2018-2019學(xué)年度八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 科技之光 8 時(shí)間的腳印同步練習(xí) 新人教版.doc
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8 時(shí)間的腳印 1.走近作者 陶世龍,____________家。1929年出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí),1951年到北京市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作,次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院,歷任教務(wù)處科長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、學(xué)報(bào)副主編、編審,地質(zhì)學(xué)史研究室主任,圖書館館長(zhǎng)等職。參與主編了《____________》《____________》《科普創(chuàng)作概論》等。 2.字詞匯總 (1)【讀準(zhǔn)字音】 給下列加點(diǎn)字和多音字注音。 腐蝕( ) 山麓( ) 掃帚( ) 鐘鼎文( ) 粗糙( ) 孔隙( ) 楔形( ) 撣去( ) 龜 泊 間 (2)【辨清字形】 根據(jù)拼音寫漢字。 蹤j( ) 裝zh( ) 溝h( ) wi( )幕 ??菔痩n( ) y( )跡 bēnɡ( )落 xī( )牛 (3)【理解詞義】 根據(jù)詞義寫出詞語(yǔ)。 ①________:裂開許多縫子。 ②________:直到海水枯干,石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間(多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變)。 ③________:行動(dòng)所留的痕跡。 ④________:掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。 ⑤________:古代或舊時(shí)代的事物遺留下來(lái)的痕跡。 3.寫作特色 擬人手法,生動(dòng)有趣 從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)看, 本文在說(shuō)明中大量運(yùn)用了擬人手法,深入淺出,通俗易懂,把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的。它無(wú)時(shí)無(wú)刻不經(jīng)受著從各方面來(lái)的‘攻擊’”一句,把巖石的被動(dòng)與無(wú)奈表現(xiàn)得惟妙惟肖,令人同情。再如“狂風(fēng)吹來(lái)了,洪水沖來(lái)了,冰河爬來(lái)了”,這個(gè)排比式的擬人句,給讀者以形象的動(dòng)感,把平時(shí)看著可怕的事物寫得輕柔可見(jiàn)。 4.主旨?xì)w納 本文以充滿智慧的筆觸,介紹了巖石能夠記錄時(shí)間的原因、記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義,以豐富的實(shí)例和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,引起人們探索自然奧秘的興趣。 5.結(jié)構(gòu)圖示 6.技法指導(dǎo) 說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn) 分析說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)的常見(jiàn)題型及答題模式、答題步驟: (1)加點(diǎn)字詞有何作用? 答題模式:準(zhǔn)確(生動(dòng)形象)地說(shuō)明了事物(事理)……的特征(特點(diǎn))。 (2)“”一詞能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?請(qǐng)說(shuō)明理由。 答題步驟:①不可以;②分析原詞的意思或內(nèi)容;③分析所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容;④換了后意思有何改變,與實(shí)際不符。 (3)限制性詞語(yǔ)能否刪去?為什么? 答題模式:①表態(tài)(一般為不可刪);②定性,如“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度,“大約”“可能”“左右”等詞表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量;③若刪去,原來(lái)……的意思就變成了……的意思了,不符合實(shí)際,太過(guò)絕對(duì);④“”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性。 詳解詳析 1.科普作 科普創(chuàng)作 科技寫作 2.(1)sh l zhou dǐnɡ cāo x xiē dǎn jūn guī pō b jiān jin (2)跡 置 壑 帷 爛 遺 崩 犀 撣 憚 殫 烘 哄 拱 礫 櫟 爍 (3)①龜裂?、诤?菔癄€?、圹欅E?、茚∧弧、葸z跡- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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