部編人教版語文教材分析 - 副本.docx

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部編人教版語文教材分析 語文課程是一門學習語言文字應用的綜合性、實踐性課程。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代優(yōu)勢。語文課程的多重功能和點擊作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。由于語文教材對學生的這些重要作用，在編寫教材時要注意一些注意事項，例如，符合時代的發(fā)展；語言文字要規(guī)范；教材體系和編排要科學合理；要為發(fā)展學生的智能素質、培養(yǎng)自學能力創(chuàng)造條件等等。在此主要是對人教版初中語文教材進行分析。 一、 整體分析 1. 概況 教材承載課程內容，是課程目標與內容的具體體現，所以初中人教版的語文教材在編寫的時候根據新課標識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習這五個內容展開，語言淺顯易懂的同時也把握內涵的深度。教材的選文文質兼美，具有典范性，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，其編寫符合課程標準的基本要求，編寫語言應準確、規(guī)范，努力追求設計的創(chuàng)新和編寫的特色的同時，也注意把握了學生的基本情況。 人教版初中語文教材所選的課文均是優(yōu)秀的篇章，具有一定的文化內涵，能使學生了解中華民族悠久的歷史，培養(yǎng)學生的愛國情操和正確的人生價值觀。 這套教材每個年級的課本均是根據各個年級學生的認知水平來編寫的，七年級、八年級再到九年級語文課本知識及文化素養(yǎng)都是循序漸進、逐漸增加難度的。三個年級總共有六冊書，各冊書圍繞語文教材的總體目標與總體要求，各有其不同的側重點，層層深入。每冊書均包括了不同的文體，不同風格的課文，涉及到多種主題，對知識與技能的培養(yǎng)側重方面也有所不同。 2. 人教版初中教材的構成 1) 構成部分：每冊由六個單元構成，每個單元由兩部分構成，這兩部分是 閱讀和綜合性學習寫作口語交際 2) 組成形式：并列結構，不同的主題或文體并列編排。 3) 教材的內容：主要有主題，文體，知識與技能。這些是由教材單元說明分析得來。 3. 初中語文教學總體要求把握：以新課程改革的四大理念為指導思想，以 培養(yǎng)學生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標，以具體課文為例子，引入教學，舉一反三，充分利用語文學科的特點，激發(fā)學生學習語文興趣，引導、促使學生領悟、學會學習語文的基本方法和能力。要幫助學生理清課文線索和脈絡，培養(yǎng)學生的思維能力，掌握更多的詞匯，更深層次的分析課文的內容以及作者要表達的思想。 4. 人教版教材的主題主要分為三大類 第一類是人生主題，包括童趣、理想、生命、成長、名人、青春、求知等等； 第二類是社會主題，包括親情、愛國、文藝、民俗、戰(zhàn)爭、愛等方面；第三類是自然主題，包括美景、科學、探險、動物、環(huán)保等等。 二、 各年級各自分析 (一) 七年級 由于此時學生是剛由小學進入初中，要牢牢抓住這一特點，把握好該時 期語文的教學重點，培養(yǎng)他們對語文的興趣，除了引導他們掌握好語文基礎知識以外，還要引導他們學會獨立分析與思考的能力。培養(yǎng)基礎知識能力，閱讀能力、書寫能力、寫作能力、口語交際與綜合性能力。七年級的語文知識與技能要掌握課文內容尤其是關鍵詞句的理解，朗誦技能的訓練，復述與概述技能，課文的表達技巧（比喻、擬人、排比的修辭手法，描寫的表達方式等） 對于文體方面，七年級淡化文體，主要有寓言、童話、神話傳說與神話故事；在知識與技能方面以主題組元，上冊對文章的內容理解更多，下冊對字詞品味更多，原因在于上冊學生剛上初中，必須要有一個小學到初中的過渡階段；在古代詩文方面，七年級沒有單獨的文言文單元，而是每個單元分散一篇文言文，其目的是凸顯七年級是以主題劃分單元的特點。 例如記敘文《羚羊木雕》本篇文章正確處理朋友、同學之間的關系，記敘的多樣角度和筆法。旨在通過觀察、積累生活細節(jié)，學習通過小事、細節(jié)寫人、寫物，充滿感情寫人的手法，學會如何寫好記敘文。 (二) 八年級 初二是承上啟下的階段，既要承接七年級所學的知識能力，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，提高寫作表達技巧，培養(yǎng)文體感，同時要更加注重學生的口語交際和綜合能力的培養(yǎng)。初二學生要重點掌握的是學好的記敘文、散文和說明文，同時也加深了對文言文的教學安排，為初三的總復習打下基礎。 對于文體方面，七年級淡化文體，主要有記敘文與說明文，其中記敘文三個單元、說明文兩個單元、文言文四個單元、古代詩文兩個單元。 在知識與技能方面以主題兼顧文體組元，強調實用性文體，學習了記敘文、六說明文、科普文、穿插了散文詩。記敘文主要學習六要素、表達方式、表達技巧；散文主要學習描寫、敘事特點、語言風格等。 在古代詩文方面，有單獨的文言文單元，每冊兩個單元，分別是文言文與古詩文，文言文主要學習常用字詞句，古詩文主要學習鑒賞古詩文，為高中的語文學習做鋪墊。 例如郭沫若的《雷電頌》是一首散文詩，通過對它的學習，了解作者餓歷史劇和屈原和他的事跡。學習文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑惡的強烈感情。 掌握本文象征手法和比喻、夸張等修辭手法，學習本文激情澎湃的抒情語言。 (三) 九年級 九年級是學生初中生涯的最后階段，也是即將沖刺中考的最后階段，這一階 段學生要繼續(xù)學好記敘文、說明文外，重點學好議論文與散文，并且全面復習歸納各種知識，進一步培養(yǎng)、提高學生語文的各種能力，拓寬眼界。為學好其他學科與高中知識打下基礎。 在文體方面，文學性文體識別與鑒賞，主要有詩歌、散文、小說、喜劇等 在知識與技能方面，文體兼顧主題組元，強調文學體裁的學習與初步鑒賞，學習四種文體兼顧隨筆，口語與書面語的學習。在技能與知識學習詩歌主要注重情與景、意與物，語言著重學習表現力與修辭，技能主要側重于表現手法。 例如《我的叔叔于勒》 理解和體會社會倫理道德價值觀在社會人與人之間關系中的作用，引導學生正確處理好人與人之間的關系。學習本文圍繞中心人物、中心事件的發(fā)展過程安排小說情節(jié)結構的特點和心理描寫的作用。 三、 結尾 根據《語文課程標準》，初中語文教學應該做好總體把握：以新課程改革的 四大理念為指導思想，以培養(yǎng)學生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標，以具體課文為例子，引入教學，舉一反三，充分利用語文學科的特點，激發(fā)學生學習語文興趣，引導、促使學生領悟、學會學習語文（讀寫）的基本方法和能力。語文教育應該而且能夠培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要的作用，語文課本是學生學習語文知識，所以在編寫語文教材的時候要注意把握認真地編寫語文教材十分重要，要使所編寫教材全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。同時在教學過程中，語文教師應該結合課文實力進行知識性的教學，理論聯系實際。要對課文知識體系有一個總體認識和打算，教學時靈活掌握。全面提高學生的語文素養(yǎng)和能力。使學生愛上語文。