2019-2020年高中地理 第一單元 探索海洋奧秘 1.2 海水性質(zhì)與海水運(yùn)動教案 魯教版選修2.doc
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2019-2020年高中地理 第一單元 探索海洋奧秘 1.2 海水性質(zhì)與海水運(yùn)動教案 魯教版選修2 【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】 標(biāo) 準(zhǔn) 活 動 建 議 l 運(yùn)用圖表,分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。 l 簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。 l 說明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動形式的主要成因及其作用。 l 圍繞“厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊”的辨題,運(yùn)用材料,開展辯論。 【設(shè)計思路】 本節(jié)是本單元重點(diǎn)內(nèi)容,作為經(jīng)典的自然地理內(nèi)容,在新、舊課程中都屬于基本原理和基本規(guī)律的范疇。與舊課程相比,新課程賦予它作為基本地理過程在地理方法、地理思維上無可替代的價值,因此教學(xué)中應(yīng)凸現(xiàn)這一因素,使之成為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效載體。本節(jié)有兩個特點(diǎn):一是比較抽象,課本中的插圖是靜態(tài)圖,由于學(xué)生的讀圖能力欠缺,要理解洋流的分布規(guī)律需要足夠的空間想象力;二是前后知識聯(lián)系密切,因洋流的形成與大氣的運(yùn)動有密切的聯(lián)系,要理解這一內(nèi)容,必須要有充足的知識儲備。為此,教學(xué)中應(yīng)注意:使用多媒體,加強(qiáng)直觀性;創(chuàng)設(shè)問題情境,組織合作探究。 【知識構(gòu)建】 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于本課的“標(biāo)準(zhǔn)”是“運(yùn)用圖表,分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。說明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動形式的主要成因及其作用?!?。其具體要求應(yīng)該包括了解海浪、潮汐的形成以及其對人類活動的影響,觀察思考大潮、小潮的成因。理解洋流的概念,成因和分類,從洋流分布圖上歸納總結(jié)出世界洋流的分布規(guī)律,舉例說明洋流的地理意義。運(yùn)用?!?dú)饽J綀D解釋海—?dú)庵g物質(zhì)和能量交換,用實(shí)例或數(shù)據(jù)說明海—?dú)庀嗷プ饔玫暮诵膬?nèi)容,理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象是?!?dú)庀嗷プ饔卯惓r的突出表現(xiàn),明確該異常表現(xiàn)對全球氣候的影響。 海水運(yùn)動 海浪 潮汐 洋流 運(yùn)動規(guī)律 對地理環(huán)境影響 ?!?dú)庀嗷プ饔? - 沃克環(huán)流 - 厄爾尼諾現(xiàn)象 拉尼娜現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解海浪、潮汐的形成以及其對人類活動的影響,觀察思考大潮、小潮的成因。 2.理解洋流的概念,成因和分類,從洋流分布圖上歸納總結(jié)出世界洋流的分布規(guī)律,舉例說明洋流的地理意義。 3.運(yùn)用?!?dú)饽J綀D解釋海—?dú)庵g物質(zhì)和能量交換,用實(shí)例或數(shù)據(jù)說明?!?dú)庀嗷プ饔玫暮诵膬?nèi)容,理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象是?!?dú)庀嗷プ饔卯惓r的突出表現(xiàn),明確該異常表現(xiàn)對全球氣候的影響。 【重難點(diǎn)分析】 1.教學(xué)重點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),可將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“洋流成因和分類,世界洋流的分布規(guī)律,洋流的地理意義?!?,“理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響”。 2.教學(xué)難點(diǎn) 世界洋流的分布規(guī)律,洋流的地理意義。理解厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象是海—?dú)庀嗷プ饔卯惓r的突出表現(xiàn),明確該異常表現(xiàn)對全球氣候的影響。 【課前準(zhǔn)備】 課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個小組以4-6人為宜,每個小組成員在教室中的座位鄰近,可以隨時集中起來圍坐在一起。每個小組確定1名小組長,1名記錄員,1名發(fā)言人,1名紀(jì)檢員。提前為每個小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”(如表2所示),以便在討論過程中及時記錄學(xué)習(xí)情況。 表1 小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄 姓名 在小組中的職責(zé) 發(fā)言次數(shù) 個人觀點(diǎn) 【課堂活動設(shè)計】 第一部分:新課導(dǎo)入設(shè)計 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 學(xué)情 診斷 調(diào)查:關(guān)于海水的運(yùn)動你知道多少? 學(xué)生回答。 了解學(xué)生必修1已經(jīng)對洋流有學(xué)習(xí);了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求;合理調(diào)整教學(xué)計劃。 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 展示 投影學(xué)習(xí)目標(biāo),要求說出關(guān)鍵詞。 ①朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo); ②迅速說出關(guān)鍵詞 明確目標(biāo),提高學(xué)生的有意注意。 第二部分:新授內(nèi)容設(shè)計 探究活動1:你知道嗎?海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象,通常一天觀察到兩次,白天稱為潮、夜晚為汐。杭州灣為三角形海灣,口大內(nèi)小,夏秋季節(jié)夏季風(fēng)盛行,加劇潮勢,形成錢塘潮。潮汐對人類的影響:提供能源、旅游資源、帶來災(zāi)害。請你據(jù)圖分析八月十八(農(nóng)歷)錢塘大潮形成原因? 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 海水運(yùn)動 ①播放海浪的視頻與投影杭州灣圖。 ②展示導(dǎo)學(xué)問題:請你據(jù)圖分析八月十八(農(nóng)歷)錢塘大潮形成原因? ③對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時指導(dǎo)。 ④對交流的成果組織評議,最后給予準(zhǔn)確評價。 ①小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí),思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問題。 ②小組內(nèi)交流,討論,提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”,如表1所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點(diǎn),填寫如表3所示的比較表(表3中的具體內(nèi)容預(yù)先留空)。 ④2-3個小組分別投影已經(jīng)完成的比較表,并讓發(fā)言人交流小組成果,其他組可提出補(bǔ)充意見,發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。 通過小組合作學(xué)習(xí),建構(gòu)本課的重點(diǎn)知識,并培養(yǎng)協(xié)作能力。 [內(nèi)容解析]海浪:概念:通常指海洋中由風(fēng)引起的一種復(fù)雜的海面波動現(xiàn)象。類型:讀圖分析風(fēng)浪與涌浪的聯(lián)系與區(qū)別。 潮汐:概念:海面在天體引潮力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象。白天的海面漲落稱為潮,夜晚的海面漲落稱為汐。大潮、小潮的形成: 大潮:日地與月地連線大致在一條直線上時,日月引力疊加,形成大潮。 小潮:日地與月地連線大致垂直時,引潮力最小,形成小潮。 注:由于地球自轉(zhuǎn),大部分海域一天出現(xiàn)兩次漲潮現(xiàn)象。 與人類的關(guān)系:海港與海岸工程建設(shè)、海上航運(yùn)與海上軍事活動、海洋捕撈與海水養(yǎng)殖、海水制鹽與近海環(huán)境污染治理等??陕?lián)系潮汐能的利用。 錢塘大潮的形成:①日月地接近在同一直線上,引潮力最大;②杭州灣為喇叭狀河口;③秋季盛行東南風(fēng),風(fēng)助潮勢。 探究活動2:開展小組合作學(xué)習(xí),研討洋流的運(yùn)動規(guī)律與對地理環(huán)境的影響。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 洋流的運(yùn)動規(guī)律與對地理環(huán)境的影響。 ①投影如下圖所示 ②展示導(dǎo)學(xué)問題:氣壓帶風(fēng)帶與理想洋流模式(圈內(nèi)為海洋,圈外為陸地),在圖1中相應(yīng)位置標(biāo)示出風(fēng)帶的風(fēng)向。,根據(jù)圖1在圖2中畫出理想洋流模式圖?洋流的分類?動手畫圖簡筆畫---一個箭頭表示一個洋流,紅筆表示暖流,黑筆表示寒流?畫出北印度洋海區(qū)洋流圖?先畫出風(fēng)向,在加箭頭表示洋流流向,圖中所示海區(qū)盛行南亞季風(fēng),受風(fēng)力驅(qū)動,該海區(qū)的洋流有何季節(jié)變化?總結(jié)洋流運(yùn)動的規(guī)律? ③對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時指導(dǎo)。 ④對交流的成果組織評議,最后給予準(zhǔn)確評價。 ①小組內(nèi)每一位成員先自主學(xué)習(xí),思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問題。 ②小組內(nèi)交流,討論,提出新的疑問。討論過程中記錄員及時填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過程記錄表”,如表1所示。 ③小組組長整合每個成員的個人觀點(diǎn),填寫如表3所示的比較表(表3中的具體內(nèi)容預(yù)先留空)。 ④2-3個小組分別投影已經(jīng)完成的比較表,并讓發(fā)言人交流小組成果,其他組可提出補(bǔ)充意見,發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。 教學(xué)內(nèi)容分為太平洋、大西洋與北印度洋同時展開,各小組可自由選擇研討內(nèi)容(但小組內(nèi)必須統(tǒng)一),通過小組合作學(xué)習(xí),建構(gòu)本課的重點(diǎn)知識,并培養(yǎng)協(xié)作能力。 探究活動3:沃克環(huán)流、厄爾尼諾與拉尼娜對大洋東西兩岸環(huán)境的的影響。 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 海氣相互與沃克環(huán)流 ①投影洋流圖。 ②展示導(dǎo)學(xué)問題:南太平洋赤道附近正常的海水運(yùn)動?東西兩岸的熱量差異導(dǎo)致海面上空的大氣環(huán)流,形成沃克環(huán)流?南赤道暖流的的動力是什么?這個動力發(fā)生異常出現(xiàn)的現(xiàn)象? ③組織評議活動,讓不同觀點(diǎn)者發(fā)表看法,教師進(jìn)行評價。 ①閱讀圖,進(jìn)行思考與判斷,可以與旁邊的同學(xué)小聲討論。 ②在自己的學(xué)案填寫。 讓學(xué)生自己首先理解其運(yùn)動的過程,教師補(bǔ)充并要充分的把每一個過程展示在學(xué)生面前,以加深學(xué)生i其理解,同國自主討論,可以提高效率。 [內(nèi)容解析]1.沃克環(huán)流:正常年份,在赤道附近及其以南海區(qū),太平洋西部溫度高、海面高,東部溫度低、海面低的狀態(tài)下形成的。 2.厄爾尼諾現(xiàn)象 (1)定義:有些年份,赤道附近太平洋中東部的海面溫度異常升高的現(xiàn)象。 (2)厄爾尼諾現(xiàn)象的典型特征: ①赤道西太平洋大氣低層出現(xiàn)西風(fēng); ②南方濤動(南方濤動(SO),指日界線以東的東南太平洋與日界線以西的西太平洋--印度洋之間海 平面氣壓的反相關(guān)關(guān)系)指數(shù)表現(xiàn)為明顯的持續(xù)負(fù)指數(shù); ③沃克環(huán)流異常偏弱; ④赤道太平洋東部副熱帶地區(qū)高空氣壓高于正常狀態(tài); ⑤兩半球副熱帶北部冬季平均急流位置向赤道地區(qū)和向東偏移。 (3)厄爾尼諾對環(huán)太平洋熱帶地區(qū)氣候的影響 ①赤道中、東太平洋海溫上升,大氣對流活動加強(qiáng)、降雨增多,暴雨頻繁,洪澇成災(zāi)。 ②西太平洋和印度洋一帶,由于海溫下降,大氣對流活動減弱、降水減少,旱災(zāi)嚴(yán)重。 ③太平洋和大西洋地區(qū)發(fā)生的熱帶風(fēng)暴都比常年偏少。 3.拉尼娜現(xiàn)象 (1)拉尼娜現(xiàn)象是指赤道附近中東太平洋海面異常降低的現(xiàn)象 (2)拉尼娜現(xiàn)象的典型特征 ①赤道中、東太平洋具有低于正常溫度的深厚冷水層,海面溫度一般平均偏低1—2℃,次表層水溫偏低2—4 ℃; ②赤道中、東太平洋斜溫層深度比正常淺,深度僅達(dá)50~100m; ③在赤道太平洋東部,對流性降水受到抑制; ④赤道太平洋大氣偏東信風(fēng)比正常增強(qiáng); (3)影響:赤道附近太平洋東西部的溫度差異增大,沃克環(huán)流增強(qiáng),同樣會引起氣候異常和水旱災(zāi)害。 第三部分:課堂總結(jié)設(shè)計 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課堂總結(jié) ①設(shè)問:同學(xué)們回顧一下,今天我們學(xué)到了什么?有哪些收獲? ②總結(jié):洋流運(yùn)動規(guī)律及對地理環(huán)境的影響;厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對對全球氣候影響。 兩位學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識,師生點(diǎn)評 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況,系統(tǒng)地梳理知識體系。 【典型例題】讀海洋與大氣相互作用示意圖,完成下列問題。 (1)讀圖并結(jié)合所學(xué)知識回答,圖中海洋名稱是______,圖中緯度8在________半球,圖中表示厄爾尼諾現(xiàn)象的是________,表示拉尼娜(反厄爾尼諾)現(xiàn)象的是________。 (2)在上圖中首先在字母旁邊正確標(biāo)注厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的名稱,然后畫出高空與低空的氣流運(yùn)動方向的箭頭,完成海洋與大氣相互作用模式圖。 (3)簡述厄爾尼諾現(xiàn)象對圖中海洋兩側(cè)氣候的影響。 (4)圖中有一世界著名漁場,說明其名稱、形成原因及厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時受到的影響。 解題指導(dǎo): 本題要抓住東風(fēng)、海水在水平方向和垂直方向上的運(yùn)動方向、云雨區(qū)位置、海洋兩側(cè)大陸名稱等關(guān)鍵信息,找到突破口,加以回答。 答案: (1)太平洋 南 A B (2)A:厄爾尼諾,氣流運(yùn)動逆時針;B:拉尼娜,氣流運(yùn)動順時針。 (3)厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時,太平洋西側(cè)暖流減弱,水溫降低,氣候干燥。太平洋東側(cè)上升流減弱,水溫升高,氣候濕潤多雨。 (4)秘魯漁場。秘魯沿岸上升流將海水底層營養(yǎng)物質(zhì)帶到表層,為魚類帶來豐富餌料,形成著名漁場。厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時,表層海水增溫,上升流減弱,魚類缺少餌料,導(dǎo)致秘魯漁場漁業(yè)減產(chǎn)。 2.圖20為“2月太平洋局部海區(qū)表層海水多年平均水溫分布圖”,圖21為“xx年2月太平洋局部海區(qū)表層海水溫度距平分布圖”。讀圖回答問題。(10分) (1)圖示海域表層水溫分布特點(diǎn)主要有 , 影響其分布的主要因素有 。(4分) (2)xx年2月太平洋局部海域表層海水溫度距平的變化表現(xiàn)為 , 海水溫度的這種變化易引發(fā) 現(xiàn)象。(3分) (3)該現(xiàn)象對太平洋東岸地區(qū)的影響主要有 。(3分) 2.(1)從低緯度向兩側(cè)遞減,同緯度大洋水溫東部低于西部(2分) 太陽輻射;洋流(2分) (2)大致為中東部增溫;西部水溫降低(2分) 厄爾尼諾現(xiàn)象(1分) (3)降水增多,可能產(chǎn)生洪澇災(zāi)害;漁業(yè)減產(chǎn);生態(tài)環(huán)境惡化(3分) 【重點(diǎn)圖像】 世界洋流的運(yùn)動規(guī)律 規(guī)律一:中低緯度,以副熱帶海區(qū)為中心,(反氣旋型大洋環(huán)流)北半球順時針,南半球逆時針 大洋東寒西暖,大陸東暖西寒 規(guī)律二:中高緯,北半球以副極地海區(qū)為中心, (氣旋型大洋環(huán)流)。北半球逆時針,南半球沒有大洋東暖西寒,大陸東寒西暖 規(guī)律三:40o S附近海區(qū), 形成環(huán)繞全球的西風(fēng)漂流。 規(guī)律四:北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)環(huán)流:夏季順時針,冬季逆時針 【拓展知識】 科學(xué)家對厄爾尼諾現(xiàn)象成因的不同看法 氣象專家:厄爾尼諾現(xiàn)象是太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋與大氣相互作用失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)象。在東南信風(fēng)的作用下,南半球太平洋內(nèi)大范圍海水被風(fēng)吹起,向西北方向流動,致使澳大利亞附近洋面比南美洲西部洋面水位高出大約50厘米。 當(dāng)這種作用達(dá)到一定程度后,海水就會向相反方向流動,即由西北向東南方向流動。反方向流動的這一洋流是一股暖流,即厄爾尼諾暖流,其盡頭為南美西海岸。全球氣候變暖導(dǎo)致了厄爾尼諾的頻繁發(fā)生。 地質(zhì)學(xué)家:20世紀(jì)20年代到50年代,是火山活動的低潮期,也是世界大洋厄爾尼諾現(xiàn)象次數(shù)較少、強(qiáng)度較弱的時期;50年代以后,世界各地的火山活動進(jìn)入了活躍期,與此同時,大洋上厄爾尼諾現(xiàn)象次數(shù)也相應(yīng)增多,而且表現(xiàn)十分強(qiáng)烈。根據(jù)近百年的資料統(tǒng)計,75%左右的厄爾尼諾現(xiàn)象是在強(qiáng)火山爆發(fā)后一年半到兩年間發(fā)生的。由此可見厄爾尼諾現(xiàn)象與火山活動有關(guān)。 研究人員:厄爾尼諾現(xiàn)象的發(fā)生與地球自轉(zhuǎn)速度變化有關(guān),自20世紀(jì)50年代以來,地球自轉(zhuǎn)速度破壞了過去10年尺度的平均加速度分布,一反常態(tài)呈4~5年的波動變化,一些較強(qiáng)的厄爾尼諾年平均發(fā)生在地球自轉(zhuǎn)速度發(fā)生重大轉(zhuǎn)折年里,特別是自轉(zhuǎn)變慢的年份。由于地球自轉(zhuǎn)速度變慢,赤道附近海水獲得了較多的東南向動量,因此南赤道暖流減弱,赤道逆流增強(qiáng),暖水大規(guī)模南侵,引發(fā)厄爾尼諾現(xiàn)象。 拉尼娜現(xiàn)象及其對我國天氣的影響 (1)當(dāng)拉尼娜現(xiàn)象出觀時,赤道附近中東太平洋海域,信風(fēng)比常年偏強(qiáng),海水溫度偏低,云量減少,海平面氣壓比常年偏高。 (2)在赤道附近西太平洋海域,海水溫度比常年偏高,對流活動加強(qiáng),云量增多,降水偏多,海平面氣壓偏低。 (3)拉尼娜發(fā)生期間,由于大氣環(huán)流以及副熱帶高氣壓的變化,影響我國的夏季風(fēng)明顯增強(qiáng),強(qiáng)勁的夏季風(fēng)將大量暖濕空氣帶到內(nèi)陸,使我國北方地區(qū)夏季降水增多。 (4)西太平洋的“赤道暖流”溫度偏高,使熱帶風(fēng)暴能量充足,因而臺風(fēng)發(fā)生的次數(shù)比正常年份要多,在我國沿海登陸的臺風(fēng)也相應(yīng)增多,臺風(fēng)的移動范圍向西擴(kuò)大。 【教學(xué)反思】略- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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