蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)0教案.doc

《蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)0教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)0教案.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)0精編教案 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)0 教學(xué)內(nèi)容： 課本第17--18頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義，表示一個(gè)也沒(méi)有，并理解“0”的其它含義起點(diǎn)，分界線等，規(guī)范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較工整地書(shū)寫(xiě)“0”。 2通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。 3培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會(huì)讀寫(xiě)0． 2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣． 教學(xué)難點(diǎn)： 理解0的含義 課前準(zhǔn)備： 課件、直尺等。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入 教師：小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師就給大家講個(gè)《小兔采蘑菇》的故事。 師講故事：星期天，有四只小兔告別了兔媽媽結(jié)伴出去采蘑菇，它們高高興興的向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的時(shí)候非常專(zhuān)心，采了一個(gè)又一個(gè)蘑菇。還有一只小兔在采蘑菇的時(shí)候一會(huì)兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一會(huì)兒看看飛來(lái)的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來(lái)看看。 二、探究交流 （一）出示課件 1、學(xué)習(xí)例題3 教師：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小兔采了多少個(gè)蘑菇，你能用數(shù)字表示出來(lái)嗎？ 教師：小白兔一個(gè)也沒(méi)采到，應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢？ 教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)． 教師：今天我們就一起來(lái)研究有關(guān) “0”的知識(shí)．（板書(shū)：0的認(rèn)識(shí)） 師指著小兔下面的0問(wèn)：在這里0表示什么呢？（板書(shū)：一個(gè)也沒(méi)有） 教師：小兔采蘑菇的時(shí)候三心二意，所以一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能獲得更多的知識(shí)。 2、試一試 （1）看圖，想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情。試著用幾句話把這兩幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。 （2）思考：原來(lái)的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢? 這里的0表示什么？ 集體交流，小結(jié)。 （一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示） 3、說(shuō)說(shuō)生活中用0表示的例子。 師：小兔一個(gè)蘑菇也沒(méi)有采到，我們用0來(lái)表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋(píng)果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結(jié)果一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，這時(shí)蘋(píng)果的個(gè)數(shù)可以用“0”表示。你能說(shuō)幾個(gè)要用0表示的例子嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師正確地引導(dǎo)。） 4、生活中的“0”。 教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)0呢？ （門(mén)牌號(hào)碼上的0；電話號(hào)碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片） 課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來(lái)看看） （二）感知0的另兩種含義． 1、觀察自己的直尺 教師：課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？ 2、出示圖片（直尺） 教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開(kāi)始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開(kāi)始的） 教師：誰(shuí)來(lái)把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽(tīng)， （一生到黑板上指讀） 教師：這個(gè)0表示什么呢？ 小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思。（板書(shū)：起點(diǎn)） 3、出示圖片（溫度計(jì)） 教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說(shuō)） 教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開(kāi)始結(jié)冰了．所以這里的0表示分界線。 4、小節(jié)0的三個(gè)含義。 5、學(xué)習(xí)寫(xiě)0。 （1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識(shí)，0應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？ 你們看這個(gè)0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說(shuō)明） （2）師在田字格里示范書(shū)寫(xiě)0。 0是一筆寫(xiě)成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，圓圓的沒(méi)有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫(xiě)0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；要想寫(xiě)好數(shù)字0，封口之處是關(guān)鍵”。 提問(wèn)：你認(rèn)為寫(xiě)0的時(shí)候要注意什么？ 生觀察并書(shū)空臨摹。 （3）學(xué)生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)。（你們寫(xiě)得真漂亮！在寫(xiě)好字的同時(shí)，還注意了寫(xiě)字的姿勢(shì)）。 （4）展示兩生作品。 教師：你認(rèn)為他寫(xiě)的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評(píng)） 三、反饋完善 教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面我們一起來(lái)看幾個(gè)練習(xí)題． 1、想想做做1 （1）小猴來(lái)到果園里，他看到桃樹(shù)上有幾個(gè)桃呀，可以用數(shù)字幾來(lái)表示？在書(shū)上表示出來(lái)。 （2） 小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)樹(shù)上還有幾個(gè)桃，用數(shù)字幾來(lái)表示？在書(shū)上表示出來(lái)。 （3） 小猴又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹(shù)上有幾個(gè)桃？用幾表示，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)。 （4） 小猴索性把最后的1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢？在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)。 2、想想做做2 學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視。然后匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)0所表示的意思。 3、想想做做3 學(xué)生填寫(xiě)并交流讀一讀。 四、全課小結(jié) 師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲呢？ 教學(xué)反思： 教學(xué)中,注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間,讓學(xué)生在觀察、分析、判斷、概括的思維活動(dòng)中體驗(yàn)、理解、掌握知識(shí)。即使是寫(xiě)字,也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫(xiě),然后再書(shū)寫(xiě),讓學(xué)生養(yǎng)成有步驟地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。 本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中,0的卡通形象與學(xué)生的對(duì)話、小兔采蘑菇、小猴摘桃,這些童話無(wú)不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。其次,在本課的教學(xué)過(guò)程中,教師還注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從認(rèn)識(shí)0的意義到寫(xiě)0,到學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié),都是在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中完成,使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。 7 / 7