語文S版三年級語文下冊教案《鳥兒的偵察報(bào)告》.doc

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語文S版三年級語文下冊教案《鳥兒的偵察報(bào)告》 本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。 教學(xué)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。 2．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。 3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。 2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。 3．仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。 教具準(zhǔn)備 課件、寫有小標(biāo)題的卡片 教與學(xué)活動過程 一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感 師：同學(xué)們，你們還記得三年級時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？ 有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。 可是，有一天（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。 師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題） 二、初讀課文，感知內(nèi)容 1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？ 2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。 3．如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？ 這四份偵察報(bào)告大都寫明了誰怎么樣了？哪一份的題目不是這種句式？（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無法飛翔） 齊讀四個(gè)小標(biāo)題。（相機(jī)指導(dǎo)孵的讀音。） 過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？ 三、深入理解課文 1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。 （1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？ （2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從憂郁、重重的嘆了一口氣可以看出野鴨媽媽很傷心。） （3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？ （4）看了這份偵察報(bào)告，我真替（引讀）生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。作者擔(dān)心什么？（板書：擔(dān)心） （5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。 過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報(bào)告。 2．自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告 3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。） 聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰?？矗ǚ配浵瘢? （教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。 引讀：仰望天空，我希望（學(xué)生齊讀） （板書）：保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份偵察報(bào)告。 教學(xué)反思： 《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。 一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感： 上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識的傳授中。 二、以讀促情，讀中感悟。 在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。 三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚的良好氛圍。 四、課堂延伸，情感升華。 語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我 _______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。 （1）默讀第二、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。 （2）請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。 第二份偵察報(bào)告：哭泣，嗚咽，已經(jīng)不是第一回啦。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話） 同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。 過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？ 第三份偵察報(bào)告：真糟糕，令人奇怪的是，沒想到就再也飛不起來了。 同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。 連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。（引讀）（板書：不安極了） 引導(dǎo)學(xué)生體會作者為什么不安極了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。） 小結(jié)：對啊誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份（加急電報(bào)），一看，原來是我的鳥兒朋友（迷失了方向） 3．指讀第四自然段 （1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。 （2）誰來讀一讀。請你來評價(jià)一下她讀得怎么樣？（評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。） （3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？ 過渡：收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒?？墒牵ㄒx）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。 4．學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段 過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。（引讀） （1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？ 句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我__________________ 。（悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。） 你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜） （2）那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境） 師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。 7 / 7