2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《改變生態(tài)瓶》說課稿 教科版.doc

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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《改變生態(tài)瓶》說課稿 教科版 教材分析： 改變生態(tài)瓶是教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第七課時(shí)，本課是前一課時(shí)《做一個(gè)生態(tài)瓶》的延續(xù)，又是下一課時(shí)《維護(hù)生態(tài)平衡》的前提，該課時(shí)在本單元起到了承上啟下的作用，因此上好這節(jié)課尤為重要。學(xué)生在課前已經(jīng)制作了生態(tài)瓶，他們制作生態(tài)瓶中的生物生活的有好有壞，這是學(xué)生已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象。由于每位同學(xué)的制作能力有限，因此他們的生態(tài)瓶不可能都做得很好，在此提出如何改變生態(tài)瓶的條件可以為生物提供更好的生存環(huán)境是恰逢其時(shí)的。 學(xué)情分析： 本課的教學(xué)是學(xué)生第一次研究生態(tài)平衡的活動(dòng)，通過以前的學(xué)習(xí)和研究學(xué)生可能對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系有了一定的了解，但是缺乏實(shí)際的感觸。構(gòu)建生態(tài)瓶并且深入觀察是改變生態(tài)瓶的基礎(chǔ)，根據(jù)教材中的要求具體操作，于是我鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持觀察生態(tài)瓶?jī)?nèi)的情況，作好觀察記錄。由于時(shí)間的原因如果選擇現(xiàn)在的五年級(jí)學(xué)生來完成這一節(jié)課不合適，因此我選擇了四年級(jí)一班的學(xué)生來合作。這個(gè)班的大部分學(xué)生都是市區(qū)的孩子，還有一小部分學(xué)生是來自農(nóng)村的，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)互助。雖然只有四年級(jí)，但是大部分學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是比較扎實(shí)的，對(duì)科學(xué)課的興趣比較濃厚，上課愛動(dòng)腦，動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng)，但是學(xué)生分析結(jié)果、現(xiàn)象的能力比較欠缺。由于學(xué)生沒有接觸過生態(tài)瓶就根本談不上探究改變生態(tài)瓶，所以課前我給學(xué)生介紹了什么是生態(tài)瓶，怎樣制作生態(tài)瓶。當(dāng)學(xué)生制作好生態(tài)瓶之后，我布置了連續(xù)5天的觀察任務(wù)（6.6——6.10），在此期間學(xué)生充分利用課余時(shí)間對(duì)自制的生態(tài)瓶進(jìn)行連續(xù)觀察，書寫觀察日記（近100篇）。 教學(xué)設(shè)計(jì)特色： 本課采用圖片引入的方法導(dǎo)入情境，讓學(xué)生通過參觀其他同學(xué)的作品和自己的生態(tài)瓶作對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其他作品的特點(diǎn)和自己作品的不足。參觀之后同學(xué)們通過自己的參觀和聆聽其他同學(xué)的介紹會(huì)在心中設(shè)疑：為什么有些同學(xué)制作生態(tài)瓶里的小魚會(huì)死的比較早、比較多。而有些同學(xué)制作生態(tài)瓶里的小魚會(huì)活得很久呢？于是有的同學(xué)會(huì)提出可能是生態(tài)瓶里的生存環(huán)境不同造成的，但是有些同學(xué)可能還會(huì)有些疑惑，在此提出改變生態(tài)瓶的條件來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究可以進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲望。 在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)由學(xué)生自主提出可以改變的探究條件，選擇其中的三組重要條件確定探究?jī)?nèi)容，接下來由學(xué)生根據(jù)自己組內(nèi)的情況自由選擇想要探究的實(shí)驗(yàn)條件并提出相應(yīng)的預(yù)測(cè)結(jié)果、設(shè)定探究方案。在此期間給予了學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，這樣學(xué)生既明確了自己的選擇，又對(duì)實(shí)驗(yàn)方案有了基本的了解。本次實(shí)驗(yàn)是在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了有目的的調(diào)查和考察基礎(chǔ)之上進(jìn)行科學(xué)探究的，因此在探究的過程中一直在強(qiáng)調(diào)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和多次實(shí)驗(yàn)的重要性。讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)變量與不變量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)猜想。 在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)瓶的過程中讓學(xué)生將各自的小魚、水草還有其他生物放入實(shí)驗(yàn)瓶中，這樣既讓學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，又加強(qiáng)了同學(xué)之間的小組合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。 在觀察實(shí)驗(yàn)階段教師連續(xù)的巡視為了可以在一定程度上可以指導(dǎo)學(xué)生的觀察，而且還可以注意有無個(gè)別學(xué)生亂寫數(shù)據(jù)，及時(shí)加以指導(dǎo)，要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究是需要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)實(shí)可靠性的，不可亂猜，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的精神。 在總結(jié)分析階段由于考慮到學(xué)生的年齡還比較小，分析總結(jié)能力比較差，在此教師注重了利用數(shù)據(jù)作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行分析進(jìn)而在由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。教師在努力做到教會(huì)學(xué)生描述現(xiàn)象與解釋現(xiàn)象的區(qū)別！ 本課的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性，而且還要讓學(xué)生的認(rèn)知能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在分析總結(jié)的基礎(chǔ)之上加以升華。故而設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題思考：1、是不是水草越多越好呢？2、如果小魚增加2倍或4倍又會(huì)怎么樣？讓學(xué)生在心底明確到底什么樣的生態(tài)環(huán)境可以更好的適于生物的生存。 為了不把學(xué)生的探究行為停止在課堂，所以利用課外拓展將學(xué)生的探究精神和行為帶到課下，而且此次課外拓展的內(nèi)容是讓同學(xué)們課下做一個(gè)小調(diào)查：“要讓其他小動(dòng)物生存得更好，我們要怎么做？”也是為了下一節(jié)課探討生態(tài)平衡做良好的鋪墊，力求做到課上有科學(xué)，課下有科學(xué)。 授課效果： 中年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此在教學(xué)本課之前布置了制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，期間學(xué)生通過不間斷的認(rèn)真觀察書寫了大量的觀察日記，學(xué)生體驗(yàn)到了探究的快樂，而且還學(xué)會(huì)了默默的觀察，充分的發(fā)揮了學(xué)生探究科學(xué)的積極性，本課教學(xué)以生態(tài)瓶圖片作為引入創(chuàng)設(shè)情境，再以參觀活動(dòng)激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生以此可以發(fā)現(xiàn)自己作品的不足并且能夠聆聽他人的講解和意見，學(xué)會(huì)分享他人的快樂并且做到尊重他人的成果。在觀察實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生體驗(yàn)到了由問題的提出——結(jié)果的預(yù)測(cè)——制定實(shí)驗(yàn)方案——具體實(shí)驗(yàn)探究——分析數(shù)據(jù)——發(fā)現(xiàn)結(jié)果的完整過程，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過提出問題，對(duì)問題結(jié)果產(chǎn)生預(yù)測(cè)，引發(fā)思考，充分活躍了思維又提升了總結(jié)分析能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了要想創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境就必須要保持生態(tài)瓶中生物數(shù)量以及種類的平衡，通過觀察實(shí)驗(yàn)和總結(jié)學(xué)會(huì)了嚴(yán)格控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，堅(jiān)持記錄分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在情感態(tài)度方面學(xué)生懂得了精心照顧生態(tài)瓶的重要性，否則會(huì)釀造小魚的死亡，我們不應(yīng)該讓實(shí)驗(yàn)探究成為一種傷害。 教學(xué)反思： 在選定了本課的教學(xué)內(nèi)容之后我就安排了學(xué)生了解什么是生態(tài)瓶，構(gòu)建生態(tài)瓶的概念。主要考慮到學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的了解還比較陌生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)瓶。細(xì)致入微的觀察能力不是一堂課就可以培養(yǎng)出來的，因此堅(jiān)持對(duì)動(dòng)態(tài)生物的觀察并能夠發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)小問題是完成本課的前提，故而我安排學(xué)生制作生態(tài)瓶并進(jìn)行連續(xù)五天的觀察和記錄。在此期間學(xué)生不僅觀察到了有關(guān)生態(tài)瓶中生物生存的許多細(xì)節(jié)，還將這些以及個(gè)人的感想以筆記的形式記錄了下來，讓我為之感動(dòng)。但是在具體的課堂實(shí)施過程中，雖然我們就選擇減少生態(tài)瓶里的水，增加生態(tài)瓶里的水草，增加生態(tài)瓶里的魚這三種改變方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，由于天氣太熱和學(xué)生制作差異的原因，小魚浮出水面次數(shù)的數(shù)據(jù)變化并不是特別明顯，由于課前已經(jīng)考率到可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，所以將觀察時(shí)間由教材中安排的1分鐘增加至3分鐘。實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師注意到要讓學(xué)生嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)中的可變條件和不變因素，能夠注重控制變量法的實(shí)踐培養(yǎng)。授課時(shí)注重了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題。但是組織學(xué)生針對(duì)性的做實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生可能只在觀察魚的運(yùn)動(dòng)情況，忘記記錄，通過本課教學(xué)教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，但是學(xué)生的分析結(jié)果、現(xiàn)象的能力比較欠缺，還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和解釋。由于本單元在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面是比較高的，為了更好的完成本課的實(shí)驗(yàn)探究，故而改變了一些常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣激發(fā)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維，在做實(shí)驗(yàn)前還有個(gè)心里有數(shù)。學(xué)生明白了尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的重要性。在各個(gè)討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，在課后留給學(xué)生繼續(xù)研究的空間，讓學(xué)生的科學(xué)思維能夠更進(jìn)一步的延續(xù)。當(dāng)然本節(jié)課還存在著不足之處：教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較單一，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不太到位；學(xué)生對(duì)于控制變量法的使用不太準(zhǔn)確。 這節(jié)課真的會(huì)讓我終身難忘，我明白了作為一名科學(xué)老師一定要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要具備科學(xué)家一樣探究精神。原來想要上好一節(jié)科學(xué)課真的不是那么簡(jiǎn)單，尤其還是關(guān)于生命科學(xué)的一堂課學(xué)科，甚至比上好一節(jié)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課還要難。我們要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過具體的情境提出問題，然后留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間要多一些，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問；更不能由老師代勞。我們的科學(xué)課必須要能夠面對(duì)全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)中來，做到人人懂科學(xué)，人人愛科學(xué)。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《改變生態(tài)瓶》課堂實(shí)錄 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生觀察減少水和添加魚、水草會(huì)引發(fā)生態(tài)瓶的變化； 2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷改變生態(tài)瓶的條件，嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程，在活動(dòng)中能堅(jiān)持進(jìn)行觀察日記和記錄； 3、讓學(xué)生自己嘗試制作對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄觀察到的數(shù)據(jù)； 4、讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生在獲得生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 5、讓學(xué)生了解到科學(xué)探究與生活息息相關(guān)，做到課上有科學(xué)，課下有科學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠嚴(yán)格控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，堅(jiān)持記錄，分析數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能夠總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備：水草、水生小動(dòng)物、水、砂子、生態(tài)瓶、實(shí)驗(yàn)魚、手表。 一、激趣導(dǎo)入： 師：請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片?？吹搅耸裁?？ 生：生態(tài)瓶。 師：通過上一次課的學(xué)習(xí)，我們制定了制作生態(tài)瓶的活動(dòng)，同學(xué)們都帶來了嗎？ 生：帶來了。 師：那就展示出來吧！同學(xué)們是否有興趣看一看其他小組的作品？ 生：有。 師：接下來就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位共同來參觀一下其他小組的作品。 生：輪流參觀。 師：同學(xué)們參觀了其他小組的作品有什么要說的嗎？ 生：說出看到的作品特點(diǎn)，比較出自己的不足，尤其是看到有的作品水多（少），水草多（少），小魚多（少）。 師：通過這次活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們積極性很高，制作的生態(tài)瓶各式各樣非常漂亮。你們?cè)谟^察過程中有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)小魚們每天都很活潑好動(dòng)，它們有時(shí)鉆到水草下，有時(shí)游到水底，有時(shí)又和別的小魚繞在一起游來游去。有說魚很早就死了的，有說魚還一直活著的。 師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還是有很大差異的，知道為什么嗎？ 生：可能是是因?yàn)樯鷳B(tài)瓶給生物帶來的生存條件不同造成的。 師：那么今天我們就來改變生態(tài)瓶的條件，看看會(huì)有怎樣結(jié)果？同學(xué)們?cè)敢鈫幔? 生：愿意。 師：今天我們就來進(jìn)行具體的研究——改變生態(tài)瓶。（板書課題） 二、實(shí)驗(yàn)探究： 師：根據(jù)同學(xué)們的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)，誰(shuí)愿意說一說我們可以改變生態(tài)瓶中的那些條件？ 生：可以減少生態(tài)瓶里的水；可以增加生態(tài)瓶里的水草；可以增加生態(tài)瓶里的魚，等等。 師：我們就選擇減少生態(tài)瓶里的水；增加生態(tài)瓶里的水草；增加生態(tài)瓶里的魚這三種改變方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們可以小組商量一下選擇你們組想要探究的一組實(shí)驗(yàn)，并且討論你們的猜測(cè)結(jié)果是什么？。 生：自由選擇，說預(yù)測(cè)結(jié)果。 師：接下來就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的選擇討論制定具體的實(shí)驗(yàn)方法,注意每組都要有對(duì)比試驗(yàn)。 生：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一些，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)瓶的魚和水草數(shù)量都是相同的。 選擇2個(gè)生態(tài)瓶，其中一個(gè)生態(tài)瓶的水草少一些，另一個(gè)水草多一些，水量相同，魚的數(shù)量也相同。 選擇2個(gè)生態(tài)瓶，其中一個(gè)生態(tài)瓶的魚少一些，另一個(gè)魚多一些，水量相同，水草數(shù)量也相同。 師：同學(xué)們的試驗(yàn)方法既然已經(jīng)確定好了，在實(shí)驗(yàn)探究之前，請(qǐng)同學(xué)們注意—— 1、細(xì)心觀察小魚的動(dòng)態(tài)，2、各組實(shí)驗(yàn)以3分鐘為時(shí)間界限，觀察兩次，3、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。 那就開始研究吧。 生：展開實(shí)驗(yàn)（師巡視指導(dǎo)）。 三、匯報(bào)總結(jié)： 師：請(qǐng)同學(xué)們把你們的實(shí)驗(yàn)記錄單交到展示臺(tái)。 師：我們先來看看減少生態(tài)水的實(shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：水少的總比水多的浮出水面次數(shù)多。 師：為什么會(huì)這樣呢？我們從生存空間、氧氣量、浮出水面次數(shù)這三個(gè)角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 生：水減少，生存空間減少，氧氣量減少，浮出次數(shù)比增多。 師：我們?cè)賮砜纯丛黾铀莸膶?shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：水草多的總比水草少的浮出水面次數(shù)少。 師：為什么會(huì)這樣呢？ 生：增加水草，生存空間減少，氧氣量增多，浮出次數(shù)比少。 師：我們最后看看增加小魚的實(shí)驗(yàn)記錄單，看看可以發(fā)現(xiàn)什么。 生：魚多總比魚少時(shí)浮出水面次數(shù)多。 師：為什么會(huì)這樣呢？ 生：增加魚的數(shù)量，生存空間減少，氧氣量減少，浮出次數(shù)比增多。 師：（填寫） 改變方式 生存空間 氧氣量 浮出水面次數(shù) 減少生態(tài)水瓶里的水 減少 減少 增多 增加生態(tài)瓶里的水草 減少 增加 減少 增加生態(tài)瓶里的小魚 減少 減少 增多 師：根據(jù)圖表的分析請(qǐng)同學(xué)們對(duì)改變后的生態(tài)瓶進(jìn)行總結(jié)。 生：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多； 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少； 小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。 師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，非常好。 四、問題思考： 師：請(qǐng)同學(xué)們討論思考：（出示課件） 1. 是不是水草越多越好呢？ （生：水草長(zhǎng)得十分繁茂，將水面嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)蓋?。疁囟炔粩嗌?，表水、淺水漸漸發(fā)燙，影響水草對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。 2. 如果小魚增加2倍或4倍又會(huì)怎么樣？ （生：小魚太多，活動(dòng)空間驟減，小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳觯? 師：同學(xué)們回答的很精彩，很正確。 五、活動(dòng)總結(jié)： 師：相信同學(xué)們通過這次活動(dòng)一定有很多的想法和收獲，誰(shuí)愿意說一說。 生：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們更加的了解了小魚的生活動(dòng)態(tài)。我們悲哀的，有三條小魚“犧牲”了，并把它們埋在了學(xué)校的花池中。經(jīng)過這些天的制作，觀察和記錄，我們發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)養(yǎng)魚的好方法：水一定要池塘水（在太陽(yáng)底下曬過2~3個(gè)小時(shí)的水），（越多越好），再加些洗過的沙粒（適量),還放一些小魚（適量），最后加上一些水草。生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和種類要平衡。等等回答。 六、 課外拓展： 師：通過同學(xué)們的觀察和總結(jié)我們知道了一個(gè)完整的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，對(duì)我們生存是很重要的，請(qǐng)同學(xué)們課下做一個(gè)小調(diào)查：要讓其他小動(dòng)物生存得更好，我們要怎么做？我們下次課再見。 板書設(shè)計(jì)： 改變生態(tài) 改變方式 生存空間 氧氣量 浮出水面次數(shù) 減少生態(tài)水瓶里的水 減少 減少 增多 增加生態(tài)瓶里的水草 減少 增加 減少 增加生態(tài)瓶里的小魚 減少 減少 增多 實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)： 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 水多 水少 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 魚多 魚少 先鋒 組 生態(tài)瓶情況 第1次觀察 第2次觀察 水草多 水草少