四年級語文教案《三顧茅廬》教學案例.doc

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四年級語文教案三顧茅廬教學案例本課是根據(jù)我國古典長篇小說名著三國演義第三十七回司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一祖國大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文按三顧茅廬的順序，可以分為三段。第一段，寫劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。第二段寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風雪去見諸葛亮，但諸葛亮又不在家，只得怏怏而回。第三段，寫劉備三訪孔明，耐心等候，終于感動了諸葛亮，諸葛亮答應出山輔佐劉備，共圖大業(yè)。課文寫劉備三顧茅廬一次比一次詳細，尤其是詳寫第三次拜訪，突出了劉備虛心求教、禮賢下士的精神。此外，課文用張飛的莽撞、無禮反襯劉備求賢若渴的態(tài)度，使人物形象顯得鮮明生動。是訓練學生抓人物言行，體會人物特點的好課文。課時目標：1、細讀二、三段，找出寫劉備誠心誠意請諸葛亮的詞句。2、從人物的動作、語言、神態(tài)中體會劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學重點：通過反復朗讀，讓學生從中發(fā)現(xiàn)誠、感悟誠、贊美誠。教學過程一、質疑導讀，披文入情師：同學們。上-節(jié)課我們了解了全文，還深入地學習了劉備-訪孔明，誰能說說對劉備的初步印象？生：劉備仰慕孔明。生：誠心誠意請諸葛亮。師：同學們很會學習，也很能總結。師：學習的過程是一個不斷產生新的問題的過程，大家有什么新的問題嗎？我們一起帶著問題走進課堂！生：課文是怎么詳寫劉備等人請諸葛亮出山？課文為什么多處寫張飛？師：每個人物都有自己的個性和思想，我們怎么樣來研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢？生：.二、合作探究，深入課文師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的好方法。同學們是研究人物的專家，請用自己喜歡的學習方式研究自己深感興趣的人物。交流時要做到有話可說。師：先請同學們說說自己喜歡的學習方式。師小結學法后學生自主學習，教師巡回指導。師：先讓研究劉備的同學來用自己喜歡的方式匯報心得體會(交流劉備的幾處言行，原則上以學生的學路為主，主要讓學生自讀自悟，悟出情感，讀出個性，說出見解)生：我讀了劉備斥責張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。(一些同學紛紛舉手表示贊同)師：(出示文中四句劉備斥責張飛的句子，不出示提示語)請同學們自由讀-讀，讀出自己的理解。生讀.師：你覺得讀得好嗎？生：一般。師：老師出示提示語斥責、大聲斥責，引導學生再讀句子。生再讀.師：大家讀出了自己的理解，很不簡單，誰能用四個字概括劉備的話意。生：斥責張飛。師：(板書后)劉備是這樣說的，又是怎么樣做的？生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。師：引導學生讀好后，概括句意，請學生板書：端正地寫下馬步行。師：好，我們應該端端正正寫字。生：我從劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房臺階下等孔明醒來讀懂了劉備敬重諸葛亮。師：點擊輕輕、恭恭敬敬，引導學生反復讀，讀出個性，讀出自己的感受。生讀：.師：能不能將這一長句概括成四字短語。生：等候孔明。師：能不能加進表示地點的詞語？生：階下等候。師：好，能不能把恭恭敬敬這一層意思也說進去。生：階下恭候。生：我從趕緊下拜句也讀懂了劉備請諸葛亮出山是誠心誠意的。師：出示句子，上學生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學評析。生：謁見這個詞是指晚輩拜訪長輩，下級拜訪上級，而那時劉備是大將軍、皇叔，諸葛亮是一個村夫，說明劉備尊重孔明。生：我還有補充，劉備比諸葛亮年長好幾歲，誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲？生：二歲。生：五歲。生：八歲。師：二十歲。生：(驚訝)我認為這句話應概括成下拜謁見師：請研究張飛的同學匯報研究的成果。生：課文寫張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。生：讀了張飛的話，我更敬佩劉備了。師：出示有關句子(一個村夫，何必哥哥您親白去呢？派個人把他叫來得了天寒地凍，還是回新野避避雪吧！哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！這個先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來)，先請學生自由讀，然后交流。生：我認為，張飛看不起諸葛亮，所以-個村夫應該讀得又輕又慢。生：我有補充，張飛是一個猛將，說話很直，應該讀得很有力。師：大家都有自己的理解，請用自己喜歡的方式讀出白己的感受。(學生自由讀書，互相交流。)師：請大家看黑板，用劉備（）為了表明()說一句完整的話。生：劉備斥責張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見是為了表明自己的誠心。師：不錯。誰能再說得簡單些？生：我從劉備的言行中明白了劉備的誠心誠意。師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學習方法。如果說，我們善于加強人物的比較進行研究，那是一種更好的學習方法，我們會對劉備的形象和品質有更清晰的認識。師：(出示劉備張飛的四組對話)請問學們找合作伙伴，分角色朗讀。師：同學們越是讀得深入，對課文的理解會越深，請同學們再看看課題，讀讀課文，你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。生：課題三顧指劉備去的次數(shù)多，堅持不懈。生：課文多次寫張飛是為了說明劉備心之誠，情之切。生：.師：課后我們還可以商量一下，如果還有新的發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師。三、聯(lián)系生活，跳出課文師：同學們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學習三顧茅廬是為了什么呢？難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎？學了這個故事，作為二十一世紀的小主人，大家有什么啟發(fā)呢？四人小組交流后匯報：學生1：請人幫助，心誠則靈。學生2：尊重他人，以誠待人。學生3：持之以恒，堅持不懈。學生4：作為一名單位領導者要尊重知識，尊重人才）學生5：.(聯(lián)系到國家和民族之間的交往)師小結：是的，同學們已經學會如何做人了。老師為你們高興。四拓展延伸，激發(fā)興趣師：我們應該帶著問題走進學習的課堂，更應該帶著深層次的問題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認識和理解，想提出哪些新問題呢？生：張飛能不能與諸葛亮合作好？生：課文開頭寫劉備仰慕諸葛亮，后來寫經過一番議淪后更敬佩諸葛完了，諸葛亮到底說了哪些話？師：他們第一次的對話，就是歷史上有名的隆中對，老師給大家?guī)砹寺≈袑Γn后請可學們去研究研究，收獲一定不小。(學生十分興奮).師：你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎？課文與原作有什么異同之處嗎？讀書使人聰明，老師建議大家課后去讀讀三國演義。6 / 6