人教初中生物七上《第1單元 第2章 第2節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》PPT課件 (22)

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生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 說課 一 說教材 說課順序 四 說教學(xué)程序 五 說板書設(shè)計 二 說教法 三 說學(xué)法 1 教材的地位和作用 一 說教材 2 教學(xué)目標(biāo) 3 教學(xué)重難點 教材的地位作用 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 生物學(xué) 七年級上冊第一單元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈 之第二節(jié) 從單元題目和章節(jié)的題目就看出本章的主題 即是 生物圈是所有生物的家 教材在此前的第一節(jié)中 已經(jīng)揭示 生物圈 作為所有生物的家為生物的生存提供了基本條件這一理性認(rèn)識 繼而在第二及第三節(jié)中通過探究活動等 交代了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系 那么現(xiàn)在 就要在生物學(xué)上有一個歸結(jié) 即 生物與環(huán)境之間這種于動態(tài)之中的相互依存 相互影響的關(guān)系 構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體 生態(tài)系統(tǒng) 表面看似乎相對獨立 但教材的立意是站在生物圈的高度 把生物與環(huán)境相互作用形成的生態(tài)系統(tǒng)及最大的生態(tài)系統(tǒng) 生物圈作為整體來考慮的 故本課所要解決的問題 生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間相互依存 相互影響的關(guān)系就尤為重要了 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng) 保護(hù)生物圈的重要性 2 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng) 1 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察 分析能力 推理能力 及形象思維能力 1 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成 教學(xué)重難點 教學(xué)重點1 生態(tài)系統(tǒng)的組成 2 食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)難點理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的 人類必須保護(hù)生態(tài)平衡 教學(xué)重點的解決方法 生態(tài)系統(tǒng)的概念比較抽象 學(xué)生難于全面理解 因此在教學(xué)中可先討論一個特定類型的生態(tài)系統(tǒng) 例如以魚缸實物入手 使學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識 在此基礎(chǔ)上 通過問題層層深入 讓學(xué)生在觀察和討論的同時 盡量讓學(xué)生自己歸納得出 如果歸納的不夠準(zhǔn)確或全面 教師可以用實例進(jìn)行提示 然后再以點破面 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念列舉一些生態(tài)系統(tǒng)的實例 以此來強化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解 直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一 初中學(xué)生的求知欲強 容易接受新的事物 但注意力不集中 不持久 在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗 因此 在教學(xué)中 主要采用直觀教學(xué)法 讓學(xué)生觀察 然后分析歸納 變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí) 為使感性知識上升到理性知識 在教學(xué)中 還采用啟發(fā)式談話法 在學(xué)習(xí)每個知識點前 我都提出思考題 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察 思考 這樣在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo) 使學(xué)生積極思維 從而形成理性認(rèn)識 二 說教法 三 說學(xué)法 1 觀察 思考的機會 2 交流表達(dá)的機會 3 操作嘗試的機會 4 體驗成功的機會 促使每個學(xué)生在自學(xué) 提出問題 合作探究 分析討論 操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識框架上的 生長點 完善生物體系 我們常說 現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人 而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人 本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個機會 四 說教學(xué)程序 教學(xué)流程 教學(xué)指導(dǎo)思想 從生活經(jīng)驗出發(fā) 力求在觀察 探究分析 操作嘗試 交流合作等的活動中 促使每一個學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí) 營造民主 平等 和諧的課堂氛圍 培養(yǎng)學(xué)生的情感 體驗合作學(xué)習(xí)的快樂 形成有效的學(xué)習(xí)策略 從中學(xué)到一些思考問題的方法 流程1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 流程2 實施探究 四 說教學(xué)程序 教學(xué)流程 流程3 情感教育 流程4 歸納總結(jié) 開場以優(yōu)美的音樂 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界 讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的旋律 并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥 以此展開無限的遐想 看到了什么 聽到了什么 同學(xué)之間進(jìn)行交流 這時一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路 你是否想過 在這一望無盡的森林中 各種生物之間以及生物與非生物之間 就像這一張無形的大網(wǎng) 牽一發(fā)而動全身 這就是 生命之網(wǎng) 也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 教師抒情地說 以此激發(fā)學(xué)生的興趣 在詩情畫意中導(dǎo)入新課 流程1 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1 首先觀察描述什么是生態(tài)系統(tǒng) 學(xué)以4人為一小組進(jìn)行合作 閱讀課本第23頁的資料分析 用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念 并列舉身邊的實例 教師進(jìn)行強調(diào)和鼓勵性點評 然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡 這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢 流程2 實施探究 2 觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成 教師層層設(shè)問 昆蟲 樹 啄木鳥之間是什么關(guān)系 腐爛的樹樁會消失嗎 以此激發(fā)學(xué)生的求知欲 并為進(jìn)一步探究埋下伏筆 由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí) 分析討論 歸納出其組成及它們各自所起的作用 如找出樹 蟲 鳥這樣的關(guān)系引出生態(tài)系統(tǒng)的組成及其所扮演的角色 植物 生產(chǎn)者 動物 消費者 從腐爛的樹干上長出的許多真菌引出分解者這個角色 3 教師進(jìn)一步設(shè)問 人在其中扮演什么角色 如果沒有分解者 自然界會出現(xiàn)什么局面 啟發(fā)學(xué)生積極思考 主動探究 合作學(xué)習(xí) 4 觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖 課本24頁圖I 17 教師設(shè)問 哪些是生產(chǎn)者 消費者 分解者 生產(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系 消費者與分解者之間是什么關(guān)系 生產(chǎn)者與消費者之間是什么關(guān)系 除了植物 動物和分解者這些生物 生態(tài)系統(tǒng)就能維持下去嗎 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上 引出食物鏈的概念 和生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分 并舉出身邊的實例 5 小組合作連食物鏈 出示草原上部分生物圖 要求學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行合作 利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系 并提醒學(xué)生注意 食物鏈從生產(chǎn)者開始 連到最后 箭頭指向取食者 時間1分鐘 各小組交流展示合作的結(jié)果 小組之間先進(jìn)行互評 教師再進(jìn)行鼓勵性評價 6 展示上述生物之間的食物鏈 教師提出探究的問題 有多少條食物鏈 它們之間互不相關(guān)嗎 如果蛇的數(shù)量大大減少 其他生物的數(shù)量有變化嗎 學(xué)生數(shù)食物鏈 小組討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系 以引出食物網(wǎng)的概念 教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確 在這張生命大網(wǎng)中 牽一發(fā)而動全身 一種生物數(shù)量的變化會影響其他生物的數(shù)量 7 進(jìn)一步探究 在一般的情況下 生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律 以食物鏈 草 兔 貓頭鷹為例 4人小組合作從不同角度展開討論 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上 各小組交流合作的結(jié)果 同學(xué)之間互相提出問題并進(jìn)行解答 師生一起歸納出 生物的數(shù)量處在動態(tài)變化之中 但在一般情況下 各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對穩(wěn)定的狀態(tài) 這是因為生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 8 學(xué)生閱讀課本26頁資料分析 討論得出結(jié)論 能量隨著食物鏈的流動而逐漸減少 有害物質(zhì)隨著食物鏈的流動而在逐漸累積 三 情感教育 1 有人說 破壞環(huán)境是眨眼之間的事情 而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力 一個伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘 而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹則需要幾年甚至幾十年的時間 因此 我們再也不能破壞我們賴以生存的環(huán)境了 現(xiàn)在世界各國都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境 實際情況如何呢 我們來看下面的實例 三 情感教育 2 在美國的阿拉斯加有這樣一個自然保護(hù)區(qū) 人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一種珍稀的鹿種 就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了 實際情況如何呢 教師出示兩種選擇 4人小組展開討論 自由想像 多角度思維 在此基礎(chǔ)上明確 我們在保護(hù)環(huán)境的時候 必須尊重生態(tài)規(guī)律 人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展 四 歸納總結(jié) 鼓勵學(xué)生大膽地提出問題 這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ) 又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆 五 說板書設(shè)計 第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一 什么是生態(tài)系統(tǒng)二 生態(tài)系統(tǒng)的組成植物 生產(chǎn)者生物部分動物 消費者細(xì)菌 真菌 分解者非生物部分 陽光 水 空氣等 三 食物鏈和食物網(wǎng)1 能量隨著食物鏈的流動而逐漸減少2 有害物質(zhì)隨著食物鏈的流動而在逐漸累積 3 食物鏈中生物的數(shù)量隨著營養(yǎng)級別的升高而逐漸減少 四 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 謝謝大家歡迎指導(dǎo) 同學(xué)們 來學(xué)校和回家的路上要注意安全 同學(xué)們 來學(xué)校和回家的路上要注意安全