎn)安排積累學(xué)習(xí)。 “請(qǐng)同學(xué)們課下在多搜集一些關(guān)于中國(guó)救援隊(duì)的知識(shí)，講給同學(xué)們聽(tīng)?！边@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然很簡(jiǎn)短，但是不僅教給了學(xué)生收集信息，整理信息，積累信息的學(xué)習(xí)方法，還能增強(qiáng)獲取信息的其能力。 以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出了強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；承認(rèn)差異，提倡個(gè)性化閱讀；加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，拓展延伸，適度開(kāi)放的略讀課文基本教學(xué)理念。 當(dāng)然，沒(méi)有缺陷的課也不是完美的，針對(duì)課上情況，反思如下： 1、 沒(méi)有大膽嘗試，適時(shí)巧妙靈活的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的閱讀、學(xué)習(xí)方法自主選擇學(xué)。 2、沒(méi)有注重單元整體性，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題作以總結(jié)與提升。教學(xué)中不能孤立教授，應(yīng)該瞻前顧后，與單元主題有機(jī)融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就更應(yīng)該發(fā)揮承上啟下的作用。