小學一年級語文《松鼠和松果》教案(1).doc

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小學一年級語文《松鼠和松果》教案(1) 這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。 一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。 教學目標： 1、認識 聰、活等11個生字，會寫以、后等6個字。 2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。 3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。 教學重點： 讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復述故事。 信息資料： 1、課件或掛圖、生字卡片。 2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。 課時：兩課時 第一課時 切入舉偶 1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。 2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？ 對話平臺 自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望） 1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。 2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。 （識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。） 識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞） 1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？ 2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。 （1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？ （2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？ 朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。） 1、重點指導24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。 2、學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。 3、采取多種方式有感情的朗讀課文。 討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識） 學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？ 寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力） 1、認讀以、后、更三個字。 2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。 評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣） 1、評教師。老師范寫的字請同學評價。 2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。 第二課時 對話平臺 復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言） 1、反復讀文，練習說說課文的內容。 2、指名復述：引導學生按照吃松果想松樹-種松果長松樹的順序進行復述。 （先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復述） 繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力） 1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。 2、以畫未來為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。 實踐（課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力） 1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。 2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。 （語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源 ，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力） 寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望） 1、觀察。學生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。 2、書寫。教師重點指導心的寫法，學生練寫。 3、展示：小組內互相展示自己的字。 評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量） 1、自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。 2、互評。要提出中肯的希望。 伴教錦囊 詞語解釋： 主意：辦法。 蒙蒙細雨：雨點很細小。 茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。 4 / 4