六年級語文上冊《語文園地三》教案部編版.doc

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六年級語文上冊《語文園地三》教案部編版 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時間 1課時 教學 目標 1. 學習根據閱讀目的，有針對性地選擇適合的閱讀方法。 2. 學習細節(jié)描寫方法，寫出人入迷時的情景；學習說明理由時，用逐條列舉的表達方式。 3. 積累古詩詞《春日》。 教學 重點 積累朱熹的詩《春日》。 教學 難點 學習細節(jié)描寫的方法和逐項說理的表達方式。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 新課 教學 （ ）分鐘 出示：【課件1】（板書課題：語文園地） 交流平臺 1. 請同學們回憶一下，我們剛剛學過的課文《故宮博物院》這篇課文的前面為我們布置了兩個任務，一個是要我們設計故宮博物院參觀路線圖；一個是要我們詳細介紹一處景點。你是怎樣完成這兩項任務的？ 2. 學生自由說。 3. 教師小結：我們要為家人計劃故宮一日游，就沒有必要把四份材料仔仔細細讀一遍，而是重點閱讀材料一、材料三和材料四就可以了。如果我們要做的任務是介紹太和殿這一處景點，則需要仔細閱讀材料一、材料二和材料四。 4. 同學們再想一下，我們在學習《竹節(jié)人》時，如果你的閱讀任務是“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具” 這一任務，你在閱讀時應仔細閱讀哪些部分呢？ 5.教師再次小結：我們要仔細閱讀的是與制作和操作這種玩具相關的部分，對有關玩竹節(jié)人的有趣經歷這一部分，就可以粗略地瀏覽一下。所以我們應該這樣做，出示：【課件2】 讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。 （板書：閱讀目的——閱讀方法） 詞句段運用 （一）看例子，仿寫人物入迷的情景。 1. 請同學們分別閱讀情景描寫的三段文字，談談自己的體會與感悟。 2. 指名同學對自己喜歡的段落談談認識，說說這段文字描寫了什么情景，為什么給你留下了深刻的印象？ 3. 教師對學生的發(fā)言分別點評，點撥指導。 （1） 第一段文字描寫的是一群同學圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段先寫了地點，然后從圍觀者人數之多、動作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時的情景，從側面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。 （2） 第二段文字描寫的是座位后面同學看前面同學玩竹節(jié)人的情景，主要運用了動作描寫，“伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來?！笔羌毠?jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。 （3） 第三段文字寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對羅丹的動作描寫、神態(tài)描寫，還運用了想象和夸張。大量的細節(jié)描寫使我們看到了一個全身心投入工作的羅丹。 4. 教師總結：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動作、語言等，還可以用上夸張、想象。 （板書：入迷——表情、動作、語言……） 5.出示：【課件3】試著寫一寫人物入迷時的情景。 （1）爸爸看電視或者看書入迷了…… （2）兩位老爺爺在大樹下下棋入迷了…… （3）美術老師畫畫入迷了…… …… 5. 學生交換閱讀，互相提提建議。 （2） 學習用序數詞逐項說明理由的表達方法。 1. 學生讀《詞句段運用》的第二部分一段話，注意加點的部分，想一想這樣表達的好處。 2. 分組交流討論：你從這段話中發(fā)現了什么？你認為用這種方式表達有什么好處？ 3. 教師檢查，指導： （1） 這段話講的是人們認為的天體上的生命存在必須具備的幾個條件。作者用“一是……二是……三是……四是……”（板書）的方式，把四個條件一一列舉出來了。 （2） 用這樣的方式說明理由會使聽眾或讀者覺得條理清晰，理由充分，說理性強，說服力大。（板書：說理） 4.請同學們從下面兩個選題中自選一個，用自己剛剛學到的方式講出自己的理由。 5.學生匯報，師生評價，主要評價依據：①是否用上了剛學到的方式；②理由是否充分，并且相互獨立，與其他各項沒有交叉或相容關系。 日積月累 一、指導預習 　　1.自讀古詩。 　　要求讀準字音,讀通詩句。 　　2.檢查預習。 　　(1)指名朗讀《春日》。 　　(2)簡介作者。（板書：朱熹）(朱熹,南宋哲學家、教育家。) 　　3.（板書：《春日》）解詩題。(“春日”的意思是在春天里。) 二、逐句學習,理解詩意 　　1.出示：【課件4】“勝日尋芳泗水濱”。 　　勝日:好日子?！し?游覽、賞玩美好的風景。 　　泗水:河流名,在山東省中部?！I:水邊。 　　全句的意思:在風和日麗的一天,詩人到泗水流域去觀賞風景。 　　2.出示：【課件5】“無邊光景一時新”。 　　光景:風光景物。　一時:一個時辰,這里形容時間很短。 　　全句的意思:那里風光無限,剎那間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 　　3.出示：【課件6】“等閑識得東風面”。 　　等閑:隨意?！∽R得:認識到。 　　東風面:春天的面貌。我國夏季多為東南風,故稱春風為東風。 　　全句的意思:哪里都可以領略到春風的氣息。 　　4.出示：【課件7】“萬紫千紅總是春”。 　　萬紫千紅:形容百花爭奇斗艷的景色?！】偸?都是。 　　全句的意思:百花盛開,姹紫嫣紅,到處都是春天的景象。 三、欣賞詩句,體會意境 　　1.詩中哪一句描寫了作者看到的景色?(“萬紫千紅總是春。”) 　　你能想象出作者當時看到的景致嗎?(在春風的吹拂下,百花盛開,萬紫千紅。) 　　2.作者是怎樣描寫春天的景色的?(作者采用虛實結合的手法來描繪春天的景色。虛實結合,寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生機勃勃,而且蘊含了深刻的道理。) 四、感情朗讀，練習背誦 1.有感情地朗讀全詩。出示：【課件8】 勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。 等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。 2. 練習背誦。自由背,同桌背。 讓學生從學過的課文入手，來思考根據任務選材料的問題，便于學生學習，從已有的知識基礎得出新的認識。 學生閱讀三段文字后先自己感悟，看三段文字都描寫了什么，然后教師點撥，讓學生知道這三段文字都是描寫人入迷時的情景的，更要知道要通過人物的動作、神態(tài)描寫表現出人物的入迷程度，使學生在今后寫作時學習細節(jié)描寫，積累人物入迷的相關句段。 師生共同評價，目的是為了讓全體同學明確：說明理由、表達觀點時，理由要充分合理，條理清晰，不含糊其次，不語無倫次。 按照學生自讀古詩——理解詩意——欣賞詩句——練習背誦這樣的步驟安排對古詩的學習，符合古詩學習的特點，符合學生的認知規(guī)律，能有效地促進學生的積累。 板書 設計 語文園地 閱讀目的——閱讀方法 入迷：表情、動作、語言…… 說理：一是……二是……三是……四是…… 《春日》 朱熹 教學反思 這一單元的語文園地共有三項內容。 “交流平臺”的教學，是讓學生逐步養(yǎng)成一個讀書習慣：讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法。教學中我先讓學生回憶了課文《故宮博物院》和《竹節(jié)人》的閱讀任務，然后分別講了根據閱讀任務選用的不同的閱讀方法，使學生認識提高了。 “詞句段運用”有兩段內容，教學中我采用的是“自讀感悟——教師指導——學生練習——相互評價”的順序，學生在自己感悟的基礎上很容易聽懂老師的指導，認識上有了提高，練習卓有成效。 “日積月累”欄目要求學生積累朱熹的《春日》，我安排了如下的教學結構：自讀預習——理解詩句——欣賞詩句——練習背誦。學生在充分理解、學會欣賞的基礎上，很容易就背下來了，可謂水到渠成。 本節(jié)課的不足之處在于“日積月累”的教學時間倉促了一些，因為前面部分的教學占用時間過多，在今后的教學中要注意到時間分配的問題。 7 / 7