河南省鄭州市七年級語文上冊 第五單元 16 貓（第1課時）教案 新人教版.doc

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《貓》第一課時 課 題 貓 課時安排 共（2）課時 課程標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)注課程標(biāo)準(zhǔn)頁碼 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.總結(jié)三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.學(xué)習(xí)作者對比手法的運(yùn)用,體會文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn) 1.總結(jié)三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.學(xué)習(xí)作者對比手法的運(yùn)用,體會文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者對比手法的運(yùn)用,體會文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)方法 講授法 朗讀法 品味法 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 課前作業(yè) 有感情朗誦《貓》 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、導(dǎo)入: 貓,是一種溫順、活潑的動物,非常討人喜歡,你能否講一講你和它之間的小故事?【學(xué)生自由發(fā)言。】同學(xué)們的故事更讓我們加深了對貓的了解。【播放貓的圖片。】那么,鄭振鐸先生和貓之間發(fā)生了怎樣的小故事呢?讓我們一起來感受他養(yǎng)貓的經(jīng)歷,請大家自由朗讀文章。 二、整體感知,初識文本 　　交流初讀感受。【學(xué)生在組內(nèi)隨意交流讀后感受,然后教師指名回答,不作任何評價。】 　1.本文講述了一個什么故事? 　2.你從這個故事中讀出了什么道理?或發(fā)現(xiàn)了什么? 三、跳讀課文,感知文本 　[設(shè)計意圖]　此環(huán)節(jié)旨在通過組織學(xué)生跳讀課文,了解文章的主要內(nèi)容;通過表格形式加深對文本的印象,讓學(xué)生對三只貓的經(jīng)歷一目了然,起到對比閱讀的效果。 　跳讀要求:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求找出相關(guān)信息,并且用筆勾畫出重要內(nèi)容。 　要做的事:根據(jù)表格要求,在課文中用橫線標(biāo)注出三只小貓的相關(guān)信息。 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 隔壁要來的 舅舅送的 蜷伏在家門口 外形 花白 黃色 花白、不好看、很瘦、毛燒脫 性情 很活潑 更活潑,更有趣 憂郁、懶惰 家人平時對它的態(tài)度 喜歡 喜歡 不大喜歡它、若有若無、不注意 結(jié)局 死亡 丟失 死亡 小貓結(jié)局對“我”家的影響 難過、酸辛 憤恨、詛罵、悵然 難過、良心受傷 課中作業(yè)：你從這個故事中讀出了什么道理?或發(fā)現(xiàn)了什么? 環(huán) 節(jié) 二 四、細(xì)讀課文,探究內(nèi)容 1、第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來,貓的遭遇是什么?(跳讀第17~29自然段)。 　〔明確〕　被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。 　2、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? 　〔明確〕　“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著?！? 　3、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”? 　〔明確〕　因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”。“我”主觀臆斷,斷定鳥是被它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋脊上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補(bǔ)救的。 課中作業(yè) 看看作者對于第三只貓的亡失，為什么會如此的難過？ 環(huán) 節(jié) 三 四、課堂小結(jié) 這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)?；畹每蓱z(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡玩游,對于它不加注意;仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠)。去得更可憐(受了冤苦,遭“我”棒打而屈死)。讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 課后作業(yè)設(shè)計： 課外找找鄭振鐸先生的其他文本,如《海燕》《家庭的故事》,了解鄭振鐸先生。 （修改人： ） 板書設(shè)計： 貓 教學(xué)反思：