七年級音樂下冊 第五單元《繡荷包（山西）》教案2 湘藝版.doc

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繡荷包（山西）教案教學目標：1、知識與技能目標：欣賞山西的民間小調，能隨樂哼唱，并能富有感情地背唱。2、過程與方法目標：通過欣賞、講解、談論、交流等方法，讓學生體會山西的民間小調。3、情感態(tài)度與價值觀目標：能對本課學習的民間小調的風格和特征進行簡單的描述，并能用簡介的語言概括小調的基本特征。嘗試用民歌中常用的“同頭同尾”的創(chuàng)作方式，編創(chuàng)2-4小節(jié)旋律。教學重點：體會并總結小調的特點及民歌創(chuàng)作實踐教學難點：運用 “同頭換尾”的方式，微音樂材料續(xù)寫旋律教學過程：（一）欣賞山西民歌繡荷包（1）老師介紹“繡荷包”調的由來及觀看形態(tài)各異的荷包。師：在我國傳統(tǒng)民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一種“信物”，各地的“繡荷包”調多用來表現女性對意中人的深切四年和期盼之情。(2)對比欣賞云南、山西民歌繡荷包。唱詞：云南繡荷包段式結構相對自由。 山西繡荷包段式結構相對規(guī)整。旋律：云南繡荷包音調委婉細膩。 山西繡荷包音調明媚纏綿。（3）引導學生探討兩首“繡荷包”不同的音樂特點。（4）隨樂學唱，并引導學生探討小調傳情達意的功能。（二）課堂探討與延伸1、老師引導學生討論這五首歌曲有什么共同點？2、聽辨活動：播放小調、山歌、勞動號子等三首民歌片段，鞏固復習漢族民歌的相關知識。3、教師和學生共同分析：（1）曲調具有流暢、婉柔、曲折、細膩的藝術特點。（2）節(jié)拍規(guī)整而不拘泥，節(jié)奏感鮮明而強烈。（3）結構大多以單曲體為基礎，講究結構內部的規(guī)整性和勻稱性。（4）唱詞中的襯詞、襯腔定型化和規(guī)整化。（三）小調的概念：小調是民歌的一種體裁，是流行于城鎮(zhèn)、里巷的民間歌曲，在藝術上有較多的加工。其音樂結構大多方正均衡，節(jié)奏規(guī)整，曲調細膩婉柔。（四）創(chuàng)作與實踐“同頭換尾”1、學生聽賞老師彈唱牽?；ㄩ_羊跑青信天游草原情歌中的三個音樂片段。讓學生找出每個片段中上下句的結構規(guī)律，引出同頭換尾的創(chuàng)作方式。2、分組創(chuàng)作：以小組為單位，引導學生用同頭換尾的創(chuàng)作方式，為老師提供的音樂素材續(xù)寫四個小結的旋律片段。3、分組演唱自己創(chuàng)作的旋律片段，并引導學生評價、探討、修改、完善。