(秋)八年級語文上冊 第三單元 12 唐詩五首教案 新人教版.doc

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12　唐詩五首 1．正確流利、有感情地朗讀和背誦五首詩。 2．借助注釋、工具書，初步了解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。(重點) 3．多角度賞析名句。(難點) 4．啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。 1． 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。 第1課時 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像一朵芬芳的花朵，長盛不衰地盛開在文學(xué)的百花園中。而唐詩更是文學(xué)園地的一朵奇葩，絢麗多彩，映照古今。今天，讓我們一起走進(jìn)唐詩的世界，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化之美。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 1．作者簡介 王績(約589～644)，字無功，絳州龍門(今山西河津)人。嘗居?xùn)|皋，號東皋子。仁隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省，后棄官還鄉(xiāng)。為人放蕩不羈。 崔顥(704～754)，汴州(今河南開封)人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。 王維(701～761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，詩書畫都很有名，音樂也很精通。 2．字詞積累 東皋(gāo)　　　　　　薄暮(m) 徙倚(xǐ yǐ) 落暉(huī) 驅(qū)犢(d) 萋萋(qī) 鸚鵡(yīng wǔ) 征蓬(png) 候騎(j) 燕然(yān) 3．自讀前三首詩，初步感知詩歌內(nèi)容。 4．結(jié)合背景領(lǐng)會詩詞表達(dá)的感情。 5．提出不懂的問題。 步驟三　合作探究　交流展示 一、賞析《野望》。 1．首聯(lián)描繪了怎樣的畫面？這兩句在全詩中有什么作用？ 首聯(lián)描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清泠)、峰巒疊嶂的富有詩意的山水畫。 作用：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。 2．頷聯(lián)和頸聯(lián)運用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？ 四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家晚秋圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。 3．結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。 詩人在現(xiàn)實生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知已，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。 4．詩人在詩中流露了怎樣的感情？ 首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。 二、賞析《黃鶴樓》。 1．詩的一、二兩聯(lián)借今昔變化之大抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 寂寞、惆悵。 2．“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個“空”字，試比較這兩個“空”字的意義作用有何不同。 第一個“空”可理解為空空蕩蕩，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無所憑依，這個“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的孤獨感。第二個“空”可理解為空自徒然，強(qiáng)調(diào)時間上的渺遠(yuǎn)。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。 3．想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)的畫面，用生動的語言進(jìn)行描繪。 在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。 4．詩中最能概括作者感情的是哪一個字？在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，請簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。 “愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。 三、賞析《使至塞上》。 1．結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個詞寫出了詩人出塞時的心情。 單車。說明隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高，記事之中微露失意情緒。 2．頷聯(lián)中詩人借“征蓬”“歸雁”比作什么？透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？ 詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。 3．賞析名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。 (1)這一句描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來傳頌的名句，請從煉字的角度賞析。 “大”突出了邊疆沙漠，浩瀚無邊。“孤”字，寫出了景物的單調(diào)，使荒涼的大漠上烽火臺燃起的那一股濃煙顯得格外醒目?！爸薄弊?，又表現(xiàn)了烽煙的勁拔、堅毅之美?！伴L”字，將沒有山巒林木的浩瀚無垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致?！皥A”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺。 (2)這句詩被譽為千古名句，它“詩中有畫”：這幅“畫”美在哪里？ 構(gòu)圖美：烽煙　夕陽　大漠　長河——蒼茫遼闊 線條美：直煙　曲河　圓日——層次豐富 色彩美：黃沙　碧水　紅日　青煙——鮮明優(yōu)美 4．主旨?xì)w納。 這首詩敘事寫景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙長河、落日為實體，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌守邊將士的以身許國的愛國精神，同時也表達(dá)了詩人因個人際遇產(chǎn)生的抑郁、孤寂的思想感情。 步驟四　知識拓展　當(dāng)堂演練 1．任選一首詩，聯(lián)系背景，加入合理的想象，將詩歌改寫成散文。 2．背誦默寫三首詩。 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ 第2課時 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 檢查背誦前三首詩，并說說每首詩的主題思想。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 1．作者簡介 李白(701～762)，唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。他是我國杰出的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！? 白居易，字樂天，號香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。 2．寫作背景 《渡荊門送別》詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時贈別友人而作的。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩即在旅游途中作所。 3．自讀后兩首詩，初步感知詩歌內(nèi)容。 4．結(jié)合背景領(lǐng)會詩詞表達(dá)的感悟。 5．提出不懂的問題。 步驟三　合作探究　交流展示 一、賞析《渡荊門送別》。 1．《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。 2．頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？ 描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和朝氣蓬勃的形象。 3．“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”給我們描繪了什么樣的景象？作者是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？ 描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象?！霸孪隆睂懸雇恚枥L近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。 4．全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？ 通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊的情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。 5．從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析本詩的寫作方法。 從構(gòu)思上看：題目“渡荊門送別”、“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。 從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。 從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。 從表現(xiàn)手法看：①“月下飛天境，云生結(jié)海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。 二、賞析《錢塘湖春行》。 1．詩題說“春行”，說說作者的游蹤： 孤山寺——賈亭——白沙堤 2．讀詩，賞美景。 (1)詩中所寫的是春天的哪一個階段，并說明理由。 寫的是早春，從“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向陽的暖樹；因為是“新燕”，是不多的幾家，就會引起人們一種乍見的喜悅。而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。 (2)詩中寫了哪些景物？怎樣寫的？ 春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，草初生，剛能淹沒馬蹄印。 3．品讀詩，賞妙筆。 (1)古人對語言的錘煉極為講究，請舉例說明。 示例：本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，更顯出了一種勃勃的生機(jī)。 (2)想象詩中優(yōu)美的意境。 4．精讀詩，悟詩情：詩中流露出作者怎樣的思想感情？ 最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！白類邸北磉_(dá)作者對錢塘湖美景的贊美熱愛之情；“行不足”是因為看不足，說明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。 步驟四　當(dāng)堂演練　拓展遷移 1．《渡荊門送別》中景物描寫非常優(yōu)美，將它改寫成一個寫景小片段。 2．西湖有著“人間天堂”的美譽，歷代文人詠贊西湖的詩文很多，請說出。 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________