五年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第9冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》》.doc

《五年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第9冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》》.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第9冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》》.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

五年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第9冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》》 蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)的實(shí)際意義；會(huì)正確讀寫正、負(fù)數(shù)；初步感知正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反的關(guān)系；知道負(fù)數(shù)都小于零，正數(shù)都大于零。 2、體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，會(huì)用正負(fù)數(shù)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 (多媒體出示沈陽大雪時(shí)的一幅照片) 師:這是沈陽大雪時(shí)的一幅照片。猜猜看,這時(shí)的氣溫可能是多少度?(指名口答) （評(píng)：以溫度引入負(fù)數(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。猜溫度既能服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。） 二、借助經(jīng)驗(yàn)，自主探究 1、 認(rèn)識(shí)溫度計(jì) 師:在日常生活中,人們往往借助溫度計(jì)來測量溫度。(多媒體出示溫度計(jì)圖)你了解溫度計(jì)嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？ 小結(jié)：溫度計(jì)上有兩種計(jì)量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統(tǒng)一使用攝氏度。 師：[多媒體出示標(biāo)有沈陽溫度讀數(shù)（零下20℃）的溫度計(jì)]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答） 師：（多媒體依次出示讀數(shù)為零下22℃、零下18℃的溫度計(jì)圖）這時(shí)的溫度又是多少呢？你能說說是怎樣看出來的嗎？ [評(píng)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)是本環(huán)節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，而正確地讀出溫度計(jì)所示的零下溫度又是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。通過零下20℃、零下22℃、零下18℃的對(duì)比練習(xí)，既突出教學(xué)要點(diǎn)，又能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。] 2、教學(xué)例1。 (1)教學(xué)正、負(fù)數(shù)讀寫法 談話：同學(xué)們，咱們中國幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當(dāng)沈陽還是千里冰封的世界時(shí)，南京和?？诘臍鉁赜质嵌嗌倌?？咱們一起來看一下。（多媒體出示三幅溫度計(jì)圖：沈陽零下20℃；南京0℃；?？诹闵?0℃） 師：從這幾幅圖中，你能看出南京和?？诘臍鉁貑幔磕隳苷f說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數(shù)學(xué)信息？（小組討論、指名匯報(bào)交流。） 師：沈陽和海口的氣溫一樣嗎？為什么？ 你能用自己喜歡的方式表示這兩個(gè)不同的溫度嗎？（學(xué)生記錄后，展示、交流評(píng)價(jià)。） 師：數(shù)學(xué)語言需要交流，交流就要符號(hào)統(tǒng)一。（展示并板書-20℃、+20℃）這是科學(xué)家規(guī)定的記錄方法。 講解：-是負(fù)號(hào)，+是正號(hào)，要寫得小一點(diǎn)。-20℃讀作負(fù)二十?dāng)z氏度； +20℃讀作正二十?dāng)z氏度。+20℃也可以簡單記作20℃。 （2）練一練。 （多媒體出示標(biāo)有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計(jì)圖：零下9℃、零上27℃） 師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋，教師揭示 （板書）：-9℃、27℃] [評(píng)：通過練一練，既可以使學(xué)生更為準(zhǔn)確、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法，又為引入例2起到過渡作用。] 3、教學(xué)例2。 （1）出示例2。 師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜。這與它的地理特征有很大關(guān)系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。） （2）教師講解海拔的含義。 （3）你能用以上的方法表示出這兩個(gè)海拔高度嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成后，指名口答。板書：8844米、-155米） （4）練一練。 （多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？ 黑海海拔高度是-28米。 馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。 (評(píng)：兩道例題兩個(gè)層次，例1通過讓學(xué)生觀察、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步感知負(fù)數(shù)，并掌握負(fù)數(shù)的表示方法；例2教師則完全放手，讓學(xué)生根據(jù)例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學(xué)方法一詳一略，一扶一放。) 三、抽象概括，溝通聯(lián)系。 1、揭示概念。 師（指板書）：這里有許多數(shù)量，如果把它們的單位名稱去掉，就得到一個(gè)個(gè)的數(shù)。你能把這些數(shù)分分類嗎？ 師：像-20、-9、-155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。你還能說出幾個(gè)負(fù)數(shù)嗎？能說得完嗎？ 像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說出幾個(gè)正數(shù)嗎？能說得完嗎？ 揭示課題（板書）。 2、介紹負(fù)數(shù)產(chǎn)生的歷史。 （多媒體出示教科書第九頁你知道嗎？） 3、認(rèn)識(shí)0與正、負(fù)數(shù)的關(guān)系。 師：你認(rèn)為0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報(bào)結(jié)果） 0與負(fù)數(shù)比、0與正數(shù)比，大小有什么關(guān)系？（指名回答） [評(píng)：揭示正負(fù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷 具體抽象（由具體數(shù)量抽象出數(shù)）的過程，符合兒童認(rèn)知規(guī)律；讓學(xué)生列舉正、負(fù)數(shù)，可以初步感知正數(shù)的個(gè)數(shù)和負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)都是無限的。] 四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。 1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習(xí)一第四題） 2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習(xí)一第五題） 3、你能在溫度計(jì)上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃） （讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成后，比一比這幾個(gè)城市溫度的高低。） 4、下面是小明的一則日記。 20xx年7月18日 晴 今天天氣很熱,大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。 我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進(jìn)加工車間，感到?jīng)鲲`颼的，估計(jì)溫度大概有-15℃。爸爸打開冷柜，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8、9℃吧。 回來的路上，碰到了同學(xué)，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們?nèi)业教┥铰糜?，爬上了海拔?545米的山頂；曉玲說：他們?nèi)胰チ诉B云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢! 這則日記中有些數(shù)據(jù)不符合實(shí)際情況，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎？ [評(píng)：以日記的形式展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)數(shù)感。] 五、全課總結(jié)。 師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)。你有哪些收獲，給大家分享，好嗎？ 六、拓展延伸。 讓學(xué)生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負(fù)數(shù)表示的數(shù)量。 總評(píng)： 課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課體現(xiàn)了如下特點(diǎn)： 簡約。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)主線。讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，感受負(fù)數(shù)的實(shí)際意義；在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，教學(xué)正、負(fù)數(shù)的表示方法；讓學(xué)生聯(lián)系生活感知正數(shù)和負(fù)數(shù)意義相反、相互依存的關(guān)系；使人感到簡潔、明快。 貼切。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活經(jīng)驗(yàn)。老師注意尋找貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。使得學(xué)生樂學(xué)、深思，真正成為課堂的主人。 課始，老師讓學(xué)生猜測沈陽大雪時(shí)的溫度；接著自然地將溫度計(jì)引出，并讓學(xué)生自主交流溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)；既可以消除學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。使人感到真切、自然。 充實(shí)。數(shù)學(xué)重在思考。認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，借助溫度計(jì)和海拔，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、猜一猜、說一說、議一議等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從不同的角度感受負(fù)數(shù)、理解負(fù)數(shù)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。從而讓學(xué)生經(jīng)歷了感知探索建構(gòu)應(yīng)用的認(rèn)知過程，有利于增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，落實(shí)目標(biāo)。使人感到實(shí)在、高效。 和諧。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。老師注意給學(xué)生提供廣闊的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地表達(dá)自己的意見與想法。例如：你了解溫度計(jì)嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？、 你能說說是怎樣看出來的嗎？、 你能用自己喜歡的方式表示嗎？、你有哪些收獲，給大家分享，好嗎？有利于學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過程，從而形成平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使人感到輕松、流暢 。 6 / 6