《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》教案.doc

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. 重慶工程學院 教　案 課程名稱：　 經(jīng)濟學基礎(chǔ) 課程代碼： 任課教師：　 授課班級：_______ 授課時間： 重慶工程學院教案 周課次 第1周 第1次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第一章 引論 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 讓學生了解什么是經(jīng)濟學。 技能目標： 理解學習經(jīng)濟學的意義。 素養(yǎng)目標： 培養(yǎng)對經(jīng)濟學的學習興趣。 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 什么是經(jīng)濟學。 教學難點 如何學習經(jīng)濟學。 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導 課 10 ?經(jīng)濟學理論并沒有提供一套立即可用的完整理論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈的器官、一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。 ——約翰梅納德凱恩斯 ?經(jīng)濟學討論的是我們身邊真實的生活，為什么要學習經(jīng)濟學的一條重要理由是，在你的一生中——從搖籃到墳?zāi)埂愕教幎紩龅綗o情的經(jīng)濟學真理。 ——保羅薩謬而森 “著眼于新的基礎(chǔ)”一文 樊綱 西經(jīng)是經(jīng)濟學各分支學科（制度經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學等）的基礎(chǔ)，還是管理學類的基礎(chǔ)課，大部分經(jīng)濟管理理論都源于此，可謂“內(nèi)功”。 10 教學進程 80 一、 課程體系介紹 概括經(jīng)濟學知識要點、經(jīng)濟學理論解決實質(zhì)問題的意義。經(jīng)濟學的研究對象,微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學相關(guān)理論等知識。 二、經(jīng)濟學是大學問 （一）稀缺性與效率 1. 稀缺性 亞伯拉罕馬斯洛的需要層次理論 第一層 基本的生理需要 吃、穿、住等生存的需要 第二層 安全的需要 希望生活有保障 第三層 社會的需要 情感、愛和歸屬感的需要 第四層 地位的需要 名譽、威望和地位的需要 第五層 自我實現(xiàn)的需要 基于人生觀，實現(xiàn)理想的需要 經(jīng)濟資源的稀缺性（Scarcity） – 自由物品：無需努力即可獲得，數(shù)量無限－free goods – 經(jīng)濟物品：須付代價方可得到，數(shù)量有限（有用且稀缺的物品）－economic goods 相對于人的無窮無盡的欲望而言，“經(jīng)濟物品”以及生產(chǎn)這些物品的資源總是不足的，這就是稀缺性。 稀缺性不是指絕對數(shù)量的多少，而是相對于人類欲望的無限性而言的 稀缺性帶來選擇（Choose）問題 生產(chǎn)什么(what)？ 如何生產(chǎn)(how)？為誰生產(chǎn)(for whom)？ 何時生產(chǎn)(when)？ 2. 效益 （二）選擇、機會成本與生產(chǎn)可能性曲線 1. 選擇 2. 機會成本 3. 生產(chǎn)可能性曲線 （三）經(jīng)濟學的概念 經(jīng)濟學（Economics）的定義 經(jīng)濟學是研究人們和社會如何作出選擇，來使用可以有其他用途的稀缺的經(jīng)濟資源在現(xiàn)在或?qū)砩a(chǎn)各種物品，并把物品分配給社會的各個成員或集團以供消費之用的一門社會科學。 概念要點：稀缺和效率（最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要即不使他人情況變壞的前提下，不再有可能增進任何人的經(jīng)濟福利的經(jīng)濟活動） 35 三、經(jīng)濟學學什么 （一）微觀經(jīng)濟學研究內(nèi)容 1. 微觀經(jīng)濟學研究對象與內(nèi)容 2. 微觀經(jīng)濟學基本假設(shè) （二）宏觀經(jīng)濟學研究內(nèi)容 1. 宏觀經(jīng)濟學研究對象與內(nèi)容 2. 宏觀經(jīng)濟學基本假設(shè) （三）微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關(guān)系 （四）經(jīng)濟學的研究方法 1. 經(jīng)濟學的已經(jīng)方法 2.邊際分析法 （四）經(jīng)濟學的產(chǎn)生與發(fā)展 1. 經(jīng)濟學的產(chǎn)生 2. 經(jīng)濟學的與發(fā)展 四、如何學習經(jīng)濟學 （一）對經(jīng)濟學的基本認識 1. 是資本主義經(jīng)濟運行中的經(jīng)驗總結(jié) 2. 西方經(jīng)濟學產(chǎn)生與資本主義社會 3. 經(jīng)濟學為社會經(jīng)濟服務(wù) （二）如何有效地學習經(jīng)濟學 1. 遵循學習順序 2. 具備圖形知識 3. 理論聯(lián)系實際與討論 40 教學小結(jié) ： 4 作業(yè)布置： 1. 什么叫經(jīng)濟學？ 2. 預(yù)習第二章內(nèi)容 1 教學后記  重慶工程學院教案 周課次 第1周 第2次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第二章 需求、供給與均衡價格 第一節(jié) 需求和需求的變動 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 了解需求和需求的變動定義。 技能目標： 掌握需求曲線、需求函數(shù)的相關(guān)理論。 素養(yǎng)目標： 運用需求曲線分析經(jīng)濟現(xiàn)象。 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 需求曲線的理解，需求規(guī)律，需求函數(shù)。 教學難點 影響需求的因素，需求的變動。 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導 課 10 一、復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容要點： 1、 經(jīng)濟學的概念 2、 提問：稀缺性為何引起選擇？ 3、經(jīng)濟學的本質(zhì)——引入本節(jié)內(nèi)容 10 教學進程 80 第一節(jié) 需求和需求的變動 需求（Demand）——某一特定時期內(nèi)，對應(yīng)于某一商品的各種價格，人們愿意而且能夠購買的數(shù)量。 －概念要點： 需求是以貨幣購買力為前提的，有支付能力的需要 購買意愿與購買能力的統(tǒng)一 涉及兩個變量：價格及與價格對應(yīng)的購買數(shù)量 －需求分為：個人需求 （基礎(chǔ)）和市場需求（總和） 需求曲線（Demand Curve） －表示需求量與商品價格的關(guān)系的曲線。 需求表（Demand Schedule） －描述在每一個可能價格下商品需求量的表列 需求規(guī)律（Law of Demand） 在影響需求的其他因素既定的條件下，商品的需求量與其價格之間存在反向的依存關(guān)系。 即：價格上升，需求下降；價格下降，需求上升 需求規(guī)律一定成立嗎？ －吉芬商品（Giffen Goods） 吉芬效應(yīng) 馬鈴薯 －炫耀性消費品 凡勃倫效應(yīng) －投機市場的一些物品 預(yù)期的影響 ：“買張不買落”、“追高殺低” 35 影響需求的因素 －商品本身的價格（實際上影響的是需求量）－反向 －替代效應(yīng)（Substitute Effect）－反向 商品相對價格變化對需求產(chǎn)生的影響 －收入效應(yīng)（Income Effect）－反向 商品相對價格發(fā)生變化后實際收入發(fā)生變化對需求的影響 繼承遺產(chǎn)的故事 －消費者的偏好(Preference &Taste)－正向 －消費者的收入 正常商品（Normal Goods）－正向 劣等商品（Inferior Goods）－反向 －其他商品價格 互替商品（Substitute Goods）－正向 互補商品（Complementary Goods）－反向 良弓與利箭 －對未來價格的預(yù)期(expectations)－正向 需求函數(shù)（Demand Function） 用來表達需求量和影響需求量的因素之間的依存關(guān)系的函數(shù) 需求量的變動 商品本身價格變動所引起的需求量的變化。 既定需求曲線上的點的移動 需求的變動 商品本身價格不變，其他因素的變動所引起的需求量的變化。 Qa Qb Qc 整條需求曲線的移動 40 教學小結(jié) ： 3 作業(yè)布置： 就你在生活中的體驗，說明需求曲線以及需求定理 。 2 教學后記 重慶工程學院教案 周課次 第2周 第1次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第二章 需求、供給與均衡價格 第二節(jié) 供給和供給的變動 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 了解供給和供給的變動定義。 技能目標： 掌握供給曲線、供給函數(shù)的相關(guān)理論。 素養(yǎng)目標： 運用供給曲線分析經(jīng)濟現(xiàn)象。 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 供給，供給曲線的理解，供給規(guī)律，供給的變動，供給函數(shù) 教學難點 影響供給的因素，供給的變動 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導 課 10 一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容 需求分析 （10分鐘） 1、需求的含義 2、需求定理 3、需求變動 4、需求曲線 10 教學進程 80 第二節(jié) 供給和供給的變動 －供給、供給曲線 供給（Supply） 廠商在一定時期和一定價格水平下愿意而且能夠提供的某商品的數(shù)量。 個別供給（基礎(chǔ)） 市場供給（總和） 供給曲線（Supply Curve） 表示商品供給量與價格的關(guān)系的曲線。 供給表（Suplly Schedule） 描述在每一個可能的價格下商品供給量的表列 供給規(guī)律（Law of Supply） 在影響供給的其他因素既定的條件下，商品的供給量與其價格之間存在著正向的依存關(guān)系。 即：P上升=> S上升； P下降=> S下降 供給規(guī)律的例外： －技術(shù)發(fā)展、規(guī)模經(jīng)營導致成本銳減 －勞動力的供給 35 影響供給的因素 －商品本身的價格（正向） －生產(chǎn)技術(shù)和管理水平（正向） －生產(chǎn)要素的價格（反向） －其他商品的價格（替代：反向；互補：正向） －對未來的預(yù)期（反向） 供給函數(shù)(Supply Function) 用來表達商品供給量與影響供給量的因素之間的依存關(guān)系的函數(shù) 供給量的變動 商品本身價格變動所引起的供給量的變化。 既定供給曲線上的點的移動。 供給的變動 商品本身價格既定時，其他因素的變動引起的供給量的變化。 整條供給曲線的移動。 40 教學小結(jié)： 3 作業(yè)布置： 用供求原理分析國際市場的原油價格 2 教學后記 精選word范本！ . 重慶工程學院教案 周課次 第2周 第2次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第二章 需求、供給與均衡價格 第三節(jié) 均衡價格 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 熟悉均衡的相關(guān)定義 技能目標： 能夠理解并掌握需求與供給的變動對均衡所產(chǎn)生的影響 素養(yǎng)目標： 掌握均衡變化以及政府政策對價格的影響 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 均衡價格，需求變動對均衡的影響，供給變動對均衡的影響 教學難點 供求變動對均衡價格的影響 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導入 10 一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容 1、供給的含義 2、影響供給的因素 10 教學進程 80 第三節(jié) 均衡價格 均衡價格（Equilibrium Price） 消費者對某種商品的需求量等于生產(chǎn)者所提供的該商品的供給量時的市場價格。 均衡產(chǎn)量（Equilibrium Quantity） 均衡價格下的產(chǎn)量（交易量），也稱均衡交易量。 圖示：均衡價格與均衡產(chǎn)量 超額需求和超額供給 需求變動對均衡的影響 供給不變，需求變動 －D上升=> P上升；Q上升 －D下降=> P下降；Q下降 －需求增加對均衡的影響 －需求減少對均衡的影響 供給變動對均衡的影響 需求不變，供給變動 －S上升=> P下降；Q上升 －S下降=> P上升；Q下降 －供給增加對均衡的影響 －供給減少對均衡的影響 30 供求變動對均衡價格的影響 供給、需求同時變動 ?S↑＋ D↑=> Q↑ ； P ？ ?S↓＋ D↓=> Q↓ ； P ？ ?S↑＋ D↓=> P ↓ ； Q？ ?S↓＋ D↑=> P ↑ ； Q？ －均衡價格－供給、需求同時增加 對均衡的影響(1) －均衡價格－供給、需求同時增加 對均衡的影響(2) －均衡價格－供給、需求同時增加 對均衡的影響(3) －均衡價格－供給、需求同時增加 對均衡的影響(綜合) －均衡價格－供給、需求同時減少 對均衡的影響 －均衡價格－供給增加、需求減少 對均衡的影響 －均衡價格－供給減少、需求增加 對均衡的影響 ↘ ↘ ↘ ↘ ↗ ↗ ↗ ↗ S Q P D －供給、需求同時變動 助記圖 供求規(guī)律 －均衡價格和均衡產(chǎn)量與需求均呈同方向變動； －均衡價格與供給呈反方向變動，而均衡產(chǎn)量與供給呈同方向變動。 45 教學小結(jié) ： 3 作業(yè)布置： 舉例說明現(xiàn)實生活中均衡價格問題 2 教學后記 . 重慶工程學院教案 周課次 第3周第1次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第二章 需求、供給與均衡價格 第三節(jié) 均衡價格 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 熟悉均衡的相關(guān)定義 技能目標： 能夠理解并掌握需求與供給的變動對均衡所產(chǎn)生的影響 素養(yǎng)目標： 掌握均衡變化以及政府政策對價格的影響 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 均衡價格理論的運用 教學難點 均衡價格理論的運用 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 導 課 5 一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容 供給變動對均衡價格的影響 5 教學進程 80 均衡價格理論的運用 －均衡價格理論的運用（1） 支持價格 政府為扶持某一行業(yè)的生產(chǎn)，對該行業(yè)產(chǎn)品規(guī)定的高于市場均衡價格的最低價格。 后果：導致產(chǎn)品過剩 措施：政府或收購過剩商品，用于儲備或出口 實行產(chǎn)量限制 －均衡價格理論的運用（2） 限制價格 政府為了限制某些物品的價格而對它們規(guī)定的低于市場均衡價格的最高價格。 后果：造成短缺，容易出現(xiàn)搶購或黑市交易 措施：采取配給制，發(fā)放購物券。 35 －均衡價格理論的運用（3） 政府稅收對均衡價格的影響 從量稅&從價稅： 從量稅根據(jù)商品銷售數(shù)量征稅； 從價稅根據(jù)商品銷售收入征稅。 對廠商征稅，供給曲線左移； 對消費者征稅，需求曲線左移。 政府稅收對均衡價格的影響 稅收負擔 政府征收的稅額由廠商和消費者共同負擔： 曲線相對陡峭的一方（供給曲線對應(yīng)廠商；需求曲線對應(yīng)消費者）承擔較大份額的稅負。 40 教學小結(jié)： 3 作業(yè)布置： 證明納稅主體大的差異不會影響消費者和生產(chǎn)者所承擔稅負的大小 2 教學后記 重慶工程學院教案 周課次 第3周第2次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第二章 需求、供給與均衡價格 第四節(jié) 需求和供給的彈性理論 第五節(jié) 蛛網(wǎng)模型 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 理解和掌握彈性理論，了解蛛網(wǎng)模型。 技能目標： 運用彈性理論,對一般商品銷售作出基本的定價策略。 素養(yǎng)目標： 學會判斷商品的供需彈性并加以分析。 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 需求和供給的彈性理論 教學難點 點彈性，弧彈性，交叉彈性 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導 課 5 一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容 1. 均衡價格的含義 2. 均衡變化的有何特點 5 教學進程 80 第四節(jié) 需求和供給的彈性理論 彈性（Elasticity） 經(jīng)濟變量之間存在函數(shù)關(guān)系時，因變量對自變量變動的反應(yīng)程度。其大小可用兩個變量變動的百分比之比（即彈性系數(shù)）表示。 需求的價格彈性（Price Elasticity of Demand） 一種商品的需求量對其價格變動的反應(yīng)程度。其彈性系數(shù)等于需求量變動的百分比除以價格變動的百分比，簡稱需求彈性。 例題1：某商品價格由20美元/件下降為15美元/件，需求量由20件增加為40件，這時該商品的需求彈性為多少？ 相反：某商品價格由15美元/件上升為20美元/件，需求量由40件減少為20件，這時該商品的需求彈性為多少？ 可見，價格漲跌幅度與需求量的變動幅度是相同的，但彈性系數(shù)卻不同，因為，計算的基礎(chǔ)和出發(fā)點不同，為克服采取弧彈性進行計算。 弧彈性:表示商品需求曲線上兩點之間的需求量的變動對應(yīng)于價格的變動的反應(yīng)程度，即表示需求曲線上兩點之間的彈性。 點彈性：需求曲線上某一點上需求量變動對于價格變動的反應(yīng)程度。實際上是兩點間的變化量很小時的弧彈性。 A點彈性＝AD/AC的推導 需求價格彈性的類別 －| Ed | = 0：完全無彈性 價格再怎樣變動，需求量都不會變動（火葬、特效藥） －| Ed | = ：彈性無窮大 在既定價格上，需求量無限；一旦高于該價格，需求量為0。 －| Ed | = 1：單元彈性 需求量與價格按同一比率變動（國外的牙醫(yī)） －| Ed | < 1：缺乏彈性 需求量變動的比率小于價格變動的比率（生活必需品） －| Ed | > 1：富有彈性 需求量變動的比率大于價格變動的比率（奢侈品） 影響需求價格彈性的因素 －消費者對商品的需求強度 必需品的需求彈性?。簧莩奁返男枨髲椥源? －商品的替代品數(shù)目和可替代程度 替代品越多、可替代程度越高，需求彈性越大 －商品用途的廣泛性 用途越廣，需求彈性越大 －時間、地域差別、消費習慣、商品質(zhì)量、售后服務(wù)等 需求的價格彈性與銷售總收益的關(guān)系 總收益（Total Revenue）： TR = P ? Q 商品富有需求彈性：P↓=> TR↑；P ↑=> TR↓ 商品缺乏需求彈性：P↑=> TR↑；P ↓=> TR↓ 商品具有單元彈性：P↓=> TR不變 P↑=> TR不變 需求的價格彈性影響銷售總收益的實例 谷賤傷農(nóng) 豐收 => 谷物供給↑ => 谷物價格↓（供給增加，需求不變） 谷物需求缺乏彈性 => 降低的價格并沒有帶來需求量的大幅增加 => 總收益↓：農(nóng)民收入反而減少 需求的收入彈性 一種商品的需求量對消費者收入變動的反應(yīng)程度。 Em > 0：正常品 Em > 1：奢侈品 0 < Em < 1：必需品 Em < 0：劣等品 需求的交叉彈性 一種商品的需求量對另一種商品的價格變動的反應(yīng)程度,即需求的交叉價格彈性 Exy > 0：互替品 Py↑=> Qy↓=> Qx↑（互替品） Exy < 0：互補品 Py↑=> Qy↓=> Qx↓（互補品） Exy = 0：相互獨立商品 45 供給的價格彈性 一種商品的供給量對其價格變動的反應(yīng)程度，簡稱供給彈性。 供給彈性的弧彈性公式 供給彈性的點彈性公式 供給彈性的類別 Es = 0：完全無彈性 價格再怎樣變動，供給量都不會變動（土地、文物） Es = ：彈性無窮大 在既定價格上，供給量無限（商品嚴重過剩時） Es = 1：單元彈性 供給量與價格按同一比率變動 Es < 1：缺乏彈性 供給量變動的比率小于價格變動的比率（供給曲線與橫軸相交） Es > 1：富有彈性 供給量變動的比率大于價格變動的比率（供給曲線與縱軸相交） 影響供給彈性的因素 －生產(chǎn)的難易程度 容易生產(chǎn)的產(chǎn)品，供給彈性大 －生產(chǎn)規(guī)模和規(guī)模變化的難易程度 生產(chǎn)規(guī)模大、調(diào)整周期長，供給彈性小 －成本的變化 單位成本變化小，供給彈性大 －時間的差異、廠商的生產(chǎn)能力以及對未來價格的預(yù)期 第五節(jié) 蛛網(wǎng)模型 蛛網(wǎng)模型（Cobweb Model） 價格波動對下一周期產(chǎn)量帶來影響，進而產(chǎn)生均衡變動。 產(chǎn)品的特點： 不易儲存，需盡快出售 市場信息不靈通 本期供給量由上期價格決定；當期需求量由當期價格決定 蛛網(wǎng)模型的形式 封閉式蛛網(wǎng)模型 Es = Ed 收斂式蛛網(wǎng)模型 Es < Ed 發(fā)散式蛛網(wǎng)模型 Es > Ed 30 教學小結(jié)： 3 作業(yè)布置： 經(jīng)濟生活中存在哪些重要的彈性原理？ 2 教學后記 重慶工程學院教案 周課次 第4周 第1次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第三章 消費者行為理論 第一節(jié) 基數(shù)效用論 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 熟悉理解效用理論 技能目標： 掌握邊際效用理論 素養(yǎng)目標： 能分析效用、總效用和邊際效用對消費者行為的影響 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 效用，總效應(yīng)，邊際效用，邊際效用遞減規(guī)律 教學難點 邊際效用遞減規(guī)律 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導 課 10 一、復(fù)習上章的內(nèi)容 1. 需求分析 2. 供給分析 3. 價格均衡分析 10 教學進程 80 第三章 消費者行為理論 效用概念的提出及發(fā)展 價值決定理論： 勞動價值論（政治經(jīng)濟學） 效用價值論（西方經(jīng)濟學） ——效用思想的最早萌芽于古希臘的亞里士多德和古羅馬的卡多的著作中。 ——中世紀的托馬斯阿奎那的古代效用說——商品的效用決定公平價格（價格），開創(chuàng)效用價值論的先河。 ——薩伊的效用價值論——效用決定價值（薩伊的價值理論：效用價值論、供求論和生產(chǎn)費用論）。 效用（Utility） 消費者消費物品或勞務(wù)所獲得的滿足程度，或者說是指商品滿足人的欲望的能力。并且這種滿足程度純粹是一種消費者主觀心理感覺。 效用概念的核心點： 人對于商品是否具有欲望（主觀） 商品是否具有滿足欲望的能力 效用因人因時因地而異（偏好） 什么東西最好吃？ 效用的度量 －基數(shù)效用論 基數(shù)效用論認為：效用類似長度、重量等概念，可以用基數(shù)1、2、3……等具體數(shù)字來衡量并加總求和。 流行于19世紀、20世紀初 核心理論：邊際效用。 －序數(shù)效用論 序數(shù)效用論認為：效用類似于香、臭、美、丑等概念，其大小可以排序，但無法具體度量、衡量，效用之間的比較只能通過順序或等級來表示。 流行于20世紀30年代以來 核心理論：無差異曲線。 比較：后者的假定受到的限制要稍少一些，可以減少被認為值得懷疑的心理假設(shè)。 30 第一節(jié) 基數(shù)效用論 邊際效用概念和邊際效用價值論的提出和發(fā)展 (邊際學派的前驅(qū)) －邊際效用的思想觀點在近代差不多是與勞動價值思想一同出現(xiàn)的。 －瑞士數(shù)學家丹尼爾伯努里(1700-1782)最早提出了邊際效用和邊際效用遞減的思想，被證明是邊際效用概念的最初發(fā)明者——1738 《測定風險新理論之解說》。 －德國經(jīng)濟學家亨利希戈森(1810-1858) 的戈森定律（即：效用遞減規(guī)律和效用最大化規(guī)律）為邊際學派奠定了理論基礎(chǔ)——1854《人類關(guān)系法則及人類行為規(guī)范》。 邊際效用和邊際效用價值論的提出和發(fā)展（奧地利學派） －卡爾門格爾(1840-1921)提出了邊際效用價值論的基本觀點——1871《國民經(jīng)濟學原理》。 －弗里德里希維塞爾(1851-1926)最早提出了邊際效用這個詞兒——1844《經(jīng)濟價值的來源及基本規(guī)律》。 －歐根龐巴維克(1851-1914)最全面、最系統(tǒng)地論述了邊際效用價值論——1889,《資本實證論》。 總效用是指消費者在一定時間內(nèi)從一定數(shù)量的商品的消費中所得到的效用量的總和（TU: total utility） 邊際效用是指消費者在一定時間內(nèi)增加一單位商品的消費中所得到的效用量的增量，即最后增加或減少的那一單位商品所帶來的滿足程度（MU: marginal utility）。 邊際概念 邊際量是表示自變量的變化量所引起的因變量的變化量。 邊際量=因變量的變化量/自變量的變化量 平均效用（Average Utility）消費若干數(shù)量的商品或勞務(wù)時，平均每單位商品或勞務(wù)可提供的效用。 總效用與邊際效用 消費品數(shù)量 總效用 邊際效用 價格 0 0 1 10 10 5 2 18 8 4 3 24 6 3 4 28 4 2 5 30 2 1 6 30 0 0 7 28 -2 TU以遞減的速度，先上升后下降； MU曲線向右下方傾斜。 當MU大于0時，TU逐漸增大； 當MU等于0時，TU取最大值； 當MU小于0時， TU逐漸減小。 貨幣的邊際效用(λ)=2 邊際效用遞減規(guī)律 在一定時間內(nèi)，在其他商品的消費數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費者對某種商品消費量的增加，消費者從該商品連續(xù)增加的每一消費單位中所得到的效用增量即邊際效用是遞減的。即隨著消費商品數(shù)量的增加，邊際效用趨于下降，并在總效用達到最大值后成為負值。 邊際效用遞減的原因 －生理或心理因素 －物品多樣性用途按重要程度排序 貨幣的邊際效用 貨幣跟商品一樣也具有效用。消費者用貨幣購買商品就是用貨幣的效用交換商品的效用。 貨幣也符合邊際效用遞減規(guī)律。隨著消費者收入的增加，貨幣的邊際效用遞減。－－收入應(yīng)向窮人轉(zhuǎn)移支付 分析消費者行為時，通常假定貨幣的邊際效用是不變的。因為單位商品的價格只占消費者總收入很小的一部分，當消費者對某種商品的購買量發(fā)生很小的變化時所支出的貨幣的邊際效用的變化也是非常小的。 邊際效用遞減規(guī)律的應(yīng)用 －“鉆石與水”悖論 任何現(xiàn)實社會都決不是那種擁有無限可能性的“烏托邦”，而是一個到處都充滿著著經(jīng)濟品的稀缺的世界－保羅薩謬而森 45 教學小結(jié)： 3 作業(yè)布置 上網(wǎng)收集相關(guān)效用的信息 2 教學后記 重慶工程學院教案 周課次 第4周 第2次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第三章 消費者行為理論 第一節(jié) 基數(shù)效用論 第二節(jié) 序數(shù)效用論 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 熟悉理解消費者均衡。 技能目標： 能夠熟練分析消費者剩余。 素養(yǎng)目標： 掌握無差異曲線與邊際替代率。 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 消費者均衡，消費者剩余，無差異曲線，邊際替代率 教學難點 消費者均衡的推導，消費者剩余的計算，邊際替代率 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導 課 10 一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容 1. 基數(shù)效用理論 10 教學進程 80 消費者均衡——所得分配 在一定的收入和價格條件下，要使購買各種物品的總效用達到極大，消費者所購買的各種物品的邊際效用之比必須等于它們的價格之比。 注： －消費者獲得最大效用，并不是指消費者的欲望得到完全滿足，而是指貨幣收入和商品價格為一定的條件下得到了能夠得到的最大效用。 消費者均衡的推導 假定消費者用既定的收入I購買n種商品，λ為貨幣邊際效用，假定價格不變，P1 、 P2 …… Pn分別為種商品的既定價格，X1 、 X2 …… Xn表示n種商品的數(shù)量，MU1 、 MU2……MUn表示n種商品的邊際效用，TU1 、 TU2…… TUn表示n種商品的邊際效用。 目標函數(shù)： 限制條件： 根據(jù)拉格朗日乘數(shù)法求條件極值得到均衡條件： 均衡條件的經(jīng)濟含義： 當時，同樣1元錢購買商品1得到的邊際效用小于（大于）購買商品2得到的邊際效用，理性的消費者就會減少（增加）1的購買量，增加（減少）2的購買量，在此調(diào)整過程中：（1）總效用量增加；（2）商品1的邊際效用遞增（遞減），商品2的邊際效用遞減（遞增）。 這樣，當達到時，消費者得到由減少（增加）1和增加（減少）2帶來的總效用增加的全部好處，即取得最大效用。 例：購買兩種商品情況下的消費者均衡 假設(shè)消費者的收入I為8元，兩商品的價格P1 、 P2都是1元，求效用最大化的購買組合。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 MU 1 1 9 8 7 6 5 4 TU1 1 2 3 3 4 5 5 60 MU 1 1 1 1 1 1 8 6 TU2 1 3 5 6 7 8 9 10 效用最大化的均衡條件： , 此時獲得最大的總效用，107（21＋86）效用單位。 需求規(guī)律的邊際效用說明 －邊際效用遞減 => 需求曲線向右下傾斜 40 買的越多 => 邊際效用越小 => 愿意支付的單位貨幣越少 => 價格越低 =>需求曲線右下傾斜 消費者剩余(Consume Surplus)：消費者在購買一定數(shù)量的某種商品時愿意支付的總數(shù)量和實際支付的總數(shù)量之間的差額。 P Q A B P0 Q0 0 第二節(jié) 序數(shù)效用論 無差異曲線（Indifference Curve） 能給消費者帶來同等效用的兩種商品的不同組合的曲線。 無差異指的是效用的無差異。 4 2.5 D 3 4 C 2 6 B 1 10 A 蘋果（X） 梨（Y） 組合 帶來相同總效用的梨和蘋果的組合： 邊際替代率（Marginal Rate of Substitution）：為保持同等效用水平，消費者增加1單位X物品就必須放棄的Y物品的數(shù)量。 無差異曲線上總效用不改變，因此： 邊際替代率與無差異曲線 邊際替代率是無差異曲線上點的斜率 無差異曲線的特點 －右下傾斜，凸向原點 邊際替代率遞減 －同一無差異曲線圖上，任兩條無差異曲線不相交 －離原點越遠的無差異曲線代表的效用水平越高 35 教學小結(jié)： 3 作業(yè)布置 教材課后作業(yè) 2 教學后記 重慶工程學院教案 周課次 第5周 第1次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第三章 消費者行為理論 第二節(jié) 序數(shù)效用論 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 理解預(yù)算理論。 技能目標： 進一步推導需求曲線 素養(yǎng)目標： 掌握替代效應(yīng)、收入效應(yīng)等效應(yīng)理論 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 預(yù)算線，收入－消費曲線與價格－消費曲線，替代與收入效應(yīng) 教學難點 預(yù)算線，效應(yīng)理論 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導 課 10 復(fù)習上次課所講內(nèi)容 10 教學進程 80 預(yù)算線（Budget Line） 在消費者收入和商品價格為一定的條件下，消費者所能購買的不同商品之組合。 M＝PX ? X + PY ? Y －縱軸截距：M / PY －橫軸截距：M / PX －預(yù)算線斜率：－PX / PY 預(yù)算線是在收入和價格一定的條件下的消費可能性曲線。 –預(yù)算線斜率：－PX / PY 雙重預(yù)算線 受收入和時間雙重約束的預(yù)算線。 5 8 4 5 0 Y X 雙重約束的預(yù)算線 消費者均衡 消費者如何使有限的收入取得最大的效用或達到最大限度的滿足。 只有當預(yù)算線與無差異曲線相切時，才達到消費者均衡。 預(yù)算線斜率：? PX / PY 無差異曲線斜率：MRSXY = ? dY / dX = MUX /MUY 消費者均衡： PX / PY = MUX /MUY 或 MUX / PX = MUY / PY 再論基數(shù)效用論與序數(shù)效用論 基數(shù)效用論：核心為邊際效用，當購買的各種物品的邊際效用之比等于它們的價格之比時，消費者達到效用最大； 序數(shù)效用論：核心為無差異曲線，當預(yù)算線與無差異曲線相切時，消費者達到效用最大。 基數(shù)效用論與序數(shù)效用論結(jié)論完全一致。 35 收入變動與消費需求 －收入—消費線 當商品價格不變而收入變動時，預(yù)算線發(fā)生平移，與無差異曲線簇相切，切點的軌跡形成收入—消費線。 恩格爾曲線 表示消費者收入和某一商品的購買量之間的關(guān)系的曲線。 恩格爾系數(shù)：食品支出與收入的比率。 恩格爾定律：隨著收入增加，食品支出占比下降，住宅、穿著支出占比基本不變，其他支出占比上升。 價格變動與消費需求 －價格—消費線 商品X的價格變動，引起預(yù)算線轉(zhuǎn)動，與無差異曲線簇相切，切點的軌跡形成價格—消費線。 －需求曲線 描述消費者需求量和所消費的商品的價格之間的關(guān)系。 替代效應(yīng) X商品價格下降，首先意味著X商品相對便宜，對X商品的需求量增加（即X商品價格下降帶來用多消費X商品替代原先對Y商品的消費）。 收入效應(yīng) X商品價格下降，意味著消費者實際收入增加，從而引起對X商品的需求發(fā)生改變（正常品收入效應(yīng)為正；劣等品、吉芬商品收入效應(yīng)為負）。 價格下降的總效應(yīng) 正常品 總效應(yīng)（+）= 替代效應(yīng)（+）+ 收入效應(yīng)（+） 劣等品 總效應(yīng)（+）= 替代效應(yīng)（+）+ 收入效應(yīng)（?） 吉芬商品 總效應(yīng)（?）= 替代效應(yīng)（+）+ 收入效應(yīng)（? ?） 40 教學小結(jié)： 3 作業(yè)布置 教材課后作業(yè) 2 教學后記 重慶工程學院教案 周課次 第5周第2次課 學時 2學時 教學地點 教室 教學任務(wù) 名稱 第四章 企業(yè)和生產(chǎn)理論 第一節(jié) 企業(yè)及其目標 第二節(jié) 生產(chǎn)函數(shù) 教學目標 【含知識、技能、素養(yǎng)目標】 知識目標： 理解企業(yè)生產(chǎn)理論 技能目標： 掌握生產(chǎn)函數(shù) 素養(yǎng)目標： 運用生產(chǎn)函數(shù)分析經(jīng)濟問題 教學條件 教材、板書、幻燈片、多媒體教學軟件。 教學重點 生產(chǎn)函數(shù) 教學難點 齊次生產(chǎn)函數(shù) 主要教學環(huán)節(jié)、方法及內(nèi)容設(shè)計 時間（分） 導 課 10 一、復(fù)習上章課內(nèi)容 對上章內(nèi)容進行提問 10 教學進程 80 第三節(jié) 短期生產(chǎn)理論 (一)短期生產(chǎn)函數(shù) 在生產(chǎn)函數(shù) Q＝f（L、K）中，假定資本投入量不變，用 表示，勞動投入量可變，用L表示，則得到短期生產(chǎn)函數(shù)，可以寫為： Q＝f（L、 ） 這就是通常采用的一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)，也被稱為短期生產(chǎn)函數(shù)。它表示在短期內(nèi)產(chǎn)量隨著一種可變生產(chǎn)要素投入量的變化而變化。 2、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量 （1）總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的概念 根據(jù)短期生產(chǎn)函數(shù)Q＝f（L、 ），可以得到勞動的總產(chǎn)量、勞動的平均產(chǎn)量和勞動的邊際產(chǎn)量的概念。 勞動的總產(chǎn)量TPL指與一定的可變要素勞動的投入量相對應(yīng)的最大產(chǎn)量，寫為： TPL＝f（L、 ） 總產(chǎn)量曲線、平均產(chǎn)量曲線和邊際產(chǎn)量曲線 3、邊際報酬遞減規(guī)律 邊際報酬遞減規(guī)律是指對一種可變生產(chǎn)要素的生產(chǎn)函數(shù)來說，邊際產(chǎn)量表現(xiàn)出的先上升而最終下降的規(guī)律。 邊際報酬遞減規(guī)律成立的原因在于：在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，不變要素投入和可變要素投入之間存在著一個最佳組合比例。由于不變要素投入量總是存在的，隨著可變要素投入量逐漸增加，生產(chǎn)要素的組合逐漸接近最佳組合比例，可變要素的邊際產(chǎn)量遞增。生產(chǎn)要素的組合達到最佳組合比例時，可變要素的邊際產(chǎn)量達到最大值。此后，隨著可變要素投入量繼續(xù)增加，生產(chǎn)要素的組合逐漸偏離最佳組合比例，可變要素的邊際產(chǎn)量遞減。 第四節(jié) 長期生產(chǎn)理論 (一)長期生產(chǎn)函數(shù) 在長期內(nèi)，所有的生產(chǎn)要素投入量都是可變的，多種可變生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)可寫為：Q=f(X1,X1,…Xn) 其中，Q代表產(chǎn)量，Xi(i=1,2,…,n)代表第i種可變生產(chǎn)要素的投入數(shù)量。該生產(chǎn)函數(shù)表示：長期內(nèi)在技術(shù)水平不變的條件下由n種可變生產(chǎn)要素投入量的一定組合所能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量。 假定只使用勞動和資本兩種可變生產(chǎn)要素，則兩種可變生產(chǎn)要素的長期生產(chǎn)函數(shù)可以寫為：Q=f(L,K) 其中，Q表示產(chǎn)量，L表示可變要素勞動的投入量，K表示可變要素資本的投入量。 (二)等產(chǎn)量曲線及其特征 1、等產(chǎn)量曲線的定義 生產(chǎn)理論中的等產(chǎn)量曲線與前面已經(jīng)學習過的效用論中的無差異曲線很相似。 等產(chǎn)量曲線是在技術(shù)水平不變的條件下生產(chǎn)同一產(chǎn)量的兩種生產(chǎn)要素投入量的各種不同組合的軌跡。以Q表示既定的產(chǎn)量水平，則與等產(chǎn)量曲線相對應(yīng)的生產(chǎn)函數(shù)為： Q＝f（L、K） 2、等產(chǎn)量線的特征 （1）等產(chǎn)量線是一條向右下方傾斜的線，其斜率為負值。表明在生產(chǎn)者的資源與生產(chǎn)要素價格既定的條件下，為了達到相同的產(chǎn)量，在增加一種生產(chǎn)要素投入時，可以減少另一種生產(chǎn)要素的投入，兩種資源之間存在著相互替代的關(guān)系。 （2）在同一平面圖上，可以有無數(shù)條等產(chǎn)量線。不同的等產(chǎn)量線代表不同的產(chǎn)量水平，并且離原點越遠的等產(chǎn)量線所代表的產(chǎn)量水平越高，離原點越近的等產(chǎn)量線所代表的產(chǎn)量水平越低。 （3）在同一平面圖上，任意兩條等產(chǎn)量線不能相交，若相交，在交點上兩條等產(chǎn)量線代表了相同的產(chǎn)量，與第二特征相矛盾。 （4）等產(chǎn)量線是一條凸向原點的線。這是由資源邊際技術(shù)替代率遞減所決定的。 (三)邊際技術(shù)替代率 1、邊際技術(shù)替代率的概念 邊際技術(shù)替代率是指在維持產(chǎn)量水平不變的條件下，增加一單位的某種要素投入量時所減少的另一種要素的投入量。 以RTS代表邊際技術(shù)替代率， 、 各為資本投入的變化量和勞動投入的變化量，則勞動對資本的邊際技術(shù)替代率為： 在通常情況下，由于勞動和資本的變化量成反方向變動，為使邊際技術(shù)替代率是正值以便于比較，在公式中加了一個負號。 當 時，則有： 2、邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律 邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律是指在維持產(chǎn)量不變的前提下，當一種生產(chǎn)要素的投入量不斷增加時，每一單位的這種生產(chǎn)要素所能替代的另一種生產(chǎn)要素的數(shù)量是遞減的。 邊際技術(shù)替代率遞減的原因解釋為：以勞動對資本的替代為例，隨著勞動對資本的不斷替代，勞動的邊際產(chǎn)量逐漸下降，而資本的邊際產(chǎn)量逐漸上升。作為逐漸下降的勞動的邊際產(chǎn)量與逐漸上升的資本的邊際產(chǎn)量之比的邊際技術(shù)替代率是遞減的。 邊際技術(shù)替代率遞減規(guī)律決定了等產(chǎn)量曲線一般是凸向原點的。但是，等產(chǎn)量曲線也存在著如下特殊情況： （1）完全替代 完全替代指兩種生產(chǎn)要素之間完全可以替代，邊際技術(shù)替代率不變。等產(chǎn)量曲線為一條直線。 比如：樂器的制造，可以完全由機器制作，也可以由技藝高超的工匠借助少量的工具完成。 （2）完全不能替代 完全不能替代指兩種生產(chǎn)要素之間的比例是固定的，不存在替代關(guān)系，即固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)。等產(chǎn)量曲線為一條直角型的折線。 4、生產(chǎn)的經(jīng)濟區(qū)域 生產(chǎn)的經(jīng)濟區(qū)域為脊線OE和OF以內(nèi)的區(qū)域。脊線OE和OF以內(nèi)的區(qū)域的等產(chǎn)量曲線的斜率為負值，表示：可通過對兩種生產(chǎn)要素投入量的相互替代，來生產(chǎn)某一既定的產(chǎn)量水平。 生產(chǎn)的不經(jīng)濟區(qū)域為脊線OF以下和脊線OE以上的區(qū)域。脊線OF以下和脊線OE以上的區(qū)域的等產(chǎn)量曲線的斜率為正值，表示：兩種生產(chǎn)要素投入量都同時增加，也只能維持某一既定的產(chǎn)量水平。 75 第二節(jié) 生產(chǎn)函數(shù) (一)生產(chǎn)要素 生產(chǎn)要素指進行物質(zhì)生產(chǎn)所必需的一切要素及其環(huán)境條件。一般而言，生產(chǎn)要素至少包括人的要素、物的要素及其結(jié)合因素，勞動者和生產(chǎn)資料之所以是物質(zhì)資料生產(chǎn)的最基本要素，是因為不論生產(chǎn)的社會形式如何，它們始終是生產(chǎn)不可缺少的要素，前者是生產(chǎn)的人身條件，后者是生產(chǎn)的物質(zhì)條件。 1. 勞動 2. 資本 3. 土地 4. 企業(yè)家才能 (二)生產(chǎn)函數(shù) 1. 生產(chǎn)函數(shù)的概念 就是一定技術(shù)條件下投入與產(chǎn)出之間的關(guān)系，在處理實際的經(jīng)濟問題時，生產(chǎn)函數(shù)不僅是表示投入與產(chǎn)出之間關(guān)系的對應(yīng)，更是一種生產(chǎn)技術(shù)的制約。 2. 生產(chǎn)函數(shù)方程式 生產(chǎn)函數(shù)：每個時期各種投入要素的使用量，與利用這些投入所能生產(chǎn)某種商品的最大數(shù)量之間的關(guān)系。生產(chǎn)函數(shù)表明了廠商所受到的技術(shù)約束。 　　 Q= f（L，K，N，E） 　　 式中，各變量分別代表產(chǎn)量、投入的勞動、資本、土地、企業(yè)家才能。 　　 其中N是固定的，E難以估算，所以一般的簡化為： 　　 Q = f（L、K） 3.常見的生產(chǎn)函數(shù) ①固定替代比例生產(chǎn)函數(shù) 　　 固定替代比例生產(chǎn)函數(shù)是指在每一產(chǎn)量水平上任何兩種要素之間的替代比例都是固定的。 　　 函數(shù)的通常形式是 Q=aL+bK , 其中 Q是產(chǎn)量，L、K分別表示勞動和資本，常數(shù)a、b＞0。 　　 ②固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)（也被稱為里昂剔夫生產(chǎn)函數(shù)） 　　 固定投入比例生產(chǎn)函數(shù)是指在每一個產(chǎn)量水平上任何一對要素投入量之間的比例都是固定的。 　 　 函數(shù)的通常形式為 Q=min{ cL，dK }，其中Q是產(chǎn)量，L、K分別表示勞動和資本，常數(shù)c、d＞0。 　　 ③柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù) 　　 柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)是由數(shù)學家柯布(C.W.Cobb)和經(jīng)濟學家道格拉斯(Paul H. Douglas)于20世紀30年代提出來的?？虏肌栏窭股a(chǎn)函數(shù)被認為是一種很有用的生產(chǎn)函數(shù)，因為該函數(shù)以其簡單的形式具備了經(jīng)濟學家所關(guān)心一些性質(zhì)，它在經(jīng)濟理論的分析和應(yīng)用中都具有一定意義。 　 函數(shù)的通常形式是 Q=AL^αK^β，其中A、α、β為三個參數(shù)，且 0＜α、β＜1。 4. 特點 ①生產(chǎn)函數(shù)反映的是在既定的生產(chǎn)技術(shù)條件下投入和產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系。如果技術(shù)條件改變，必然會產(chǎn)生新的生產(chǎn)函數(shù)。 　　 ②生產(chǎn)函數(shù)反映的是某一特定要素投入組合在現(xiàn)有技術(shù)條件下能且只能產(chǎn)生的最大產(chǎn)出。 5. 分類 生產(chǎn)函數(shù)分一種可變投入生產(chǎn)函數(shù)和多種可變投入生產(chǎn)函數(shù)。 ①一種可變投入生產(chǎn)函數(shù) 　 對既定產(chǎn)品，技術(shù)條件不變、固定投入(通常是資本）一定、一種可變動投入（通常是勞動) 與可能生產(chǎn)的最大產(chǎn)量間的關(guān)系，通常又稱作短期生產(chǎn)函數(shù)。 ②多種可變投入生產(chǎn)函數(shù) 在考察時間足夠長時， 可能兩種或兩種以上的投入都可以變動、甚至所有的投入都可以變動，通常稱為長期生產(chǎn)函數(shù)。 40 教學小結(jié)： 3 作業(yè)布置： 解釋：交易活動內(nèi)部化如何降低交易成本 2 教學后記 重