四年級下冊《獨坐敬亭山》教學設想與反思.doc

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四年級下冊《獨坐敬亭山》教學設想與反思 一、讀詩知大意 讓學生把整首詩讀正確讀通順之后，就讓學生感受李白當時的心情，孩子們都能一語道破李白孤單寂寞。 二、提問知處境 理解一二句詩時，我提出了這樣的問題：鳥兒飛走了，云兒飄走了，這些都是正常的自然現(xiàn)象，為什么會讓李白倍感孤單呢？ 一個孩子說：可能跟他當時的處境有關(guān)。感嘆孩子的聰明，會思考會聯(lián)想。 順著孩子的思路，我出示了李白當時正值被貶官離開長安十年之際，了解李白的遭遇及處境，助推了學生對全詩的理解。 三、想象知內(nèi)心 最后兩句相看兩不厭，只有敬亭山，讓學生想象：李白深情地望著敬亭山，他會輕輕地對敬亭山說些什么？（生：敬亭山呀敬亭山，只有你還陪伴在我身邊）敬亭山深情地望著李白，它又會輕輕地對李白說什么？（生：李白，你放心吧！我會永遠陪著你，其實還有許多朋友在你身邊。）通過想象說話，孩子們進一步了解了李白的孤單與寂寞以及他對敬亭山的喜愛。 四、回憶促感悟 最后，讓學生回憶曾經(jīng)學過的李白的詩來勸導李白，讓他把心打開，讓陽光灑滿內(nèi)心。 還記得《靜夜思》（生背），李白，請你不要孤單，當你在思念親人的時候，你的親人也在思念著你。 還記得《贈汪倫》（生背），李白，請你不要孤單，不僅汪倫在想著你，還有更多的朋友在想著你。 還記得《望廬山瀑布》（生背），李白，請不要孤單，你一生游歷這么多的高山大川，它們都會記著你。 通過三次排比背誦，語言引導，也保護了學生的情感世界。 2 / 2