2019-2020年一年級上冊第三單元《猜數(shù)游戲》word教案.doc

《2019-2020年一年級上冊第三單元《猜數(shù)游戲》word教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級上冊第三單元《猜數(shù)游戲》word教案.doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級上冊第三單元《猜數(shù)游戲》word教案 教學(xué)內(nèi)容 猜數(shù)游戲（6的加減法） 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1． 在猜數(shù)游戲的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解加減法的意義。探索并掌握有關(guān)6的加減法的計(jì)算方法。 2． 能根據(jù)數(shù)學(xué)信息列出加減法的算式，并正確計(jì)算有關(guān)6的加法以及相應(yīng)的減法。 3．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)婚簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。 教學(xué)難點(diǎn) 能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。 教 具 課件、棋子 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、復(fù)習(xí)引入 二、自主學(xué)習(xí) 探究新知 三、鞏固練習(xí) 四、課堂總結(jié) 1.開火車游戲（復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法） 5-2= 4+1= 2+3= 4-3= 3+0= 5-4= 3-3= 3-2= 1. 猜一共多少棋子 師：1.老師手里有這樣的棋子，猜一猜老師兩只手里一共有幾個(gè)這樣的棋子？ 2. 老師手里到底有幾個(gè)棋子呢？看一看左手有幾個(gè)？右手呢？ 3.老師左手4個(gè)棋子，右手2個(gè)棋子。誰能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 4.誰能解決這位同學(xué)的問題？你是怎么知道有6個(gè)棋子的呢？ 5.你能用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎？ 2.猜一只手有多少棋子 師：1.同學(xué)們還想再玩一次嗎？我們還用這6個(gè)棋子。老師的兩只手里都有棋子，現(xiàn)在老師的左手有三個(gè)棋子，你能猜出右手有幾個(gè)棋子嗎？你是怎么知道的？ 2.你能把你們的想法用算式表示出來嗎？ 3.擺一擺，畫一畫 接下來請同學(xué)們拿出小棒和課堂練習(xí)本。請你們用擺小棒和畫圖的方法來表示6-3=3的計(jì)算過程。 3. 分一分，填一填 師：1.現(xiàn)在老師想將這6個(gè)棋子分別放入兩個(gè)盒子里，你想怎么分？誰能幫老師分一分？誰有不同的分法？（上臺(tái)移動(dòng)磁鐵，每位同學(xué)分了之后就板書） 2.出示課件：同學(xué)們有這么多種分法，現(xiàn)在我們將這些分法按一定的順序來梳理一下（出示表格） 4.說一說 其實(shí)像猜數(shù)游戲這樣的數(shù)學(xué)問題在生活中還有很多，我們一起來看一看 1. 觀察這一幅圖，說一說這個(gè)算式表示的實(shí)際意義。（舉例） 2. 出示第二幅圖：說一說這個(gè)算式表示的實(shí)際意義。（舉例） P35練一練第4題。 師：今天，你學(xué)到了什么？ 生：積極參與游戲 生：猜棋子，并說出簡單理由。 生：左手4個(gè)，右手2個(gè)。 生：兩只手一共有多少個(gè)棋子？ 生：分享自己的想法。（數(shù)出來的或用算式計(jì)算出來） 生：4+2=6（板書） 生：3個(gè)。（引導(dǎo)學(xué)生說完整：一共有6個(gè)棋子，左手有3個(gè)，右手一定有3個(gè)） 生：6-3=3 生：動(dòng)手操作，再全班匯報(bào) 擺6個(gè)小棒，拿走3根，還剩下3根。 畫6個(gè)圓圈，在劃掉3個(gè)，還剩下3個(gè)。 生：參與游戲，上臺(tái)動(dòng)手分棋子。 2.把分法填寫在表格中 3.小組交流后，說一說，兩個(gè)算式的含義 生：一盤有兩個(gè)蘋果，另一盤有4個(gè)蘋果，一共是6個(gè)蘋果。（舉例） 生：有6只小貓?jiān)谕?，走?只，還剩下2只在玩。（舉例） 生：獨(dú)立完成，全班訂正。 生：說一說學(xué)習(xí)收獲 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 附送： 2019-2020年一年級上冊第三單元《講講算算三》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、在生活情節(jié)“乘火車”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。 2、在乘火車、動(dòng)手?jǐn)[、說情節(jié)、提問題、解決問題等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、概括能力、解決問題能力。 3、會(huì)根據(jù)生活情景編加法題和減法題，并列式解答。 4、能閱讀和理解描述情節(jié)的文字，會(huì)口頭編應(yīng)用題并列式解答（包括口答結(jié)果）。 5、通過乘火車的情景，直至抽象成文字形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活，用于生活”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、說情節(jié)，提問題。 2、讀文字，提問題，寫式子。 3、在生活情節(jié)“乘火車”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、逆向思維題。 2、在生活情節(jié)“乘火車”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義，建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入： 4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13= 6+9= 14 – 5 = 19 – 7 = 11 – 4 = 師：小火車開起來，（生回答） 今天就讓我們一起乘乘小火車，講講應(yīng)用題，列算式算算。板書課題。 二、問題探究： 1、 觀察圖片1 師：你能說條件，提問題嗎？ 生：原來有11個(gè)小朋友，下車了4人，問：現(xiàn)在有幾人？ 師：要解決車上有幾人這個(gè)問題？我們需要知道些什么？ 生：原來有的人數(shù)，下車的人數(shù)。 師：你找的真準(zhǔn)確，我們要解決現(xiàn)在車上有幾人這個(gè)問題，就要知道車上原來的人數(shù)，和下車的人數(shù)，這樣兩個(gè)條件。 像這樣的題，我們叫做應(yīng)用題，至少要知道兩個(gè)條件，才能解決問題。 我們一起來看看這道應(yīng)用題，想一想為什么？ 生：因?yàn)橄萝嚵?人就是去掉了4人，所有用減法。 師：這個(gè)問題為什么用加法來解決呢？ 生：因?yàn)樘砑恿?人，求總數(shù)用加法。（多人說） 師：你會(huì)列式解決嗎？ 生：11 – 4 = 7單位名稱（個(gè)），我們一起來口頭回答這道問題（答：現(xiàn)在火車上有12個(gè)人。 2、 出示圖片2 師：根據(jù)圖片你會(huì)說條件，提問題來編一道應(yīng)用題嗎？ 生：原來有14人，上車了3人，現(xiàn)在車上有幾人？ 師：想一想用什么方法來解決呢？為什么？ 生：因?yàn)樯宪嚵?人就是增加了3人，所有用加法。 師：為什么用加法來解決呢？ 生：因?yàn)樘砑恿?人，所以用減法來解決。（多人說） 師：誰來列式解決問題？ 生：14 – 3 = 17（人）口頭回答一下。 3、文字應(yīng)用題： （1） 師：誰來讀這兩個(gè)條件？全班的小朋友想想可以提出什么問題? 怎么解決？ 生讀題。 生：車上還有幾個(gè)兒童？ 師：怎么解決？想一想。 生：13 – 4 =9（個(gè)）從總數(shù)中去掉下車的人數(shù)，用減法來解決。（同桌） （2） 師：數(shù)學(xué)書上有三道題，請小朋友任選一道題，自己輕聲讀題，想可以提出什么問題？ 生：車上有幾個(gè)兒童？ 師：怎么解決？請小朋友自己列式解決。選一道和同桌說說為什么用這個(gè)方法做。 反饋。 （3） 出示：45頁最后一題，默讀條件，誰來提問題？全班一起想想這道題怎么解決？比比誰的辦法好？ 生補(bǔ)充問題 師：把你的方法寫下來。 反饋。 師：小丁丁說，他不用計(jì)算就知道有14人，你知道他是怎么想的嗎？ 小結(jié)：對呀，有時(shí)我們可以根據(jù)題目來巧算。 （4） 師：周老師一直在認(rèn)真地聽小朋友提的問題，我發(fā)現(xiàn)小朋友提的問題都是一樣的，可是你們用的方法卻不相同，有加法有減法，為什么？同桌之間討論一下。 生反饋 師小結(jié)：根據(jù)問題，給你的條件也不相同，一定要根據(jù)問題找到合適的條件再列式。 （5） 師：接下來，小熊貓樂樂看到小朋友們都這么棒，他要考考你們?？?，出示：（火車上有6個(gè)兒童，又有一些兒童上了車，現(xiàn)在是14人。）默讀，想想有什么是不知道的，（有一些兒童上了車），那好好想想可以提什么問題？（提問要提題目中不知道的。） 生：上來了幾人？ 師：該怎么列式解決呢？ A．6 + 8 =11（人）口答。 師：看來你已經(jīng)把上車8人求出來了，板書（8），那么在這個(gè)算式中有什么條件是已經(jīng)知道的？ 生：火車上有6個(gè)兒童，現(xiàn)在有14人。那你能不能用已經(jīng)知道的這兩個(gè)條件求出這個(gè)問題嗎？ B. 14 – 6 = 8 14、6、8分別表示什么？ 生：14表示總數(shù)， 6表示車上原來有的人數(shù)，8就是上車的人數(shù)。 師： 從總數(shù)中去掉車上的部分，就等于上車的部分。求部分用減法 師：小朋友通過自己的方法解決了這道難題。 數(shù)學(xué)書上也有這樣一道題，請你們做一做。反饋。（為什么要– 5？） 二、 拓展： 出示圖3，現(xiàn)在請小朋友繼續(xù)開動(dòng)腦筋，想想這道應(yīng)用題怎么做？ 三、 總結(jié)： 這節(jié)課，我們通過講講算算，學(xué)習(xí)了應(yīng)用題，我們可以知道（從總數(shù)中）去掉一部分用減法；添加用加法。