《拿來主義》說課稿

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.《拿來主義》說課稿各位評委老師，大家好。我是 號考生，我說課的題目是《拿來主義》。(板書：拿來主義 魯迅)一、 【分析教材】《拿來主義》是人教版高中語文必修教材第二冊第二單元的是一篇講讀課文，是一篇具有代表性的雜文。因為雜文是文藝性的論文，屬于議論文范疇，所以學習本文我們可以論文的學習方法來學習。魯迅的雜文具有“嘻笑怒罵皆成文章”，“犀利幽默”的語言特點，并且善于運用因果論證、比喻論證等多種論證方法，所以學習本文不僅可以從整體上初步感知議論文的寫作特點，而且可以學習魯迅雜文的語言特點以及議論文的多種論證方法。二、 【分析學情】高中一年級的學生對議論文的三大要素已經(jīng)有所掌握，但是對論證方法的把握還只停留在引證和例證這兩種最基本的論證方法上，而其它的論證方法如較常見的因果論證和比喻論證的方法還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進一步形成中。三、 【教學目標】根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合本文的特點以及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：⑴知識與技能目標：把握文章思路、結(jié)構和觀點；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格。⑵過程與方法目標：了解因果論證的寫作手法和學習運用比喻論證的寫作手法。⑶德育目標：理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學會用“拿來主義”的態(tài)度正確對待文化遺產(chǎn)。由于高一學生對議論文的論證方法、邏輯技巧的掌握相對欠缺，以及魯迅先生所寫雜文的特點，再從學生實際情況出發(fā)，結(jié)合本文的特點，我將本文的重點、難點設定為：教學重點：學習因果論證的寫作方法，體會作者推理的邏輯性；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格。教學難點：學習運用比喻論證的寫作方法；明確為什么要實行“拿來主義”，著重認識“送去主義”的實質(zhì)和危害。四、 【教學方法】教學應堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，調(diào)動學生學習積極性，因此我準備采用的教法是引導法、講授法、提問教學法、朗讀法、小組討論法、點撥法。學生學習方法上倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體包括小組討.論法、朗讀法，以課前預習、課堂探究、課堂練習、課后練習貫穿本課的學習中。五、 【教學過程】為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將本課將分兩個課時進行。具體教學過程如下：第 1 課時：把握文章思路、結(jié)構和觀點，重點分析 1～7 自然段。分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性；明確為什么要實行“拿來主義”，著重認識“送去主義”的實質(zhì)和危害；揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格。第 2 課時：重點分析 8-10 自然段，學習并運用比喻論證的寫作方法；理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學會用“拿來主義”的態(tài)度正確對待文化遺產(chǎn)。第一課時1.導入：“興趣是最好的老師”，以作家馮驥才先生在法國答記者問的故事，激起學生對“拿來主義”的強烈求知欲望，從而調(diào)動其學習的積極性和主動性。為“以學生為主體的課堂”做好了充分的準備。2. 檢查預習情況，鞏固基礎知識 作者、背景介紹：由于同學們在小學、初中階段都對魯迅及其作品有所學習，所以課前要求通過回憶或者找資料的方法對魯迅和本文背景做一定的了解。接著讓學生簡介魯迅和本文的創(chuàng)作背景。但是由于這是他們第一次接觸雜文，并且文章具有很強的時代背景性，因此，在學生做背景介紹后，我會比較具體的補充講解文章的創(chuàng)作背景。為學生理解課文做好準備。3.感知全文：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。先要求學生再次快速朗讀課文并思考課文脈絡和按要求將文章分為兩個部分，完成第一課時的第一個目標：把握文章思路、結(jié)構和觀點。接著重點分析第一部分（1—7 自然段）的內(nèi)容。A:課堂合作探究：① 文章的中心論點是什么？它的具體內(nèi)容又是什么？② 第 7 自然段用了“所以”一詞表示結(jié)果，而“原因”又是什么呢，即為什么要實行“拿來主義”？第一個問題的設置是針對全體學生，意在引導學生學會讀書，抓住要點，同時為第二個問題的提出做鋪墊。第二個問題采取從“果”入手的策略，切中要害；采用提問教學法、小組討論法、點撥法，通過對因果論證法的分析，理清文章思路。從而完成了了解因果論證的教學目標，體會作者推理的邏輯性的教學重點和明確為什么要實行“拿來主義”，著重認識“送去主義”的實質(zhì)和危害的教學難點。.此時，我已經(jīng)完成了第一課時的前三個教學目標，接下來就要完成揣摩魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格的教學目標。B:語言鑒賞：讓全體學生通過朗讀法，體會 1-3 段幽默諷刺的語言在批判錯誤觀點時的表現(xiàn)力。然后通過引導法來分析鑒賞下邊幾個句子①還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫做“發(fā)揚國光”。② 總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。③當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。4.課堂小結(jié)：這個時候我就完成了第一課時的所有教學目標，課堂重點、難點我將會以板書的形式體現(xiàn)出來。（后附板書） 5. 課后作業(yè)：下課之前我將會留下課后作業(yè)，目的是為第二課時做好準備。a.文章第二部分“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？b.“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“ 姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？下面開始將第二課時第二課時由于有了第一課時的基礎，第二課時我將會直接分析 8-10 自然段，理解魯迅先生“拿來主義”主張的深刻內(nèi)涵，學會用“拿來主義”的態(tài)度正確對待文化遺產(chǎn)；學習運用比喻論證的寫作方法比喻論證是本文最突出的寫作特點，也是議論文中最常見的論證方法，是本課的難點。對此難點的突破，我主要把握這樣一個原則：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。采用討論和訓練相結(jié)合的方法，通過本課學習，使學生初步掌握比喻論證的寫作方法，并逐步培養(yǎng)其思維能力和應用能力。1. 課堂合作探究題：為了做到讓差、中、高三個程度的同學在課堂上都有題可想，有事可做，都有所收獲，我精心設計了幾個由淺入深的多層次、多結(jié)構的問題：①對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法。②“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”各比喻什么？“魚翅”“鴉片”“煙燈和煙槍”“ 姨太太”各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一部分？③文章第三自然段運用了什么論證方法？它和比喻論證有何異同？第一問主要讓學生針對文本來回答，培養(yǎng)學生的概括和表述能力，主要是針對基礎較差的同學。繼而引出比喻論證的知識點的講解，使學生深刻體會魯迅先生對“文化遺產(chǎn)繼承”的態(tài)度，突破本課時學習的一個重點。（問題一和問題二我將采用小組討論法來完成，這樣學生就做到了“將學習的主動權還給學生”。第三問比較難，重在培養(yǎng)學生知識遷移運用的能力，主要針對基礎較好的學生。此時我將給大家思考討論的時間，如果有同學知道，那么給他發(fā)言的機會，然后我再進行補充；如果學生還是不知道，我將采用講授法來講清楚比喻.論證和類比論證的異同。2.課堂訓練：學以致用，接下來我將通過練習法來幫助學生實現(xiàn)比喻論證的運用。根據(jù)所給觀點，運用比喻論證的方法進行論證，先寫出論據(jù)，然后再將論證過程寫在紙上。 （任選一個觀點）例如：觀點——做事要有恒心，不間斷，才能成功。 論據(jù)——(1)滴水穿石 (2) 鐵杵磨成針 一個人做事一定要有恒心，只有不斷的努力才會到達成功的彼岸，就像水只有百年如一日地堅持滴在一處，石頭才會被滴穿。觀點：①客觀環(huán)境往往對人有很大影響 ②要掌握真本領必須勤學苦練 ③做事缺少必要的基礎條件就不能成功 ④學生往往越過老師，后人往往越過前人 多出幾個論點，這樣才能保證每個同學都有題可選，有話可說，才能達到訓練的目的。接著隨堂指導、檢查及點評。3.小結(jié)：練習完成后我就完成了第二課時的所有教學目標，課堂重點、難點還是以板書的形式體現(xiàn)出來。（后附板書）4.總結(jié)：本課三個教學目標此時已經(jīng)通過上述兩個課時的學習全部完成，在本課的學習中我們學到了①體會到了議論文推理的邏輯性，明白了文章基本環(huán)節(jié)是先破后立：文章基本思路是：擺癥狀——揭實質(zhì)——析病因——論危害——開藥方②了解因果論證方法，并且學會運用比喻論證法。③體會了魯迅雜文犀利、幽默、詼諧的語言風格的藝術魅力。④ 學會用“拿來主義”的態(tài)度正確對待文化遺產(chǎn)。.六、 【板書設計】拿來主義魯迅閉關主義——懼外、排外因 送去主義——崇洋媚外、賣國求榮 反語、諷刺 破因果論證 拋來、送來——進行經(jīng)濟、文化侵略果：拿來主義：取其精華，去其糟粕 立大宅子——中國文化遺產(chǎn)和外國的東西孱頭 怕錯誤態(tài)度 混蛋 怒 幽默、詼諧廢物 慕魚翅——精華比喻論證 占有 鴉片——有益有弊挑選 煙燈、煙槍——糟粕姨太太——糟粕正確做法創(chuàng)新 新人新文藝.