《教海漫記》讀書筆記摘抄
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《教海漫記》讀書筆記摘抄近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》, 《教海漫記》是于永正老師幾年教育的經(jīng)驗集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實坦露。其中蘊(yùn)含著理論的活力和人格的魅力。我開卷一讀,竟不忍釋手。書中每篇文章不長,都有一個中心,幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實,文筆流暢,像是跟讀者娓娓談心,又像是講故事。許多生動的事例,不少幽默的話語,能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思,又感到在幽默風(fēng)趣的行文中,有一種歷盡人生滄桑的凝重感。于老師在幾十年的教育生涯中,風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴“,以教為榮,以教 為樂。于老師認(rèn)為,在教學(xué)中,教案應(yīng)爛熟于心,應(yīng)將百分之八十的注意力集中 在學(xué)生身要“目中有人“。于老師眼里的學(xué)生,不僅有共性,而且有鮮明的個性。就某一個學(xué)生而言,在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點都不盡相同,時而高興,時而焦慮,時而困惑,時而頓悟。教師的任務(wù)是伺機(jī)誘導(dǎo),巧于點撥,學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之,心理困惑時開導(dǎo)之,精神倦怠時激勵之。上課時,于老師或注目,或頷首,或微笑,或撫摸學(xué)生的頭,或給學(xué)生講悄悄話…總之,言語的,非言語的,明示的,暗示的,都是在準(zhǔn)確地傳達(dá)某種信息,給學(xué)生注入興奮劑。于老師說:“ 教學(xué)中,最能 給人留下印象的,往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計,而是對細(xì)節(jié)的處理,是一句機(jī)敏的話,一個得體的動作。“學(xué)會“用眼睛說話,可以少費(fèi)口舌,使課堂干凈?!斑@樣,在課堂上學(xué)生既有活潑的心靈飛躍,又有凝神寄照的內(nèi)心體驗。他認(rèn)為,什么藝術(shù)都在一個“心“ 字上。教學(xué)作為一種藝術(shù),對學(xué)生情感的催發(fā),心弦的撥動,教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對學(xué)生及時反饋的變通處理等等,全都“乎存一心“ 。于老師說,教師也是一本教科書。在閱讀教學(xué)上于老師主張要以問促讀,面向全體學(xué)生。在閱讀教學(xué)方面,許多老師都是為讀而讀,包括我在內(nèi),閱讀課文時,往往一開始讓學(xué)生自己讀兩遍,不懂的字詞查一查字典。老師再領(lǐng)讀兩遍,然后讓水平高的好學(xué)生讀一讀,提出的問題也只是讓聰明的同學(xué)回答,免得讀得磕嘴絆牙的學(xué)生耽誤教學(xué)時間。有時候?qū)W生輪讀課文,輪到讀不成的同學(xué),我總是不耐煩地把他隔過去,對這個同學(xué)尷尬、為難的情緒絲毫不關(guān)心?,F(xiàn)在我讀了于永正教學(xué)《月光曲》的一段文字,深深為自己的行為自責(zé)。于老師請一位學(xué)生讀課文的 1--4 小節(jié),這位學(xué)生第一句就丟了一個詞,一段未了,重復(fù)了三、 四處。于老師微笑著 說:“ 你只讀了兩遍,能在這么多老師同學(xué)面前讀成這個樣子,就很不簡單了,請你再讀一次,這一次肯定會更好。注意不要緊張,慢一點,看準(zhǔn)每一個字。“該生又讀了一遍,這一遍比第一遍流暢多了。于永正老師在閱讀教學(xué)中提倡以問促讀,培養(yǎng)全體學(xué)生的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。比如《月光曲》中的一句話“一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來,彈的正是他的曲子?!坝诶蠋焼枌W(xué)生從“ 斷斷續(xù)續(xù)“ 中看出了什么,開始沒有幾個學(xué)生舉手,于老師沒有急于讓學(xué)生回答,而是 讓學(xué)生再讀一遍,邊讀邊想,他相信每個學(xué)生都能看出來。終于許多學(xué)生舉起了手,于老師先讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生回答,再讓學(xué)習(xí)好的補(bǔ)充,一個比一個理解得深刻。于老師說,閱讀不是為了找答案,單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易?我們的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生,而不是少數(shù)人。微笑教學(xué)是教學(xué)的最佳境界。在教學(xué)中,于老師的微笑教學(xué)更是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。在課堂上于老師始終保持著歡愉的心境,用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn)的令人不快的事。舉個例子來說吧:作文課上,大家都在專心致志地寫作文,只有小濤在擺弄橡皮--把 橡皮從桌子的一角推到另一個角,然后繞著作文本轉(zhuǎn)圈兒。于老師沒有生氣,而是走到他跟前,輕聲說,當(dāng)心,別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜里放,于老師笑著說,橡皮又沒有犯錯誤,干嗎藏起來呢?再說還要用它呢!于老師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。小濤趕緊動筆寫起作文來,直到下課也沒有抬頭。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡皮,然后責(zé)令小濤寫作文,但是這樣做的后果會是什么呢?小濤會去認(rèn)認(rèn)真真地寫作文嗎?說到這兒,我想起了我處理的一件事,班里的一個小男孩,一次在我講課的時候玩玻璃球,我氣呼呼地走過去,一把抓過來扔到窗外,然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲,怯怯的,可是眼睛一直向窗外瞟,直到下課也沒有認(rèn)真聽。假如我是這樣處理的:我微笑著說摸摸他的腦袋說,小朋友,把玻璃球放到抽屜里,先認(rèn)真聽講,咱們下課再玩好不好?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面看了。我看了這本書中的好多事例,于永正老師都把微笑教學(xué)貫穿始終,他認(rèn)為微笑的背后需要有老師寬容的品格,善良的心地,寬廣的胸懷,豁達(dá)的氣度,開朗的性格,豐厚的知識,詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑,正是這種無私的愛,才使他成為一代名師,成為眾多老師和學(xué)生心目中的永遠(yuǎn)閃亮的燈塔。近日來,我拜讀了于永正老師的《教海漫記》說實話,剛開始是在校長督促之下讀的,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗集粹,是于老師教學(xué)生涯的記錄,也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露,其中蘊(yùn)涵著理論的活力人格的魅力,我開卷一讀,竟不忍釋。 《教海漫記》書中每篇文章不長,都有一個中心,幾十篇又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實,文筆流暢。像是與讀者娓娓談心,有像是講故事,許多生動的實例,不少幽默的話語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思,有感到在幽默風(fēng)趣的行文中,有一種歷盡人生滄桑的凝重感。讀完這本書,我有兩點感悟:首先,我從書中感悟到素質(zhì)教育是充滿情感的教育,一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠 喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開情感,一切教育都無從談起,而愛孩子就要無微不至地關(guān)心他們成長中的每一個細(xì)節(jié),為他們的每一點微小進(jìn)步而衷心喜悅,感知他們的苦惱和困惑,并且為解決這些問題而費(fèi)盡自己的心血,愛孩子就要把學(xué)生當(dāng)成有靈性的人,而非“學(xué)習(xí)機(jī)器“發(fā)自肺腑地愛每一位學(xué)生,而不僅僅是少數(shù)“尖子生“ 把自己視為學(xué)生在人格尊嚴(yán)和情感上平等的朋友,愛孩子就要尊重學(xué)生在性格,情感,思想等方面的獨特性。特別應(yīng)尊重學(xué)生的精 神世界。我的第二點感悟是:我覺得作為新時代的人民教師應(yīng)該像于永正老師那 樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神,要不斷地去追求教育教學(xué)的最后境界。因為只有你有了這種追求,你才會全身心地投入到工作中去,你才會不斷地去 學(xué)習(xí),去探索,去創(chuàng)新。你才會在平凡的工作崗位上體會到不平凡的樂趣。有了這種追求,你的生命的火焰會快樂的跳躍,生命的蠟燭在照亮別人的同時也照亮了自己。你的人生會因此而美麗,充實,你的心靈會永遠(yuǎn)年輕,你會淡泊 而致遠(yuǎn)的人生境界。 《教海漫記》確是一本不可多得的好書,它是于老師人生的積淀,智慧的結(jié)晶,是愛心與奉獻(xiàn)綻開的奇花。藝術(shù)與創(chuàng)新結(jié)出的碩果,讀了書中的文章, 你會感到中國也有馬卡連柯,也有蘇霍姆林翻開全國著名特級教師于永正老師的《教海漫記》,我便迫不及待地讀起來。全書雖然有 482 頁,可讀起來一點也不覺得累。于老師按“教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇、其他篇“的順序編寫,共計 68 篇文章,從他參加工作一直寫到退休。每一篇文章都那么樸實,沒有理論的說教,有的只是用心對教育教學(xué)成敗的總結(jié),很多地方,于老師還勇敢地把自己的短處披露出來了,讓我覺得他就生活在我們中間,沒有特級教師“特殊“、“ 不易接近“ 、“不可學(xué)習(xí)“的感覺。他對教 育的愛,對學(xué)生的愛是建立在一些實實在在的教學(xué)工作上的。他愛學(xué)生,愛自己的工作,他有機(jī)會離開教學(xué)工作,可他舍不得。他善于發(fā)現(xiàn),善于改進(jìn),善于總結(jié)。愛學(xué)生這是他成功的基礎(chǔ)。他多才多藝,他牢記家鄉(xiāng)名言:“誰也說不準(zhǔn)哪塊云彩會下雨“。所以,只要有時間,他學(xué)京劇,拉京胡,弄丹青,爬格子…他的人格魅力不僅僅是因為他和千千萬萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。于老師對學(xué)生那分純樸真摯的愛心,深深的啟發(fā)著我,我不是也同樣很愛自己的學(xué)生嗎?我在對學(xué)生教育時為什么就沒有于老師那么細(xì),方法上有時還不夠恰當(dāng),用于老師的話說,我可能還是個“青年教師“。我在想,人怎能用“年輕 、不夠成熟、經(jīng)驗不夠“來為自己的不實在學(xué)找理由呢?所以,我真感到自己書讀 得太少。我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生:活到老學(xué)到老” ,我也真希望自己從現(xiàn)在起,抓緊時間多讀書,讀好書。于老師對語文教學(xué)的一些觀點、做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,特別是他在全國各地上公開課時那種讓每個學(xué)生都能感受到他的關(guān)懷,他在一節(jié)課上能讓一個學(xué)生通過 8 次讀書,最后讀到學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣。他在作文教學(xué)中善于寫下水文。作文批改中善于寫激勵性語言的評語,使得多少得益于他的學(xué)生從此 不再為寫作而苦惱,他一直堅持在教學(xué)一線,指導(dǎo)青年教師。讀著他 68 篇文章,我很佩服他善寫的精神。文章中寫的有的是六十年代剛工作時的事例,可讀起來卻那么親切,他也一直說他記憶力不好,可他善于記日記。 讀《教海漫記》,讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的,可怎么在平凡中創(chuàng)造不平凡呢? 這 不是每個人都能達(dá)到的境界。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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