小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教案.doc

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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》教案 二、課例名稱 噸的認(rèn)識(shí) 三、執(zhí)教教師 祁昌志 四、指導(dǎo)教師 顧長(zhǎng)明 五、課 型 新授課 六、年 級(jí) 三年級(jí) 七、教材版本 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 八、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。 2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。 3、在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)重點(diǎn) 初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。 學(xué)情分析： 噸是一個(gè)比較重的單位，教學(xué)中不能像對(duì)待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的建立帶來(lái)了困難。然而學(xué)生對(duì)于噸也不是完全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對(duì)于生活常見(jiàn)的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三，噸在生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對(duì)此不會(huì)毫無(wú)印象，這就為噸的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物品的重量的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。 九、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 1、估計(jì)教師的體重。 學(xué)生自由估計(jì)。 提問(wèn)：你為什么而不用克作單位呢？ 2、引入噸。 （1）感受幾個(gè)大型動(dòng)物的體重。 （幻燈片） 學(xué)生讀，想象其重量，同時(shí)感受這些重量用千克做單位比較麻煩。 （2）出示幾個(gè)大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。（幻燈片） 讓學(xué)生感受這些物品都很重。 提問(wèn)：計(jì)量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來(lái)很大的麻煩，怎么辦？ 指出：計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片） 教師揭示課題：噸的認(rèn)識(shí)。 （二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的重量。 1、體驗(yàn)25千克大米的重量。 每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在小組、班級(jí)內(nèi)交流自己的感受。 計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？ 教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。 （板書(shū)：1噸=1000千克） 提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？ 想象：如果讓你搬1噸的大米，會(huì)是什么樣的情況？ 指出：1噸對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)是很重的。 2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。 提問(wèn)：全班學(xué)生的體重有沒(méi)有1噸？ 學(xué)生猜測(cè)，然后師生共同計(jì)算。 指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。 3、利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。 （1）出示圖片，先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級(jí)內(nèi)交流匯報(bào)。（幻燈片） 提問(wèn)：80袋水泥重多少噸？ （2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個(gè)物品的重量才夠1噸。（幻燈片） 學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō)，再在班級(jí)內(nèi)交流。 (三)實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。 1、噸在生活中的應(yīng)用。 提問(wèn)：在生活中的什么地方見(jiàn)到過(guò)用噸作單位？ 說(shuō)說(shuō)下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片） 學(xué)生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。 學(xué)生答畢，教師指出：此處的8t指起重機(jī)規(guī)定的最大起重量為8噸。 學(xué)生答畢，教師提問(wèn)：你認(rèn)為在安全范圍內(nèi)，這個(gè)電梯的載客人數(shù)應(yīng)是多少？ 師生共同計(jì)算，得出答案。 追問(wèn)：如果是兒童，是否可以多一些呢？ 讓學(xué)生感受：電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，考慮問(wèn)題要全面。 2、選擇合適的單位填在下面的括號(hào)里。（幻燈片） 3、解決實(shí)際問(wèn)題。教師出示下面的問(wèn)題。（幻燈片） 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名匯報(bào)。 4、數(shù)序日記。（幻燈片） 今天是星期日。早上，我吃了兩個(gè)100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買菜。 市場(chǎng)上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1 克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個(gè)200 克的蘋果8個(gè)，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。 指名一優(yōu)秀學(xué)生讀。提問(wèn)：這篇數(shù)學(xué)日記寫(xiě)得怎么樣？ 學(xué)生改正用錯(cuò)了的單位。 啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯(cuò)了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)什么嗎？ (四)總結(jié)全課，拓展延伸。 1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫(xiě)到今天的數(shù)學(xué)日記中嗎？ 學(xué)生寫(xiě)完后，班級(jí)內(nèi)交流。 2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂(lè)呈現(xiàn)） 生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個(gè)觀察者、思考者。 數(shù)學(xué)中有無(wú)限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。 十、教學(xué)反思： 噸在學(xué)生的頭腦中是一個(gè)抽象的計(jì)量單位，如何讓學(xué)生對(duì)噸又一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí)？本課做了兩點(diǎn)突破。 1、在生活的大背景中認(rèn)識(shí)噸。 生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動(dòng)的。本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活背景，讓學(xué)生在此背景中感受噸，認(rèn)識(shí)噸，運(yùn)用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象噸。 噸是一個(gè)用來(lái)計(jì)量重量的單位，必須以體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)常見(jiàn)物品重量的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，安排學(xué)生在課堂上對(duì)25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗(yàn)的存在，也使課堂顯的生動(dòng)而富有張力。 應(yīng)該說(shuō)，在生活的背景中通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生清晰地建立1噸的觀念這一設(shè)計(jì)思路還是很成功的。 十一、課例點(diǎn)評(píng)： 噸的認(rèn)識(shí)的教學(xué)是本節(jié)教材的一個(gè)難點(diǎn)。 噸是一個(gè)離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，以直接體驗(yàn)為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。 一、在生活中認(rèn)知。 在這堂課中，教師主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地展開(kāi)教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。 首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節(jié)課先認(rèn)識(shí)比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：計(jì)量比較重的或大宗物品的重量，需要一個(gè)更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學(xué)生意識(shí)到噸的產(chǎn)生是來(lái)源于生活的需要，生活與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。 其次，基于生活經(jīng)驗(yàn)建立噸 的觀念。課堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品，通過(guò)這些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個(gè)很重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。 第三，在生活中應(yīng)用深化了 噸的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學(xué)生對(duì)噸的認(rèn)識(shí)。 二、在體驗(yàn)中感悟。 體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識(shí)重在體驗(yàn)。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建立1噸的觀念。 其一，因體驗(yàn)而生動(dòng)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生，抱不動(dòng)25千克的重量，或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn)；力氣大一點(diǎn)的，雖能抱起來(lái)，卻要比較吃力。不同的學(xué)生感覺(jué)大不相同，體驗(yàn)豐富而生動(dòng)，充滿了個(gè)性化，這就使課堂變得富有活力和生機(jī)，充滿張力。 其二，因體驗(yàn)而深刻。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。學(xué)生在抱大米的體驗(yàn)中不僅獲得了直接的感性經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。 三、在文化中升華。 任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的重任，數(shù)學(xué)課也不例外。本課教學(xué)中，教師充分挖掘課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在文化的浸潤(rùn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學(xué)內(nèi)容，精致的教學(xué)語(yǔ)言以及恰當(dāng)?shù)挠哪c(diǎn)綴，使課堂時(shí)刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也可以感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)與有趣。其次，課的結(jié)束時(shí)教師送給學(xué)生的話，讓這一課更是余韻悠長(zhǎng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧秘；也使學(xué)生感受到了教師的期望，體會(huì)到了教師的苦心，對(duì)教師的情感得到了升華，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生的一次愉快的旅行。 7 / 7