初中地理課標課程內(nèi)容解讀.ppt

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1 人民教育出版社地理室高俊昌 地址 北京中關村南大街17號1號樓郵編 100086電話 010 58758660 O 13910381683 手機 e mail gaojc 2 2 高俊昌人民教育出版社地理編輯室主任 義務教育地理課程標準課程內(nèi)容解讀 3 一 課程內(nèi)容 的組成部分 標準 活動建議 說明 4 4 標準 表述 是以行為目標方式 或者用體驗性與表現(xiàn)性目標方式進行陳述的具體內(nèi)容目標 這是地理課程必須達到的基本要求 實質(zhì) 是用來評價學生在某段時期學習后 是否達到相關教育目的的 標準 因此也可以認為是評價的標準 特點 相對獨立 并列 便于操作 原則上是先立 標準 再對 標準 相對歸類 故各 標準 本身不強調(diào)體系或結(jié)構(gòu) 5 5 活動建議 表述 分類活動方式 案例 實質(zhì) 是提供教師組織室內(nèi)與室外活動的參考性建議 特點 不與 標準 一一對應 不是強制性要求 教師可選擇做 也可自行設計并組織實施 6 6 說明 是對標準中與以往地理課程相比變化較大的內(nèi)容 或是體現(xiàn)重要理念創(chuàng)新的部分 或是比較模糊的概念及表述的進一步解釋 以及對某部分內(nèi)容要求的進一步細化 7 7 二 教學目標的確定與內(nèi)容選擇 課程改革對我們有哪些要求 我們要解決的主要問題 我們的盤子有多大 尋找突破口 8 8 課程改革對我們有哪些要求 從公民素質(zhì)教育角度而非地理學科角度 從重知識體系到重 標 的制定 對知識 記憶等的冷靜認識 處理好借鑒與繼承 接軌與國情的關系 處理好縱向聯(lián)系 落實基本理念 9 9 我們要解決的主要問題 確定內(nèi)容框架 以區(qū)域為主 有效地解決繁 難 偏 舊 如何將知 能 觀有機統(tǒng)一 為教材編寫和教學提供廣闊空間 處理好面向全體與促進個性發(fā)展的關系 10 10 我們的盤子有多大 課時比現(xiàn)行的少 為學生探究留下空間 為鄉(xiāng)土地理教學留下空間 基本結(jié)論 既不能也不可以維持原來的容量 11 11 尋找突破口 面向?qū)W生 改變學習方式 立足方法論 以知 能 觀統(tǒng)一確定教學目標 并突出后兩者 內(nèi)容大膽取舍 突出范例教學思想 總論部分與分區(qū)部分區(qū)別對待 只提出要求過河 不規(guī)定過法 12 12 案例一 地圖 教學目標的確定 1 認識地圖是記錄和傳遞地理信息的工具2 掌握地圖的基本知識和運用地圖的基本技能3 養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣 13 13 案例二 世界自然地理 氣候 教學目標的確定 1 認識世界氣候的地區(qū)差異 初步學會分析影響氣候的主要因素2 認識氣候與人類生產(chǎn) 生活的相互關系 形成保護大氣環(huán)境的意識3 養(yǎng)成收聽 收看天氣預報的習慣 14 14 認識世界氣候的地區(qū)差異 初步學會分析影響氣候的主要因素 教學內(nèi)容的選擇 1 世界年氣溫 年降水量的分布 2 氣候直方圖 3 世界氣候類型的分布 4 影響氣候的主要因素 緯度位置 海陸分布 地形 15 15 案例三 中國自然資源 教學目標的確定 1 了解我國自然資源的基本特征2 初步確立合理利用和保護自然資源的意識教學內(nèi)容的選擇 1 自然資源及其主要類型2 土地資源的主要特點3 水資源的時空分布不均及解決措施 16 16 案例四 世界分區(qū)地理 教學目標的確定 1 通過案例的方式初步認識區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征2 鼓勵通過探究學習 初步掌握學習區(qū)域地理的一般方法 17 17 案例四 世界分區(qū)地理 教學內(nèi)容的選擇 從區(qū)域地理學習方法的角度列出學習內(nèi)容 而對具體學習的區(qū)域不作統(tǒng)一要求 學習的區(qū)域數(shù)量除兩極地區(qū)外至少達到 一四五 所選區(qū)域組合必須涵蓋所有 標準 但區(qū)域與 標準 不需要一一對應 關于區(qū)域數(shù)量和區(qū)域選擇的思考 18 18 三 對 標準 的把握 從 標準 的結(jié)構(gòu)把握 從 標準 的包容性把握 從 標準 的 說明 把握 從教學改革角度把握 19 19 標準 的結(jié)構(gòu) A 前置限定B 行為動詞C 主題內(nèi)容 運用民族分布圖 說出我國少數(shù)民族分布的特征 A B C 20 20 前置限定 方法限定 規(guī)定評價的方法 運用 讀 圖 資料 數(shù)據(jù) 舉例 提出證據(jù) 聯(lián)系實際 程度限定 規(guī)定行為目標的程度 初步 準確等 用得較少 21 21 行為動詞 主要行為動詞有 描述 說出 說明 指出 找出 識別 繪制 比較 歸納 知道 懂得 記住等 行為動詞規(guī)定評價的行為目標 同時也要求了對主題內(nèi)容的達成目標 22 22 案例一 人口增長與分布 著眼范圍是全世界 會用資料說出世界人口增長速度的變化 會用人口自然增長率比較不同地區(qū)人口增長的快慢 閱讀和繪制人口統(tǒng)計圖 給出資料 在世界人口分布圖上 說出世界人口分布的特點及簡析成因 人口密度圖的閱讀方法 計算人口密度 23 23 案例二 氣候類型 分類不必太細 氣候類型名稱中涉及的概念不必解釋 只需在圖上說出分布地區(qū) 不必講述特征 分布地區(qū) 景觀特點 成因 分布地區(qū)可理解為緯度地帶和海陸位置 24 24 案例三 板塊構(gòu)造學說 說明對海陸變化原因的探索 作為探索 重在過程 內(nèi)容安排應注意邏輯順序 體現(xiàn)科學的方法下面舉一例展示教學要點及步驟 25 25 教學要點和步驟 討論大地是運動的還穩(wěn)定的 展示大西洋兩岸大陸的可拼合性 提問 它們原來是同一塊大陸嗎 魏格納從地圖上得到啟示 提出大陸漂移說 展示支持大陸漂移說的證據(jù) 大陸為什么為漂移 板塊構(gòu)造學說 板塊的劃分及地殼比較活動的部位 用高大山系 火山地震帶證明 26 26 案例四 地圖要素的教學舉例 熟悉校園 做畫校園平面圖做準備 回到教室畫校園平面圖 交流 討論在畫圖中遇到的問題 針對問題講解地圖要素及其重要性 以討論方式傳授繪平面圖的基本技能 讓學生重復第一步和第二步 學生交流感受經(jīng)驗 27 27 四 課程內(nèi)容 修訂的主要方面 28 28 修訂的基本原則和依據(jù) 維持初中地理教學的穩(wěn)定 充分吸收實驗反饋和專家意見 反映新發(fā)展和新要求 29 29 修訂的主要內(nèi)容 知識框架和呈現(xiàn)形式不變 減負 刪除了部分學生不易達到的 標準 對部分 標準 降低要求 對教師認為表述不清晰的 標準 和 說明 加以修訂 適當補充學生素質(zhì)培養(yǎng)必須的內(nèi)容 重新整理 活動建議 梳理和重新調(diào)整鄉(xiāng)土地理部分的 標準 30 30 謝謝