小學三年級《秋天的圖畫》習作教學設(shè)計與反思.doc

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小學三年級《秋天的圖畫》習作教學設(shè)計與反思 人教國標版實驗教材三年級上冊《語文園地三》習作的主要內(nèi)容是寫“秋天的畫”。編者意圖是讓三年級學生借助圖畫，訓練觀察，學習表達，實際上是看圖作文訓練。對于剛接觸習作的三年級學生來說，“觀察”與“表達”都是看圖作文的難點。這兩個難點中，前者是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵而后者往往是教者所忽略的。我們教學應(yīng)該注意引導學生初步學習觀察與表達的基本方法。 教學理念 看圖作文教學，一般模式是學生先看圖再習作，結(jié)果學生往往生厭失趣。如何突破“觀察”與“表達”的難點而又不使學生失趣厭寫呢？本次習作教學設(shè)計打算以欲擒故縱的策略來實現(xiàn)這個愿望。即為了讓學生更好“觀察”卻故意在開始時不要學生從容“細致”地看圖為了讓學生更好地“表達”，學生有畫卻故意藏起來，讓學生說畫猜畫，以此來突破本次看圖作文的難關(guān)。 教學目的 1．引導學生觀察圖畫，初步學習觀察要有順序、觀察要抓住特點的方法。 2．初步學習基本的表達方法，鼓勵學生用平時積累的詞語來表達。 3．學會以欣賞的眼光來評判他人的習作。 教學準備 1．教師準備“多彩的秋天”的畫及相關(guān)課件。 2．學生準備自己喜歡的畫（可以選，也可以自己畫。 教學時間第一課時 教學過程 1．自由聯(lián)想教學引入 我們本單元學習了“多彩的秋天”。同學們，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的腦海里又出現(xiàn)了哪些畫面呢？你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。秋天是一首詩，秋天是一幅畫，“萬美之中秋為最”。讓我們走進秋天，去感受秋天給我們帶來的美景，去欣賞秋天絢麗多彩的圖畫。今天這節(jié)課，我們來學習《習作三》。首先來看看本次習作的要求。 出示要求，引導讀題 板書課題秋天的圖畫（學生齊讀課題） 2．觀察美景激活語言 （1）課件呈現(xiàn)多幅秋景圖。 圖1田野里那一大片一大片的南瓜成熟了，他們懶洋洋躺在那里享受著太陽浴。 圖2那繽紛的落葉像是一條花被子，給大地媽媽添上了一件神秘的彩裝。 師你能用優(yōu)美的詞語來表達你看到的畫面嗎？ (2)教師出示一幅秋景圖，指導觀察。 ①整體感知圖畫內(nèi)容，指名說圖。圖上畫了什么? ②引導按順序觀察圖畫。誰能按從上到下或從左到右的順序再說說圖上都畫了什么? ③引導把內(nèi)容說清楚。再仔細看看，這些景物是什么樣子的? 3、展開想象，豐富語言 圖畫是靜止的，要把畫面寫得生動優(yōu)美就需要發(fā)揮想象。根據(jù)畫面內(nèi)容，結(jié)合具體題目，聯(lián)系生活實際。對只要人物的語言、心理活動等進行合理的想象，讓靜止的畫面活起來，使人物活靈活現(xiàn)，使景物生動形象，故事完整。 4、小組交流，自由練說 （1）同學們，你們也收集了一些秋天的圖片，讓我們在小組里互相交流欣賞一下,把你的畫介紹給同桌聽。 （2）選代表交流，師生評議。 5、寫一寫學生把說的寫下來。自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。 提示 先給你的文章擬個題目，題目可以以你喜愛的秋色命名，可以直接表明你對秋天以及秋天中景物的喜愛之情。 教學反思 一、指導學生仔細觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。 直觀教學，有利于學生的想象思維、說話能力。指導學生的看圖時先出示美麗的秋景圖，引導學生觀察，培養(yǎng)學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察先中間后四周從整體到部分等順序觀察。再讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容有條理說話。 二、啟發(fā)學生邊看邊想培養(yǎng)想象力。 在學生能安書序看圖，抓住景物的特點敘述后引導學生展開大膽豐富的想象，即把無聲的畫面變成有聲，如想象“大雁邊飛邊說什么？”把靜止的畫面變成活動的畫面，如想象一陣秋風吹過，稻田、玉米、高粱等會發(fā)生什么變化？農(nóng)民伯伯收割莊稼的動作、語言等，豐富畫面的內(nèi)容，讓學生的習作有聲有色。 三、充分引導，加強說寫的能力。 在學生看清楚圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學生把了解到的內(nèi)容清楚，并準確地，有條理地表達出來。在教學中先激發(fā)學生說的興趣，我運用“看誰說得好?！钡葞в泄膭钚再|(zhì)的話激發(fā)學生說話。具體分三個步驟進行訓練，一是讓基礎(chǔ)好的學生分別上臺說說，說時要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答，教師在旁啟發(fā)，學生說完圖意是與否、好與差，老師給予肯定、糾正或補充。二是讓學生同桌之間或小組互說互聽，這時老師要注意巡回了解，并參加到中下生這里去活動，以便具體指導。 三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。讓學生的思維得到進一步的強化,通過老師的點撥，學生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。 第 4 頁 共 4 頁