心中那盞燈 教案2

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0 《心中那盞燈》教學設計 教材分析 《心中那盞燈》是對童年往事的回憶，講的是一位父親忍著寒冷為兒子做燈籠的事，表現(xiàn)了父親對兒子的深愛之情。教學本篇課文應創(chuàng)設出適合文章的學習情境，調(diào)動學生濃厚的參與興趣，讓學生充分感受教材的美，在反復閱讀中，感受父愛的偉大，并能用自己深情的朗讀表達出來，從而體驗朗讀的快樂。在閱讀教學中要給學生足夠的讀書時間，讓學生在讀中有所感悟和思考，體會課文所表達的思想感情。并能夠真正理解父親的良苦用心，理解“我的心里一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈”這句話的深刻含義。本文是經(jīng)典之作，內(nèi)容具體，含義深刻，語言精湛，情感舒緩而真摯，有利于培養(yǎng)學生懂得感恩父母，感恩社會。 設計理念及教學策略 1、創(chuàng)設自主學習的情景，讓學生自主閱讀、感悟，重視學生的閱讀感悟和體驗，讓學生在自讀自悟中感受朗讀的快樂。 2、通過朗讀訓練讓學生收到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。 3、在教學過程中注重學生語文基本能力的培養(yǎng)。通過聯(lián)系自己生活實際，讓學生進一步感受親情，并學會回報親情。 學習目標 知識與能力： 1、掌握生字新詞，積累好佳句。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。 4、學習抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫人物的方法。 過程與方法： 1、以談話的形式直接導入新課，鼓勵學生對課文內(nèi)容進行回顧，激發(fā)其對于課文的興趣。 2、初讀課文，整體感知文意。 3、抓住描寫父親動作、語言、神態(tài)的語句，用心品讀，體會父親對“我”的愛，同時引導學生由“我”的動作和語言體會“我”的心情，感受“我”對父親的情。 4、引導學生進行口頭表達，贊美父愛；進行寫作訓練，表達自己對父親的愛。 學習重難點 1、抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛。 2、引導學生結合自己的生活，想象情景，感受父子間真摯的情感。 教具準備 多媒體課件教學過程： 一、創(chuàng)設情境，談話導入。 孩子們，都說世界上最偉大的愛是母愛，其實還有一種比母愛更深沉更寬廣的愛時刻陪伴著我們。讓我們一起來看看這是一種什么愛。（出示父子溫馨組圖） 孩子們，這些面孔雖然陌生，但是他們所傳遞的愛卻是那樣熟悉。這種愛就是---父愛。父愛如山，穩(wěn)重、厚實而威嚴；父愛如水，舒緩、平靜而綿長；父愛如天，寬廣、蔚藍而又博大。父愛，就是心中那盞燈。出示課件。孩子們伸出小手和老師一起寫課題。（齊讀） 現(xiàn)在讓我們走進課文，一起去感受父親那偉大、深沉的愛！哪位同學愿意展示一下自己，把課文讀給同學聽？ 二、整體感知，了解文意。 1、自主識字，梳理詞語。 學生初讀課文，圈畫字詞，自主識記。 第一組：打磨、尋思、尷尬、納悶﹙與父親有關的詞語﹚ 第二組：燈籠、分明、享受、樂趣、珍藏、走街串巷、迷迷糊糊﹙與兒子有關的詞語﹚ 第三組：菱形、隱約、勾畫、細碎、玻璃﹙關于燈籠的詞語。﹚ 【設計意圖：重視書寫指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣，最后教師引導學生梳理新詞，構建知識鏈?！? 2、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？（在我八歲那年的春節(jié)，我想要一個能透出亮光的燈籠，父親為了滿足我的心愿，忍受著刺骨的冰涼，親手為我打磨制作了一盞冰燈的事。） 【設計意圖：讓學生通讀課文內(nèi)容，把學生再一次帶入故事情境中，從整體了解課文內(nèi)容。感知課文所要表達的思想感情，建立起文字與心靈的溝通，為下面的品讀打下基礎。】 三、研讀感悟，體會父子情深 師：用冰做成燈籠，確實讓我感到很不可思議，我想，用冰做成燈一定包含了許多的故事，它究竟是怎樣做出來的呢？就讓我們一起去文章中尋找吧！ 1、聽課文錄音，默讀課文。（出示錄音課件）課文寫得美嗎？那我們分角色讀一讀1－4自然段，邊讀邊想想這部分的主要內(nèi)容。 2、學生分角色讀1－4自然段。 【設計意圖：朗讀有助于真切地感受課文，增強語感，以聲傳情。教學時，給學生充分的時間朗讀，引導學生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗，引導學生入情入境地讀，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。】 （一）品讀父親的動作 品讀課文第5自然段，用橫線畫出描寫父親制作冰燈動作的句子來。師：父親已經(jīng)答應了為我做燈，那他是怎樣為我做燈的呢？請同學們邊讀邊找出父親為我做燈的語句。并畫出父親為我做冰燈的動作的詞語。 1、父親在打磨這塊冰時有什么感覺？ 2、你們在摸冰時有什么感覺？ 【設計意圖：與學生的生活經(jīng)驗想聯(lián)系，使學生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛子之情?！? 師：父親這樣愛我，那你能把你的感受試著讀出來嗎？ 3．生多種形式讀課文。 【設計意圖：通過多種形式的讀文，使學生在讀中更進一步體悟到真情在父子間涌動?！? 品讀父子間的三次對話 第一次對話： 師：請同學們注意：當我問父親：“爹，你干啥呢？”父親是怎樣回答的？誰再來讀一讀父親的話？孩子們，對于父親的回答你有什么疑問嗎？ 【設計意圖：問題情境的創(chuàng)設使學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生了深深的思索，父親為什么要答非所問呢？從普通的語言中又體悟了什么呢？這樣極大地調(diào)動學生思維，使學生迸發(fā)出情感的火花，為下文做了鋪墊。】 第二次對話： 我又說：“爹，你干啥呢？” 父親把臉扭過來，有點兒尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做呢！” 【設計意圖：在引導學生理解“尷尬“一詞后，我又提出了這樣一個問題：文中的父親為什么尷尬？學生經(jīng)過互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒有直接回答兒子的第一次對話，也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃但又找不到玻璃的無奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。】 第三次對話： 父親又一次把手放在脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。 父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……” 師：文中哪些詞語、句子使你感動了？小組同學之間互相交流討論為什么讓你感動了？ 學生找重點詞，抓重點句，“急忙”、“連連”、“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”感受到了父親當時的心情。 【設計意圖：學生在感悟、朗讀過程中滲透學習方法，培養(yǎng)了學生合作、探究、發(fā)現(xiàn)、結合生活實際理解課文的能力?！? （三）品讀我深受感動的句子,感悟父子摯愛之情 師:聽了父親的話，我被深深地感動了，讓我們一起來讀一讀那段話吧。 （1）聽到父親的話，看著他那凍得發(fā)紅的雙手，豆大的淚珠從我的眼里滾了出來。 此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？從中你體會到了什么？ （2）交流： 生A：聽到父親關心的話使我流淚 生B：看到父親凍紅的手使我流淚 生C：身感父親冰涼的手使我流淚 【設計意圖：在這一部分，學生在感悟、朗讀過程中感悟父子情深，培養(yǎng)學生結合生活實際理解課文的能力?！? 師：文中說那是一盞最美的燈，現(xiàn)在，你理解這句話的意思了嗎？談談你的理解。 1、學生匯報交流。 2、作者心中珍藏的是什么？理解珍藏的意思。 3、填空練習： 師：那是一盞用冰做成的燈，是父親用心打磨的燈，所以這也是一盞用(生)_________做成的燈。(心) 師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的愛，所以這也是一盞用(生)________做成的燈。(愛) 師：那是一盞用冰做成的燈，凝聚著父親對孩子的情。所以這也是一盞用(生)____________做成的燈。(情) 【設計意圖：這樣設計向?qū)W生滲透提出問題后，通過自主、合作、交流解決問題?！? 師生聯(lián)讀： 師：那是一盞用“_____”(情)做成的燈，所以我覺得(生)“那是一盞最美的燈”。 師：那是一盞用“_____”(愛)做成的燈，所以我覺得(生)“那是一盞最美的燈”。 師：那是一盞用“_____”(心)做成的燈，所以我覺得(生)“那是一盞最美的燈”。 4、總結：是啊，這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈，所以我們覺得“那是一盞最美的燈”。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。（板書：最美的燈） 【設計意圖：通過聯(lián)讀，實現(xiàn)了語文課“以讀代講、以讀悟情”的教學理念，更能體會到這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃親情的燈，所以我才覺得“那是一盞最美的燈”。這樣設計，更深化了中心?！? 四、拓展延伸，感受深沉父愛 1、師：多年以后，作者依然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。他在另一篇文章中這樣寫道：“對于您我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！同學們再一次深情地齊讀課題。 2、父愛同樣是最偉大的，最無私的，最不需要回報的，因為父愛就是兒女心中那盞最美的燈！相信你也有一位關心、疼愛你的父親，老師也想聽聽父親關心你們的感人事例。（自由述說） 【設計意圖：這是對文章的拓展延伸，一方面是為了引導學生聯(lián)系生活實際，感受生活，不僅深化了學生情感，讓學生感悟父愛，表達父愛，同時也鍛煉了語言表達能力；另一方面是為了引導學生學習作者的寫作方法，以便指導自己今后的習作?！? 五、總結深華、深情朗讀 1、孩子牽動父母心，母愛是偉大的，父愛卻是無聲的，讓我們用自己深情的朗讀來表達對父親深深的謝意吧！（深情朗讀全文） 2、播放歌曲《父親》。 【設計意圖：指導學生有感情地朗讀也是本節(jié)課的目標之一，在學生已完全感知文本后再進行有感情地朗讀，那便是一種享受與成功的體驗。通過情境設置來深化學生的情感，感受父愛，最后感激父愛?！? 六、布置作業(yè) 師：從孩子們稚嫩的筆跡中，老師看出了濃濃的親情。我們要感謝文章的作者寫出了這樣文質(zhì)兼美的文章。本文通過刻畫人物動作和語言來表現(xiàn)父愛，請同學們仿照這種寫法寫一寫父親關愛你的事。同時，把“爸爸，我愛你”或“爸爸，你是我的驕傲”這句話帶回家里。 1、仿照本文，寫一寫父親關愛你的事。 2、回家告訴爸爸，你很愛他，爸爸是你的驕傲。 板書設計 6、心中那盞燈用（心） 父對子用（情） 最美的燈（摯愛）用（愛） 【設計意圖：既突出重點，又實現(xiàn)了文路、教路和學路的有機統(tǒng)一，深化文本內(nèi)涵?！? 教學反思： 教完本課，感觸很深。隨著新課程改革的深入實施，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位慢慢凸顯。教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生了重大變化。這節(jié)課，在同學們朗朗的讀書聲中，我為他們創(chuàng)設了多個情境為學生搭建了一個與作者共鳴的平臺，充分發(fā)揮學生自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每一學生都能在字里行間感悟出深深的父子情。 《心中那盞燈》是篇對童年往事回憶的文章。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞悉人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。 0