2019-2020年八年級生物下冊 5.1.3《生物進化的歷程》教案 濟南版.doc

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2019-2020年八年級生物下冊 5.1.3《生物進化的歷程》教案 濟南版 一、教學設計思想 在內容安排上首先是研究進化的方法，其次才是進化的歷程。目的是使學生體會方法與結果之間的緊密聯(lián)系，獲得知識不是第一位的，掌握方法才是首要的。因此，這一部分教師不應直接將答案交給學生，而應引導學生通過對所給材料進行分析，從中體會生物進化的研究方法。 生物進化的歷程是一個復雜又漫長的過程。用進化樹的形式介紹這一內容可以通過直觀又簡潔的方式使學生接受這個知識。這里面涉及到的生物種類雖然基本上都是學生曾經(jīng)學習過的內容，但是已經(jīng)隔了一段時間，記憶很清楚，可在課前安排學生預習這些生物的有關知識。 二、教學目標 知識目標 1．舉例說出研究生物進化的方法。 2．概述生物進化的主要歷程。 能力目標 提高收集和利用信息的能力，學會使用比較的方法。 情感目標 樹立唯物主義的意識，摒棄神創(chuàng)論的觀點。 三、重點難點 1．說出研究生物進化的主要方法，提高具體分析問題的能力。 2．說出生物進化的總趨勢。 四、教學媒體 相關投影、化石標本 五、課時建議 1課時 六、教學過程 老師活動 教學內容 學生活動 復習鞏固 1．生命的起源可以通過有關的研究進行（ ）。 2．科學推測需要有確鑿的（ ），還需要有嚴密的（ ），和豐富的（ ）和（ ）。 3．米氏的實驗說明了生命起源從（ ）到（ ）是完全能夠實現(xiàn)的。 學生回答 過渡 如今生物圈中我們熟悉的形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變而來的呢？ 第二節(jié) 生物進化的歷程 一、學習研究生物進化的方法 資料分析：（見書本53—54頁） 出示討論題 討論題： 1．3個資料中科學家在研究生物進化問題時各采用了什么方法？ 2．3個資料中，科學家所采用的方法有什么共同之處？ 3．根據(jù)3個資料，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？ 小組學習并討論 指導交流 共同得出結論。（略） 全班交流 老師對比較的方法和化石進行總結 1．通過對各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內在聯(lián)系，認識事物的本質。 2．化石是非常重要的證據(jù)。 3．科學家們通過對不同年代的化石的縱向比較，以及對現(xiàn)在生物種類的橫向比較等方法，推斷出了生物進化的大致過程。 學生劃出來 二、生物進化的大致歷程 指導學生觀察 1．觀察生物進化樹，并完成。 觀察并完成 2．總結：一般來說，生物進化的總體趨勢，是由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。 劃出來 三、技能訓練 提出問題 恐龍是怎么絕滅的？學生主要有兩種觀點：1．由于小行星、撞擊地球，引起了火山爆發(fā)，導致迅速絕滅。 2．恐龍是因為不能適應當時的環(huán)境變化而漸漸地消亡的。 陳述自己的觀點 尋找證據(jù) 在書本57頁上的7個證據(jù)中尋找支持自己觀點的證據(jù)。 小組合作完成 小結本課內容 略 學生小結 練習鞏固 課后練習及課課練。 七、板書設計 第二節(jié) 生物的進化歷程 一、研究生物進化的方法 1．根據(jù)遠古生物留下的化石、遺跡等證據(jù)。 2．運用比較的方法，分析不同時期生物的化石。 二、生物進化的大致歷程 一般來說，生物進化的總體趨勢，是由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。 三、技能訓練 恐龍滅絕的原因： 支持假說A的證據(jù)：1、2、3。 支持假說B的證據(jù)：4、5、6、7。