2019-2020年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 大人國與小人國 1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 大人國與小人國 1教案 人教新課標(biāo)版 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的。 　　2.能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1.能否用對(duì)比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。 　　2.用來突顯主人公的“大”或“小”的表現(xiàn)方法是否有創(chuàng)意。 　　3.構(gòu)圖是否完整。 　　4.能否有意識(shí)地使用一些自己喜歡的色彩組合。 　　教具學(xué)具： 繪畫工具 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 　　課堂類型： 造型表現(xiàn)欣賞評(píng)述 　　教學(xué)過程： 　　一、引導(dǎo)階段 　　讓學(xué)生回憶看過的有關(guān)大人國或小人國的故事，簡(jiǎn)要說明一下故事內(nèi)容。然后討論故事是如何表現(xiàn)主人公來到了大人國（小人國）的？ 　　請(qǐng)學(xué)生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時(shí)候顯得非常大，有時(shí)候又顯得非常小，讓學(xué)生舉例說明。 　　教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學(xué)生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。 　　二、發(fā)展階段 　　學(xué)生思考：你想表現(xiàn)大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表現(xiàn)主人公來到了大人國或小人國？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來襯托它的大或者?。? 　　學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開始作業(yè)。 　　三、小結(jié)：表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè) 　　四、課后拓展： 用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國或小人國。 　　 　　 附送： 2019-2020年三年級(jí)美術(shù)上冊(cè) 大人國與小人國教案 人美版 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現(xiàn)出來的 2. 能夠用比較的方法，繪畫（制作）大人國或小人國 教學(xué)評(píng)價(jià)建議 1. 能否用對(duì)比的方法，來突顯主人公的大或小 2. 用來突顯主人公的大或小的表現(xiàn)方法是否有創(chuàng)意 3. 構(gòu)圖是否完整 4. 能否有意識(shí)地使用一些自己喜歡的色彩組合 教學(xué)實(shí)施建議 一課前準(zhǔn)備 1. 教師準(zhǔn)備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準(zhǔn)備一些有關(guān)的動(dòng)畫片，電影等影像資料 2. 學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：學(xué)生將自己過家家用過的各種玩具娃娃，動(dòng)物，積木，汽車，廚具）帶來帶齊繪畫工具 二課堂教學(xué) 1. 引導(dǎo)階段 讓學(xué)生回憶看過的有關(guān)大人國或小人國的故事，簡(jiǎn)要說明一下故事內(nèi)容然后討論故事是如何表現(xiàn)主人公來到了大人國（小人國）的？ 請(qǐng)學(xué)生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時(shí)候顯得非常大，有時(shí)候又顯提非常小，讓學(xué)生舉例說明 教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學(xué)生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的 2. 發(fā)展階段 學(xué)生思考：你想表現(xiàn)大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表現(xiàn)主人公來到了大人國或小人國？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來襯托它的大或者??？ 學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意開始作業(yè) 3. 收拾與整理 4. 學(xué)生的創(chuàng)作往往要兩課時(shí)才能完成，在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，教師可將作業(yè)收起來 三課后拓展 用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現(xiàn)立體的大人國或小人國 教學(xué)參考資料 格列佛游記 英喬納森斯威夫特著第一部是厘麗浦之游，俗稱小人國，第二部是勃羅廷奈之游，俗稱大人國