2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 要下雨了 2教案 教科版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 要下雨了 2教案 教科版 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”、“連忙”練習(xí)說(shuō)話(huà)。 2.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì)出現(xiàn)燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，掌握自然知識(shí)。 難點(diǎn)：了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 課前準(zhǔn)備 1.詞句條及活動(dòng)的小白兔圖。 2.小白兔、燕子、魚(yú)、螞蟻的頭飾。 教學(xué)時(shí)數(shù) 三課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，知道下雨前會(huì)出現(xiàn)“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”這三種現(xiàn)象，并初步了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。 教學(xué)過(guò)程 一、揭題析題 （一）談話(huà)、板書(shū)課題。 （二）區(qū)別“下雨了”與“要下雨了”。 二、小聲自讀課文 要求學(xué)生邊讀邊注意三點(diǎn)： （一）看清課文中加拼音的字，讀準(zhǔn)讀音。 （二）想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？ （三）看看課文是分幾個(gè)自然段寫(xiě)的？ 三、檢查提問(wèn) （一）指名分自然段朗讀課文。 （二）課文中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？ （板書(shū)：燕子、魚(yú)、螞蟻） （三）課文是分幾個(gè)自然段寫(xiě)的？在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。 四、講讀課文 （一）學(xué)習(xí)第一自然段。 1.指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這段有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？ （師板繪山坡、樹(shù)、草等） 2.提問(wèn)： （1）這段有幾句話(huà)？讀了第一句你知道了什么？小白兔是怎樣割草的？（用活動(dòng)圖演示小白兔彎腰的動(dòng)作。） （2）這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣？“天氣很悶”時(shí)會(huì)讓人感到怎樣呢？（師生共同通過(guò)兩次不同的呼吸來(lái)體驗(yàn)。） （3）于是，小白兔便怎么樣？（用活動(dòng)圖演示小白兔直起身子的動(dòng)作。） （4）在小白兔剛才的動(dòng)作中，有兩個(gè)是正好相反的；你看出來(lái)了嗎？在書(shū)上用“——”劃出來(lái)。 （二）學(xué)習(xí)二、三自然段。 1.當(dāng)小白兔直起身子時(shí)，看到了什么？（師板繪小燕子圖） 2.燕子和平時(shí)一樣不一樣？從哪兒看出飛得低？（板書(shū)：飛得很低。） 3.小白兔是怎樣問(wèn)燕子的？（指名讀、齊讀） 4.燕子是怎樣說(shuō)的？（引讀第三段） 5.誰(shuí)來(lái)當(dāng)小燕子，邊飛邊說(shuō)？（指名表演）其他同學(xué)注意看燕子的話(huà)一共有幾句。 6.燕子的話(huà)有幾句？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句和第三句？（指名讀） 7.“空氣很潮濕”說(shuō)明空氣中什么多了？什么時(shí)候空氣就很潮濕呢？ 8.“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？ 9.小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎？ 10.燕子說(shuō)“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程。） 11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對(duì)話(huà)。 （三）學(xué)習(xí)四、五、六段 1.指名讀四、五、六段。 2.聽(tīng)了燕子的話(huà)，小白兔是怎么想的？（引讀。出示句子：是要下雨了嗎？）這句話(huà)用了什么符號(hào)？說(shuō)明小白兔對(duì)燕子的話(huà)是相信還是不相信？ 3.這時(shí)候他又看到了誰(shuí)？只有兩條小魚(yú)嗎？小魚(yú)怎么樣了？（板書(shū)：游到水面） 4.小白兔是怎么問(wèn)的？（引讀）“有空”是什么意思？ 5.小魚(yú)是怎么說(shuō)的？（引讀）“透透氣”又是什么意思？ 6.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游到水面的原因？ 師歸納：平時(shí)小魚(yú)在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。 7.指名兩位學(xué)生分角色讀小白兔和小魚(yú)的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小魚(yú)對(duì)小白兔的關(guān)心。 （四）學(xué)習(xí)第七段。 1.學(xué)生輕聲讀第七段。 2.小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子） 3.小白兔在回家的路上看見(jiàn)了誰(shuí)？是多少螞蟻？他們?cè)诟墒裁矗浚ò鍟?shū)：往高處搬家）為什么要往高處搬家？ 4.指名學(xué)生讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？ 5.指導(dǎo)讀“是要下雨了?！保ㄖ该x、齊讀） （五）學(xué)習(xí)八、九自然段 1.聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀） 2.正在這時(shí)候，一陣?yán)茁?，嘩嘩嘩，雨就下起來(lái)了。（師畫(huà)雨點(diǎn)）這雨下得怎么樣？ 3.指導(dǎo)朗讀第九段（齊讀） 五、總結(jié)課文 學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（學(xué)生用自己的話(huà)回答） 除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現(xiàn)象。你還知道哪些？（讓學(xué)生談）希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你們就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，就會(huì)越來(lái)越聰明。 六、重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的字形。 七、分角色朗讀全文 （請(qǐng)四名同學(xué)分別當(dāng)課文里的四種小動(dòng)物，并戴上頭飾，其他同學(xué)讀旁白）。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 要下雨了 3教案 教科版 課前透視 這篇知識(shí)童話(huà)講的是生活中的氣象常識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀(guān)察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。 由于以前教學(xué)始終把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識(shí)字。對(duì)于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。 2.體會(huì)小白兔的情感變化，讀好對(duì)話(huà)語(yǔ)氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。 3.初步了解“燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)記生字，讀好對(duì)話(huà)語(yǔ)氣，背誦自己喜歡的部分。 信息資料： 1.課件或掛圖、生字卡片、動(dòng)物頭飾。 2.學(xué)生課前收集一些能預(yù)測(cè)天氣變化的資料。 課時(shí)： 兩課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、切入舉偶 1.誦讀兒歌?！盀踉泼懿继鞖鈵?，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？ （采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。） 2.演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的情景。 師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書(shū)） 二、對(duì)話(huà)平臺(tái) 自學(xué)（有目的讀書(shū)，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合） 1.自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。 識(shí)字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。） 1.出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。 2.去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。 3.打亂生字順序競(jìng)賽讀。 朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)角色語(yǔ)氣，提高學(xué)生朗讀水平。） 1.指名讀文，思考：你讀懂了什么？ （閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，與文本直接對(duì)話(huà)，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說(shuō)多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。） 2.圖文結(jié)合，感悟讀文。 學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點(diǎn)指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚(yú)的關(guān)心） 表演（換位思考，體會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)） 學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演，大家互相評(píng)議。 （如果出現(xiàn)一個(gè)角色多人爭(zhēng)演時(shí)，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。） 練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。） 三、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)” 出示句子：我們正忙著搬東西呢！ 讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 （此練習(xí)學(xué)生可能會(huì)模仿他人說(shuō)句子，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些說(shuō)得與眾不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維。） 四、寫(xiě)字（有針對(duì)性指導(dǎo)，體會(huì)漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。） 1.記字型。出示“嗎、吧、蟲(chóng)”，學(xué)生選擇最熟悉的字說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。 2.學(xué)寫(xiě)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“口”的寫(xiě)法，互相評(píng)議。 第二課時(shí) 一、朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語(yǔ)感） 1.自由讀7—9自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 2.比較體會(huì)“大雨下起來(lái)了”和“大雨真的下起來(lái)了”，指名讀。 3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚(yú)游水面、螞蟻搬家 二、背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。） 1.自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。 2.指名背誦。開(kāi)展背誦競(jìng)賽。 三、拓展（引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。） 1.學(xué)生談?wù)勥€有哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)。 學(xué)做小小氣象員：觀(guān)察燕子，小魚(yú)和螞蟻如何預(yù)報(bào)下雨的。有條件的還可以觀(guān)察能預(yù)報(bào)下雨的其他事物。每次預(yù)報(bào)后做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。 （此活動(dòng)還可能邀請(qǐng)自然教師做場(chǎng)外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識(shí)的融合性。） 教學(xué)建議： 一年級(jí)學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長(zhǎng)幫忙。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書(shū)，如何上網(wǎng)搜索等等。