蘇教版六年級數(shù)學(xué)下《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》算理探究片段—聽后隨感.doc
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蘇教版六年級數(shù)學(xué)下《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》算理探究片段—聽后隨感 以上是徐老師在進行《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》這個教學(xué)內(nèi)容中展開算理探索的主要步驟的教學(xué)片段。他的教學(xué)思路獨特,簡潔。出示幾個簡單的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生自由組合成乘法算式并嘗試計算,在有了多種方法算出答案后進行橫向比較,得出分子相乘的積做分子,分母相乘的積作分母與化成小數(shù)進行計算最后的得數(shù)是相同的,由此說明分子相乘的積做分子,分母相乘的積作分母這種方法是可以計算。然后又通過縱向比較得出,分子相乘的積做分子,分母相乘的積作分母的方法計算分?jǐn)?shù)乘法不僅適合全部這種類型的計算,而且比較簡便。緊接著徐老師就放手讓學(xué)生通過畫圖來驗證這種方法為什么可行,給予學(xué)生明確的探究目的,提供充足的探究時間與空間。與前一節(jié)課有著截然不同的探索步驟。 探索步驟的不同,是因為今天有了前一節(jié)課做鋪墊。課一開始徐老師就展示了整數(shù)與分?jǐn)?shù)的乘法,然后就很自然地引出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的一道題,讓新知識與舊知識相聯(lián)系,在學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗上,發(fā)展新知識,促進知識的有效遷移,促使學(xué)生形成優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。分?jǐn)?shù)乘法的計算方法就水到渠成,但為什么可以這樣來計算,恰恰是學(xué)生所不理解的,所以這才是本節(jié)課的重點與難點。如何突破難點,徐老師采用了最簡單而有效的方法畫圖驗證,從中也讓學(xué)生有探究的需求,讓我們剛剛得到的抽象知識用直觀的圖畫,形象地展示、說明。這是一個學(xué)生主動探索、解釋新知的過程,是思維的火花不斷碰撞的過程。在這個過程中,教師不斷引導(dǎo)著學(xué)生進行反復(fù)的驗證,說明,解釋,然后歸納,概括,最終反映出分子相乘的積做分子,分母相乘的積作分母算法的真正含義,不光突破了難點,同時培養(yǎng)了學(xué)生的探索興趣和探究精神。最可貴的是,在懂得這個算理后,徐老師引著學(xué)生又回到起點,看看整數(shù)成分?jǐn)?shù)的乘法,原來它也適用這種方法,使學(xué)生更加了解分子相乘的積做分子,分母相乘的積作分母是反映計算分?jǐn)?shù)乘法普遍規(guī)律的一般計算法則。 雖然學(xué)生要學(xué)的知識是前人發(fā)現(xiàn)的,書上寫的明明白白,但對于學(xué)生來說,仍是全新的,未知的,需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程來形成,因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不是簡單的接受,而必須以再創(chuàng)造的方式進行;作為數(shù)學(xué)教師也不能簡單地將知識直接灌輸給學(xué)生,而是要讓學(xué)生經(jīng)歷這個再創(chuàng)造的過程。由此可見,在新知生長點的教學(xué)環(huán)節(jié)中,留下適當(dāng)時空,讓學(xué)生進行創(chuàng)造活動,很必要。 2 / 2- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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