2019-2020年三年級科學上冊 它們吸水嗎教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級科學上冊 它們吸水嗎教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 過程與方法： 1.用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價值觀： 1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。 2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。 【教學難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 【教學準備】 學生（每小組）： 1.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 2.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 3.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布 老師：古代造紙的錄像。 【教學過程】 一、導課 小游戲：各取所需 具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船…… 導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。 二、誰更容易吸水 1.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結(jié)果記錄在實驗記錄單上。 2.怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設(shè)計實驗，只要求簡單設(shè)想） 3.教師補充觀察、實驗要點： ①實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 ②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 ③注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的觀察。 ④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？ 4.學生分組實驗后匯報。 可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)： ①紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。 ②紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。 三、紙的觀察 1.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。 2.我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學生注意觀察的順序。 3.小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應(yīng)給予肯定，要注意將學生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。 4.我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維） 四、介紹造紙術(shù) 導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。 播放古代造紙的錄像。 說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維） 五、我們來造一張紙 1.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。 2.出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙. 3.觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 相同：都由纖維組成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 4.我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。 六、課堂小結(jié)： 1.通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 2.用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？ 附送： 2019-2020年三年級科學上冊 尋找動物和植物 3教案 冀教版 課時安排： 用2－3課時完成。第一課時完成活動1，做好初步記錄。第二課時匯總小組記錄，進行匯報交流。第三課時進行拓展活動，訓練綜合運用感官認識事物的方法。 尋找身邊的動植物 一、活動目標 1.能用感官認識周圍常見的動植物的特點。 2.能把自己看到的動植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么。 3.能與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動。 4.能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物。 5.能辨認兩種以上動植物的名稱。 二、教學過程 1.建議本課活動分小組進行，一般可分為四人一組，這樣便于學生合作進行尋找、觀察和記錄活動。每組準備一套工具。 2.活動開始前要制定活動計劃。小組內(nèi)進行分工與協(xié)作。還要對尋找動植物的區(qū)域進行劃分。另外，要鼓勵學生在觀察動植物時進行發(fā)散性的提問，同時把問題記錄下來；回來后再與學生一起對問題進行分析，找出多數(shù)學生感興趣的、可進行探究的問題。 3.學生在進行尋找動植物的活動時，因為是在大自然中進行，學生可能對這類活動非常感興趣。在開始尋找前，教師必須把注意事項交代清楚，以防止危險的事情發(fā)生。并強調(diào)，觀察時不能打擾小動物的正常生活，不能破壞動植物的生活環(huán)境。 4.活動時，教師應(yīng)積極參與學生的活動，和他們一起解決活動中出現(xiàn)的問題。對于不認識的動植物，要及時畫下來或者用文字描述記錄、下來。在進行小組匯總、整理觀察記錄時，由于學生第一次學習記錄、整理觀察到的信息的方法，可能會出現(xiàn)困難，這時教師應(yīng)注意進行方法提示，引導學生做出比較規(guī)范的書面材料。另外，課文中給出了記錄卡(文字可寫在記錄卡中，圖可畫在記錄卡右側(cè)的放大鏡中)和觀察報告的范例，學生可以參照范例填寫空白的報告，也可以根據(jù)自己的想法，做出與書上形式不同的報告。教師一定不要限制學生的想法。 5．在進行匯報交流時，由每個小組向全班進行匯報，同時進行簡單的自評和小組間的互評。對于用哪種形式交流自己探究的結(jié)果，課文也給出了一種形式，這種形式只是一種提示，教師可以根據(jù)學生情況選擇合適的交流形式。 6.活動后應(yīng)讓學生認識到：科學觀察不同于一般的觀察、．科學觀察是有目的、有計劃的觀察。感官在觀察中的作用很重要，綜合利用各種感官能準確、全面地認識周圍常見的動植物。 猜一猜 一、活動目標 1.能綜合運用1—2種感官辨別事物。 2.能告訴其他同學自己是如何聽對、摸對的經(jīng)驗。 二、教學過程　 這是彈性的內(nèi)容，教師根據(jù)自己學校和學生的情況進行取舍?；顒訒r間在15分鐘和30分鐘之間。分小組進行活動，教材的插圖只是一種活動提示，教師根據(jù)學校條件自行設(shè)計活動，只要能達到活動目標的要求即可。例如，可以把要識別的物體放在布袋里，讓學生通過摸、聞來識別。選擇識別材料時，應(yīng)注意選擇那些當?shù)乇阌趯ふ业降膸追N小動物和植物，以及便于用感官識別的物體。另外，不要選擇那些容易傷害學生身體的動植物。例如，帶刺或有毒的植物等。 教學后記：學生能認識周圍常見的動植物的特點，能把自己看到的動植物給別人看，還能關(guān)注別人看到了什么，與小組其他同學分工做尋找和記錄等活動，能夠做到不采摘植物，不捕捉小動物，辨認兩種以上動植物的名稱。