《周長的認識》三年級數(shù)學教案.doc

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《周長的認識》三年級數(shù)學教案 人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（三年級上冊）》41頁的內(nèi)容。 【教學目標】 1．使學生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。 2．在實際活動中培養(yǎng)學生的合作意識。 3．在學習活動中激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。 【教學準備】 教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。 學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。 【教學過程】 一、巧用周字，引導探索周長的含義 （一）談話引入 課始，教師采用機動靈活的方式引入周字，并板書：周。 師：大家知道這個周字是什么意思嗎？ 學生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。 （二）揭示課題 師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個周字密切相關(guān)。 （教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標本及三角形、正方形、菱形、標準五角星形的卡片貼于黑板） 揭題：我們要研究的就是這些圖形的周長。 補充板書：長（完善課題周長）。 ［巧妙的引入，喚醒了周長在學生大腦中的第一認知經(jīng)驗，激發(fā)了學生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測，推理和實踐的主動探索的愿望，體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位。］ （三）猜測，探索 師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟周字的哪種意思有關(guān)？ 生推測：與周圍一圈兒這種意思有關(guān)。 師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應該是指它的？請學生在實物上指出。 （四）歸納認識 師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，周長究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達出來？試一試！ 生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。 生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。 生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。 看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。 ［讓學生嘗試著表達對周長的理解和認識，學生要經(jīng)歷獨立把自己對圖形周長的零碎的表象認識歸納并表達出來的過程，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維和表達能力。］ 二、操作活動，自主體驗周長的意義 （一）談話引入 師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？ 生：可以量一量。 師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？ ［實踐出真知，學生只有在操作中才能更進一步體會周長的意義，同時也為學生提供了一個新的探索空間和發(fā)展空間。］ （二）滲透要求 師：老師為每人都準備了如下一張智慧小手測量單，先看一看。 長方形的周長______________________ 正方形的周長______________________ 樹葉的周長 ______________________ 圓形的周長 ______________________ 三角形的周長______________________ 頭圍 ______________________ 五角星的周長______________________ 腰圍 ______________________ 胸圍 ______________________ 師引導：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！ ［在學生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動中，學生很自然地體會到合作的必要性，學生的合作意識在無形中得以培養(yǎng)。］ 三、交流小結(jié)，展示學生的成果 師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。 生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。 生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。 生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。 生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。 生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。 生6：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進去了，不準確，應該貼著肚皮量。 生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。 四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學生自主探究的信心 教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學習中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！ ［小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識重點，更關(guān)注了學生的情感體驗，有效激勵了學生學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了課程標準的新理念。］ 【教學設(shè)計說明】 本節(jié)課圍繞學生對周長的認識和理解，創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達、交流，逐步探索出周長的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后周長的計算的學習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。（河南省市毓秀路小學 張紅培 查卓珩 河南省市教研室 張紅娜 ） 5 / 5