四年級語文上冊習作《記一次游戲》教案部編版.docx

《四年級語文上冊習作《記一次游戲》教案部編版.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級語文上冊習作《記一次游戲》教案部編版.docx（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

部編版四年級語文上冊《習作：記一次游戲》教案 課題 記一次游戲 課型 習作 授課 時間 1課時 教學 目標 1.記一次游戲習作，使學生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。 2.引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。 3.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當時的心情清楚。 教學 重點 引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。 教學 難點 培養(yǎng)學生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力。 第一課時（出示課件1） 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、創(chuàng)設情境，導入新課 師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲？你怎樣介紹這個游戲？（指學生回答） 師:看來豐富多彩的游戲都是大家最喜歡的活動，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲寫了下來，你們想看看嗎？（出示課件2） （屏幕出示）今天就讓我們來做一做，寫一寫這個游戲。（板書：記一次游戲） 【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的材料。】 新課 教學 （ ）分鐘 二、學習范文，提煉寫法。（出示課件3） 1.用自己喜歡的方法讀文，邊讀邊想：你覺得這個游戲怎么樣？ 2.交流： 師：你認為這個游戲怎么樣？你是從哪些語句的描寫中感受到的？教師根據學生的回答總結出： （1）游戲前你做哪些準備。 （2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？ （3）游戲結束后，有什么感受和想法？ （板書：游戲前 游戲中 游戲后 感受） 三、做游戲，提煉素材。 1.同學們現(xiàn)在你們想不想做游戲？好，現(xiàn)在我們就來做一個游戲，游戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽老師這么一說你心情怎么樣？ 2.明確游戲規(guī)則。（站在起點先后，用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地做左三圈，右轉三圈，然后向前直走去敲鑼，落發(fā)出聲響為勝，每人有兩次機會。）（出示課件4） 3.誰愿意第一個做游戲？（準備好后提出要求：在感受快樂的同時，要用心觀察參加者和同學們的表現(xiàn)。）（出示課件5） 4.做游戲。 四、根據寫法，說游戲： 師：游戲進行到這里，剛才兩位同學做游戲，你認為誰做的有意思？回憶一下他當時是怎么做的，游戲過程中他有哪些表現(xiàn)？你自己的感受如何？想好后和小組同學說一說，小組同學邊聽邊根據你的觀察給他補充，一會兒老師要看看誰說的最有意思。 1.小組交流。 2.全班交流。 3.在作文草稿本上列一個提綱。 4.交流提綱。 五、根據寫法，寫游戲： 1.再次強調寫法：剛才你們不但在游戲中感受著快樂，還把游戲中人物的表現(xiàn)觀察的那么細，那你們想不想把游戲寫下來，讓沒玩過的人分享一下，那就要向里文中的小作者一樣，既要把游戲過程寫完整，又要把游戲過程中人物的表現(xiàn)寫進去，既要寫做游戲的人的表現(xiàn)，又要寫同學們的表現(xiàn)。（出示課件6） 2.起草作文，教師巡視。 3.分享草稿。 （1）想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？ （2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲地給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再進行修改。 【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白游戲特點及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！? 【設計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！? 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 六、分析小結： 這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫游戲，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。 板書設計 記一次游戲 游戲前 游戲中 游戲后 感受 教學反思 作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結了自己的優(yōu)勢和不足之處： 1. 在導入環(huán)節(jié)，我便以談學生平時喜歡的游戲為話題來激發(fā)學生的興趣，因為游戲是學生最熟悉也是最喜歡的活動，所以上課時大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。 2.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導說游戲這一環(huán)節(jié)上，雖然這方面的意識很強，但還是不但沒有很好的落實這兩點，還占用了大部分時間，造成了后面寫作時間的不充足，我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。 5 / 5