2019-2020年三年級語文上冊 聽聽秋的聲音教材分析 人教新課標版.doc
《2019-2020年三年級語文上冊 聽聽秋的聲音教材分析 人教新課標版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年三年級語文上冊 聽聽秋的聲音教材分析 人教新課標版.doc(2頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年三年級語文上冊 聽聽,秋的聲音教材分析 人教新課標版 教材分析 本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。 選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。教學(xué)重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。 附送: 2019-2020年三年級語文上冊 奇怪的大石頭2教學(xué)反思 人教新課標版 《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,長大后靠自己出國解決疑惑的故事。對于教學(xué)上我首先明確課文教學(xué)目標: 1.讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文。 2.了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時先讓學(xué)生們通讀全文,搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎?,去提問,積極發(fā)言,并針對提出的問題去展開教學(xué),逐個分析問題,最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說實話因為是隨堂聽課,我在上課之前是認真的準備的,我想好了上課應(yīng)該說什么,學(xué)生可能會說什么,我又該怎樣回答他們。可是一上課,好多東西都跟想象的不一樣。 對本堂課的不足點我總結(jié)如下: 一、對課本的閱讀太輕描淡寫 在文本的處理上我基本上用了提問的方法,如讓學(xué)生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里,學(xué)生能找到,但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學(xué)生針對性的讀一讀,使得學(xué)生對這篇文章的理解不夠深。 二、閱讀的針對性不強 對于課文我我讓學(xué)生們一直在讀。但是學(xué)生們雖然在讀,可我感覺他們只是在配合我,他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來,其實每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的.如可以分1.解決生字詞,把課文讀通順.2。有感情地讀。3。因為深入了課文,以讀來加深印象等.但是我在這方面做的很欠缺.讓學(xué)生讀的有點不知所謂。 三、目標不明確 現(xiàn)在想來我本課的目標沒有很好的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一直在設(shè)計一個過程,常在想最好學(xué)生們回答的和我一樣,然后按照我的想法一直上下去。一旦學(xué)生偏離我就不知道如何應(yīng)付,常會想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來。過程和我一樣了,我就覺得成功了似的。其實現(xiàn)在想來,這跟我對教學(xué)目標不明確很有關(guān)系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學(xué)目標,只要圍繞著教學(xué)目標,不偏離.站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年三年級語文上冊 聽聽,秋的聲音教材分析 人教新課標版 2019 2020 三年級 語文 上冊 聽聽 聲音 教材 分析 新課
鏈接地址:http://italysoccerbets.com/p-5479392.html