2019-2020年五年級數(shù)學上冊 上冊分數(shù)的大小教案 北師大版.doc

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2019-2020年五年級數(shù)學上冊 上冊分數(shù)的大小教案 北師大版 教學目標: (一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數(shù)大小的方法。 (二)在學習比較分數(shù)大小的方法的過程中加深對分數(shù)意義的理解。 (三)培養(yǎng)學生動手操作，觀察比較和概括的能力。 教學重點和難點: (一)比較分數(shù)大小的方法。 (二)區(qū)別比較同分母分數(shù)大小和同分子分數(shù)大小的方法。 教學用具: 教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。 學具：每位同學兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。 教學過程: (一)復習準備 1．說出表示圖中陰影部分的分數(shù)(投影片出圖)。 2．口答填空： (1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的(　　　 )； 3．比較每組中兩個數(shù)的大小。并說明理由。 7和9　　　　　　　　　　32和29 (要求說出9比7多2個自然數(shù)單位，32比29多3個自然數(shù)單位。) 教師：兩個整數(shù)，我們可以根據(jù)它們包含自然數(shù)單位的多少來比較大小，那么分數(shù)又怎樣來比較大小呢？這就是這節(jié)課研究的問題。板書課題：分數(shù)大小的比較。 (二)學習新課 1．比較同分母分數(shù)的大小。 (1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學說一說如何判斷它們的大?。? (把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。) 教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？ (2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學口答括號部分是多少？ 請學生兩人一組，比較每組中兩個分數(shù)的大小，并說明理由。教師巡視。 (3)教師：請觀察上面比較的各組分數(shù)，同組的兩個分數(shù)有什么共同處？(分母相同，分數(shù)單位相同。) 教師：分母相同的兩個分數(shù)如何比較大??？ 學生口答后教師小結并板書： 分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。 練習：課本93頁做一做。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。集體訂正。 比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。 2．比較同分子分數(shù)的大小 (1)請同學取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。) 學生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小?！边@種想法很好。 并說明道理。 教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較 學生動手折或畫，小組討論說道理。 老師：說一說下面各組分數(shù)中，哪一個較大？為什么？ (2)教師：請看一看這一組分數(shù)，(指第二組板書出的分數(shù))有什么共同之處？如何比較它們的大??？ 學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。 練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。 3．教師：請說一說同分母的分數(shù)如何比較大?。客肿拥姆謹?shù)如何比較大??？它們在比較的方法上有什么不同？ 學生口答的后教師板書歸納： 口答練習：比較下面各組分數(shù)的大小。(投影片) (三)鞏固反饋 1．請自己說出兩個同分母分數(shù)，比較它們的大小。 2．請一位同學說出兩個同分子分數(shù)，另一位同學比較它們的大小。 4．判斷正誤，并說明理由。 5．下面的括號里能填哪些分數(shù)？ 板書設計： 分數(shù)的大小 附送： 2019-2020年五年級數(shù)學上冊 上冊成長的腳印教案 北師大版 教學目標： 1．能正確估計不規(guī)則圖形面積的大小。 2．能用數(shù)格子的方法，計算不規(guī)則圖形的面積。 教學過程： 在現(xiàn)實生活中，學生將接觸到大量的不規(guī)則圖形的面積問題，原來這些內(nèi)容都不安排在教材中，而根據(jù)《標準》的要求，讓學生掌握估計、計算不規(guī)則圖形的面積，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個方面，同時也是提高學生解決實際問題能力的一個方面。為此，本課時專題安排了估計、計算不規(guī)則圖形的面積。 本探索活動分為三個部分，前兩個部分主要是呈現(xiàn)了小華出生時與2歲時兩個不同年齡段腳印面積的大小，第三個部分是讓學生運用自己探究出的方法，估計自己的腳印面積。在開展實踐活動時，可以按照教材前后呈現(xiàn)的內(nèi)容，先討論估計小華兩個年齡段腳印面積的大小，然后采用數(shù)格子的方法（不滿一格的可以按半格來數(shù)）來驗證前面的估計值。通過兩個年齡段腳印大小的估計，要讓學生理解成長期中腳印面積的大小與年齡的增長有著密切的關系。 估計自己腳印的面積可以回家完成，然后將所描好的腳印圖帶到學校進行交流。教學時，教師還可以找一幅公園或某個活動場所的平面圖，利用方格紙估算這幅平面圖形的面積，再組織同學交流。 如果有些班級的學生能力較強，也可以補充一些沒有方格背景的不規(guī)則圖形面積的估計 與計算。學生在估計與計算這些圖形的面積時，首先要會把這個圖形看作近似的基本圖， 并圍一圍，隨后用尺量一量基本圖的相關條件的尺寸，并計算面積。 板書設計： 成長的腳印