【導(dǎo)學(xué)案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

【導(dǎo)學(xué)案】2018部編版新人教版部編新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),導(dǎo)學(xué)案,部編版,新人,教版部編,教版二,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè) 21 狐假虎威 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題 狐假虎威 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明《狐假虎威》是一則寓言故事。講了狐貍借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林里的百獸，告訴我們?cè)?生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己根本沒(méi)有什么本事的人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)》在第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。由于課文的插圖生動(dòng)逼真，形 象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文本特點(diǎn)，按照課程目標(biāo)要求，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀課 文，借助課文的插圖講述故事的內(nèi)容，圖文結(jié)合不僅有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，而且拓展 了學(xué)生的思維，把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”“呀”（重點(diǎn)）；理解“狡猾、違 抗”等詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文（重點(diǎn)），復(fù)述課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。（難點(diǎn)） 課前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生) 2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、頭飾展示， 設(shè)置懸念(用時(shí)： 3 分鐘) 1.出示狐貍和老虎的頭飾。說(shuō) 說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什 么樣的。 2.假如一只狐貍和一只老虎在 一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是 有這么一個(gè)故事，講狐貍和老 虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉 狐貍，反而被騙了，這是怎么 回事呢？ 3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué) 生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威” ，說(shuō)說(shuō)課題的大意。 1.學(xué)生自由交流，說(shuō)出各自的觀 點(diǎn)。2.學(xué)生猜測(cè)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.學(xué)生讀題目，讀準(zhǔn)字音，在理 解“假”和“威”的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn) 單理解課題。 1.由于學(xué)生讀書(shū)較多，對(duì)狐 貍和老虎的理解各不相同， 應(yīng)該允許學(xué)生發(fā)表符合實(shí)際 的不同的見(jiàn)解。2.提醒學(xué)生“假”在本課讀 三聲jiǎ。 二、初讀課文， 自學(xué)生字(用時(shí)： 15 分鐘) 1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一 邊傾聽(tīng)，一邊思考課文主要寫(xiě) 了一件什么事。 2.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自 然段序號(hào)。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展 開(kāi)小組合作，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情 況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。 (1)組織學(xué)生利用書(shū)中識(shí)字表自 我檢測(cè)。 (2)小組成員利用生字卡片互相 檢測(cè)。 1.學(xué)生聽(tīng)讀，思考并交流：課文 主要講了狐貍借著老虎的威風(fēng)， 嚇跑森林里的百獸的事。 2.學(xué)生借助拼音自由讀文，標(biāo)出 課文的9個(gè)自然段，對(duì)不熟悉的 句子多讀幾遍。 3.學(xué)生小組活動(dòng)： (1)學(xué)生自己逐一認(rèn)讀書(shū)中的15 個(gè)生字和3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶” “呀”，圈出讀不準(zhǔn)的生字。 (2)認(rèn)讀生字，相互糾正。 (3)歸納不認(rèn)識(shí)的生字，會(huì)讀的同 學(xué)大聲范讀，認(rèn)不準(zhǔn)的同學(xué)認(rèn)真 1.概括故事內(nèi)容可以以填空 的形式提示學(xué)生，降低難度。 2.提醒學(xué)生自然段的標(biāo)志， 以便其準(zhǔn)確標(biāo)出。 3.重點(diǎn)正音： “轉(zhuǎn)、扯、爪、豬、受、神” 是翹舌音； “嗓”是平舌音； “抗、趟”是后鼻韻母； “轉(zhuǎn)”在本課中讀四聲 zhuàn。(3)組長(zhǎng)對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行歸 納，再讀再認(rèn)。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文， 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 傾聽(tīng)。如果遇到小組同學(xué)都讀不 準(zhǔn)的字可以到書(shū)中找拼音，拼一 拼，再讀一讀。 4.學(xué)生按自然段朗讀課文，努力 做到讀準(zhǔn)字音，不斷句。 三、精讀課文， 隨文識(shí)字(用時(shí)： 10 分鐘) 1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并 理解生詞“食物”，想一想： 老虎是在什么情況下抓住狐貍 的？ 2.引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍和老 虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和 狐貍誰(shuí)更厲害？ 3.指導(dǎo)朗讀。 1.通過(guò)查找工具書(shū)和聯(lián)系生活實(shí) 際理解： “食物”指吃的東西，說(shuō)明老虎 是在饑餓的情況下抓住狐貍的。 2.狐貍的動(dòng)作是“躥”，老虎的 動(dòng)作是“撲”和“逮”，說(shuō)明老 虎更厲害。 3.有感情地朗讀。 1.提示學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)。 2.可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解這 幾個(gè)動(dòng)詞，使學(xué)生明白狐貍 的動(dòng)作雖然很快，但仍然被 老虎逮住，這說(shuō)明老虎更厲 害。 3.提醒學(xué)生利用語(yǔ)速的快慢 來(lái)表現(xiàn)文章的內(nèi)容。 四、認(rèn)真觀察， 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí)： 10 分鐘) 1.課件出示本課生字“食、物、 眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí) 組詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指?中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)， 并指導(dǎo)臨寫(xiě)。 3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。 4.利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě) 成果，組織交流反饋。 1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比 誰(shuí)組得多。 2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格 中的位置和書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。 3.老師范寫(xiě)時(shí)，學(xué)生一邊觀察一 邊做書(shū)空練習(xí)。 4.同桌、全班相互交流，指出書(shū) 寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)，再看看不足，并改正。 教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察例 字的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上 下結(jié)構(gòu)的“食”字，左右結(jié) 構(gòu)的“物”字，引導(dǎo)學(xué)生抓 住漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。 五、課堂小結(jié)， 布置作業(yè)(用時(shí)： 2 分鐘) 1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總 結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí) 字。 2.布置作業(yè)：將課文正確、流 利地讀給家人聽(tīng)。 1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道學(xué)習(xí) 生字要多動(dòng)腦筋、想多種方法。 2.學(xué)生完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自 己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。 教師可以制定供家長(zhǎng)使用的 評(píng)價(jià)表，從字音是否讀準(zhǔn)， 句子是否讀通順、是否能讀 出不同的語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng) 價(jià)。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、復(fù)習(xí)回顧， 導(dǎo)入新課(用時(shí)： 4 分鐘) 1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi) 火車讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō) 說(shuō)故事大意。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并 說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。 1.學(xué)生讀詞語(yǔ)，口頭敘述故事內(nèi) 容，盡量用上教師出示的詞語(yǔ)， 說(shuō)完整的話。 2.學(xué)生朗讀，用文中的話說(shuō)出成 語(yǔ)“狐假虎威”的意思。 1.教師出示的詞語(yǔ)要精心準(zhǔn) 備，要選擇有利于概括故事 內(nèi)容的詞語(yǔ)。 2.只要說(shuō)出成語(yǔ)的大意就可 以。 二、抓住重點(diǎn)， 讀中感悟(用時(shí)： 26 分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、 三、四自然段，思考并交流： 讀懂了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子， 感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo) 朗讀。 (1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)， 是怎么做的？ (2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么 1.學(xué)生讀文后小組交流，總結(jié)出： 狐貍用“老天爺”來(lái)嚇唬老虎， 不讓老虎吃掉他。 狐貍被抓時(shí)眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯 著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？” 狐貍“扯著嗓子問(wèn)”，是因?yàn)樗?心里害怕，用大聲喊來(lái)掩蓋恐懼， 同時(shí)也想嚇住老虎。 老虎半信半疑，所以“一愣”。 1.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句， 結(jié)合文中“人物”的心理活 動(dòng)進(jìn)行朗讀。2.對(duì)于一些難懂的詞語(yǔ)或句 子可以利用“做一做、想一 想”的方法來(lái)幫助理解。樣？他為什么要“扯著嗓子問(wèn)” ？ (3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。 (4)老虎為什么會(huì)“一愣”？ (5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。 2.自由讀文章第5～8自然段， 思考：老虎真的被騙了嗎？狐 貍是怎么做的？ (1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被 騙了？ (2)狐貍的哪些動(dòng)作表現(xiàn)出他騙 人成功后的得意？ (3)森林里大大小小的野獸真的 怕狐貍嗎？ 3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。 4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還 會(huì)想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋?情、動(dòng)作進(jìn)行表演。2.老虎真的被騙了！從“蒙住了” “松開(kāi)”“半信半疑”“東張西 望”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。 “神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”這兩 個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了狐貍騙人成功后 的得意。3.注意讀出不同動(dòng)物的特點(diǎn)。 4.學(xué)生先自由練習(xí)，再進(jìn)行表演。 3.分角色朗讀要提醒學(xué)生與 讀旁白學(xué)生的銜接。4.表演前要幫助學(xué)生進(jìn)行嘗 試練習(xí)，教師要有目的地給 予指導(dǎo)，避免浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間 或達(dá)不到應(yīng)有的效果。 三、認(rèn)真觀察， 指導(dǎo)寫(xiě)字(用時(shí)： 8 分鐘) 1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“爪”“神” “活”“豬”。 (1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的 位置。 (2)指導(dǎo)“神”字的寫(xiě)法。 左窄右寬。頂部“礻”低，底 部“申”低；第二筆橫撇與第 三筆豎相交于橫中線；最后一 筆豎在豎中線右側(cè)。 指導(dǎo)“活”字的書(shū)寫(xiě)。 “氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中 線上；“舌”下面的“口” 上寬下窄。 2.反饋評(píng)議。 1.觀察生字在田字格中的位置。2.說(shuō)說(shuō)“神”和“活”的寫(xiě)法。 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。4.學(xué)生評(píng)議展示的字。 1.提示學(xué)生觀察生字在田字 格中的位置、結(jié)構(gòu)安排，掌 握關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法。2.書(shū)寫(xiě)時(shí)要強(qiáng)調(diào)生字筆順。3.評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，并要給 出合理可行的改進(jìn)建議。 四、布置作業(yè)， 拓展延伸(用時(shí)： 2 分鐘) 把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。 收集一些成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備舉行 “寓言故事會(huì)大賽”。 1.根據(jù)圖畫(huà)把故事講給家人聽(tīng)。 2.請(qǐng)家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故 事，把它們變成自己的話在“寓 言故事會(huì)大賽”上講給大家聽(tīng)。 請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集資料，并在 合適的時(shí)間召開(kāi)“寓言故事 會(huì)大賽”，給學(xué)生一個(gè)展示 自我的機(jī)會(huì)。 22 狐貍分奶酪 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題 狐貍分奶酪 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明 情境教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來(lái)活力，給學(xué)生帶來(lái)生機(jī)，給老師帶來(lái)希望。 它極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的熱情，融聲像、動(dòng)畫(huà)于一體，藝術(shù)地再現(xiàn)教材內(nèi)容，變抽象 為形象，變繁復(fù)為簡(jiǎn)明，化靜為動(dòng)，化難為易，消除情感阻隔，點(diǎn)亮思維火花，使教學(xué)過(guò)程別有一番新風(fēng)景。 本篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。教學(xué)中充分利用課本本身具備的能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)表演情境， 組織學(xué)生分角色表演，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)“人物”的性格、 語(yǔ)言和動(dòng)作的特點(diǎn)。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在演中體驗(yàn)，在議中鑒賞。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字 ；掌握多音字“結(jié)”；理解“仔細(xì)、公平”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)） 2.分角色朗讀課文。（重點(diǎn)） 3.理解課文內(nèi)容，懂得與人相處不要斤斤計(jì)較，計(jì)較太多失去更多的道理。（難點(diǎn)） 課前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生) 2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、出示課題， 導(dǎo)入新課(用 時(shí)：3 分鐘) 1.出示課題，認(rèn)讀“奶、酪” 兩個(gè)字，借助圖片理解“奶酪” 。 2.齊讀課題，簡(jiǎn)單介紹匈牙利 民間故事。 3.讀題目，猜一猜這篇課文的 主要人物是誰(shuí)，他干了一件什 么事。 1.學(xué)生讀題目，讀準(zhǔn)字音“酪”， 在圖片的幫助下理解“奶酪”。 2.學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己知道的民間故 事，然后教師再介紹。 3.根據(jù)題目找到主人公“狐貍”， 了解事件“分奶酪”。 1.提醒學(xué)生“酪”的準(zhǔn)確讀音 是lào，不能讀成nào。 2.對(duì)于匈牙利民間故事，教師 只需簡(jiǎn)單介紹就可以，切忌長(zhǎng) 篇大論。 3.提醒學(xué)生答案就在文題中。 二、初讀課文， 解決字詞(用 時(shí)：15 分鐘) 1.教師范讀，注意生字的讀音 以及句子的停頓。 2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式 讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什 么事。 3.小組合作識(shí)字。 出示小組學(xué)習(xí)要求： (1)輪流指讀生字表中的生字。 (2)分別說(shuō)一說(shuō)生字的字音和結(jié) 構(gòu)。 (3)對(duì)識(shí)記有困難的字，在小組 內(nèi)交流，一起想辦法。 (4)小組內(nèi)開(kāi)火車讀字，并組詞。 4.鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。 (1)匯報(bào)簡(jiǎn)單字的識(shí)記方法。 (2)匯報(bào)識(shí)記起來(lái)較難的字，并 說(shuō)一說(shuō)自己的辦法，再聽(tīng)一聽(tīng) 別人的辦法。 5.游戲鞏固，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦 筋識(shí)記生字。 1.學(xué)生聽(tīng)讀，可以把不認(rèn)識(shí)的字 圈出來(lái)。 2.朗讀并交流：課文講了小熊兄 弟倆因?yàn)槟汤曳峙洳粍蚨匙欤?被狐貍鉆了空子，把奶酪都吃光 了的事。 3.學(xué)生小組活動(dòng)： (1)學(xué)生自己逐一認(rèn)讀書(shū)中的11 個(gè)生字和一個(gè)多音字，圈出讀不 準(zhǔn)的生字。 (2)認(rèn)讀生字，同桌相互糾正。 (3)整理自己不認(rèn)識(shí)的生字卡，請(qǐng) 小組會(huì)讀的同學(xué)示范讀，認(rèn)不準(zhǔn) 的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)為自己所做 的示范。如果遇到小組同學(xué)都讀 不準(zhǔn)的字可以到書(shū)中找拼音，拼 一拼，再讀一讀。 4.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。 (1)說(shuō)一說(shuō)識(shí)記了哪些生字，用的 什么方法。 (2)說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有動(dòng)腦解 決難題或者幫助了別人。 5.積極參與識(shí)字游戲活動(dòng)，并認(rèn) 1.教師范讀，提醒學(xué)生注意傾 聽(tīng)。 2.學(xué)生概括故事大意，可出示 填空形式的提示，降低難度。3.小組學(xué)習(xí)時(shí)教師要時(shí)時(shí)巡視， 及時(shí)給予指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要注意傾 聽(tīng)，提醒學(xué)生說(shuō)完整話，并適 時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。5.游戲鞏固生字時(shí)，要注意把 游戲規(guī)則說(shuō)清楚，避免出現(xiàn)混 亂，真正起到鞏固的作用。真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，與他人一起 思考。 三、精讀課文， 體會(huì)情感(用 時(shí)：10 分鐘) 1.快速掃讀，標(biāo)出自然段。 2.指名按自然段讀文，思考： 狐貍是怎樣分奶酪的？ 3.默讀課文，標(biāo)出與狐貍分奶 酪相對(duì)應(yīng)的自然段，讀一讀。 4.學(xué)習(xí)第5～9自然段。 (1)指名讀第5自然段，想一想： 狐貍為什么“笑”？他是真的 來(lái)幫小熊兄弟倆的嗎？(指導(dǎo)朗 讀) (2)讀第6、8自然段，理解兩 次“嚷”，從這個(gè)字我們可以 看出小熊兄弟倆的什么特點(diǎn)？ (指導(dǎo)朗讀) (3)狐貍聽(tīng)到小熊兄弟倆的叫嚷 是怎么說(shuō)，又是怎么做的呢？ 指名分別讀第7、9自然段。 (4)利用教具演示分奶酪的過(guò) 程。 (5)分角色朗讀表演第5～9自 然段。 1.掃讀并按要求標(biāo)出自然段。 2.一邊聽(tīng)朗讀，一邊思考老師提 出的問(wèn)題。回答時(shí)要盡量避免啰 嗦。 3.按要求默讀，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的自然 段并讀一讀。 4.根據(jù)老師提出的問(wèn)題抓住關(guān)鍵 語(yǔ)句理解課文，并有感情地進(jìn)行 朗讀。 (1)聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。了解狐 貍不是真的來(lái)幫小熊兄弟倆的， 他的笑是狡猾的笑。 (2)利用生活經(jīng)驗(yàn)理解“嚷”的意 思之后，發(fā)表自己的見(jiàn)解：小熊 兄弟倆有些自私，生怕自己吃虧。 (3)利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)，讀好第 7和第9自然段。 (4)按課文內(nèi)容演示過(guò)程。 (5)一生扮演狐貍，一生扮演小熊 哥哥，一生扮演小熊弟弟，老師 旁白，師生配合表演。 1.提醒學(xué)生自然段的標(biāo)志(開(kāi)頭 空兩格)。 2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊想，并 說(shuō)完整話。 3.提醒學(xué)生“默讀”的要求— —不出聲，圈畫(huà)自然段序號(hào)就 可以。 4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文并加上 自己豐富的想象回答問(wèn)題。 朗讀時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考，把自 己想象成書(shū)中的人物。分角色 朗讀表演前要給學(xué)生一些提示 和練習(xí)時(shí)間。 四、認(rèn)真觀察， 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用 時(shí)：12 分鐘) 1.課件出示本課生字：奶、仔、 急、咬、始。認(rèn)讀后練習(xí)組詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形特 點(diǎn)及其在田字格中的位置。3.教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。 引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)中體會(huì)怎 樣把字寫(xiě)得規(guī)范、美觀。 4.利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě) 成果，組織交流反饋。 5.學(xué)生展示自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)的成 果并說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。 1.學(xué)生認(rèn)讀生字，注意讀音并組 詞，比一比誰(shuí)組得多。 2.認(rèn)真觀察“奶、仔、急、咬、 始”幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。在小組 中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 (1)“奶、仔、咬、始”這幾個(gè)字 是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬，書(shū) 寫(xiě)要緊湊。 (2)“急”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的 “芻”要占多半格。 3.觀察老師范寫(xiě)，一邊觀察一邊 做書(shū)空，然后落筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)。 4.同桌、全班相互交流，指出書(shū) 寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。 5.大膽展示自己的書(shū)寫(xiě)成果，勇 敢接受同學(xué)的質(zhì)疑。 1.學(xué)生組詞時(shí)教師要注意傾聽(tīng)， 發(fā)現(xiàn)別字要及時(shí)糾正并適當(dāng)區(qū) 分。2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。 “奶”字右半部分的筆順是先 寫(xiě)橫折折折鉤，再寫(xiě)撇。3.對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果教師要及 時(shí)給予評(píng)價(jià)，并注意以鼓勵(lì)為 主。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、談話導(dǎo)入， 1.教師出示生字卡片，學(xué)生開(kāi) 1.學(xué)生讀生字、組詞語(yǔ)，在說(shuō)句 1.及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀激發(fā)興趣(用 時(shí)：4 分鐘) 火車讀字、組詞，并適時(shí)運(yùn)用 詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。 2.狐貍假裝幫助小熊兄弟倆分 奶酪，結(jié)果把奶酪都吃光了， 你們覺(jué)得狐貍分得公平嗎？這 節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶 酪》這篇課文。 子的過(guò)程中盡量說(shuō)完整，嘗試著 說(shuō)不同語(yǔ)氣的句子。2.學(xué)生回憶課文，回答問(wèn)題。 音，對(duì)學(xué)生組詞中出現(xiàn)的別字 要適時(shí)進(jìn)行改正。 2.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的 課文內(nèi)容，再回答。 二、抓住重點(diǎn)， 讀中感悟(用 時(shí)：26 分鐘) 1.學(xué)習(xí)第10、11自然段。 (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自 然段，思考并交流：奶酪被吃 光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？ (指導(dǎo)有感情地朗讀第10 自然 段) (2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐 貍是怎么說(shuō)的？引導(dǎo)學(xué)生朗讀 最后一個(gè)自然段，思考：狐貍 為什么說(shuō)他分得很公平？狐貍 又一次“笑”了，這次他為什 么笑？ (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩 個(gè)自然段。 2.學(xué)習(xí)第1～4自然段(故事的 起因)。 (1)指名讀第1自然段，想一想： 小熊兄弟倆的感情變化是怎樣 的？(指導(dǎo)朗讀) 用換詞法理解“拌嘴”。想一 想：兩只小熊會(huì)怎么吵？ (2)自由讀第3、4自然段，理 解狐貍叫兩只小熊“小家伙們” 的用意。 (3)同桌練習(xí)分角色朗讀狐貍和 兄弟的話。 (4)分角色朗讀第1～4自然段。 3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。 4.再讀課文，思考交流：如果 你是小熊，你會(huì)怎么做？ 1.一邊讀一邊思考問(wèn)題，交流讀 后感受。 (1)兩只小熊很生氣。用生氣的語(yǔ) 氣讀第10自然段。 (2)狐貍說(shuō)自己分得公平的原因是 抓住了兩只小熊自私的心理，說(shuō) “誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃 一口”，是在嘲笑兩只小熊。 (3)有感情地朗讀，讀出小熊生氣， 狐貍得意、嘲弄的語(yǔ)氣。2.學(xué)生讀第1～4自然段，分析人 物心理。 (1)兩只小熊的情感變化。 撿到奶酪——高興怕對(duì)方多吃而吵架——生氣認(rèn)真讀文，與同桌模擬兩只小熊 吵架的過(guò)程，感受“拌嘴”的原 因。 (2)狐貍之所以叫兩只小熊“小家 伙們”是要和他們套近乎，迷惑 他們。 (3)同桌練習(xí)分角色朗讀。3.一人扮狡猾的狐貍，一人扮憨 厚的熊弟弟進(jìn)行分角色朗讀。 4.先小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，再匯報(bào)自 己的想法。 1.要抓住這兩個(gè)自然段中的重 點(diǎn)詞句進(jìn)行導(dǎo)讀，理解狐貍的 “笑”是得意的笑，也是嘲諷 的笑。在學(xué)生理解狐貍和兩只 小熊的想法之后，再進(jìn)行指導(dǎo) 朗讀。2.第1～4 自然段是故事的起因， 要讓學(xué)生理解兩只小熊“拌嘴” 的原因，了解奶酪被狐貍吃光 的主要原因是他們生怕對(duì)方多 吃一口，自己少吃一口。3.分角色朗讀時(shí)可以提示學(xué)生 加上一些表情和肢體語(yǔ)言。 4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看 法，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話。 三、認(rèn)真觀察， 指導(dǎo)寫(xiě)字(用 時(shí)：8 分鐘) 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，注意 “吵、第、公”這幾個(gè)字在田 字格中的位置。 2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“第”字。 “第”的部首在上面，是竹字 1.觀察生字在田字格中的位置， 找到關(guān)鍵筆畫(huà)或者易錯(cuò)筆畫(huà)。2.跟著老師書(shū)空，注意筆順。 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 3.注意老師強(qiáng)調(diào)的部分，認(rèn)真仿 1.提示學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田 字格中的位置。 2.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字 筆順的記憶，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤筆 順。 3.教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)頭，“竹”的豎、豎鉤都變成 點(diǎn)；書(shū)寫(xiě)時(shí)上扁下長(zhǎng)；整個(gè)字 是11畫(huà)，第七筆是橫折、第八 筆是橫、第九筆是豎折折鉤。 4.教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)其他 生字。 5.展示學(xué)生作品，師生評(píng)價(jià)、 反饋。 寫(xiě)。 4.學(xué)生仿照書(shū)中例字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。 5.評(píng)議展示的字。繼續(xù)練寫(xiě)一遍。 情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、指 導(dǎo)。 4.注意評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。 四、布置作業(yè)， 拓展延伸(用 時(shí)：2 分鐘) 1.布置作業(yè)： 書(shū)寫(xiě)本課的生字、新詞。 2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。 3.繼續(xù)收集自己喜歡的民間故 事。 1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)并識(shí)記本課的生字、 新詞。 2.用自己的話把課文講給家人聽(tīng)。 3.請(qǐng)家人幫忙，收集幾個(gè)自己喜 歡的民間故事，可以試著講給別 人聽(tīng)。 1.書(shū)寫(xiě)生字要注意筆順。 2.把故事講給家人實(shí)際是一種 簡(jiǎn)單的復(fù)述，不要求完全背誦。 3.請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成收集資料的 任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的 故事講給別人聽(tīng)。 23 紙船和風(fēng)箏 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 課題 紙船和風(fēng)箏 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明課文記敘的是小熊和松鼠之間的一個(gè)生動(dòng)而暖心的小故事。語(yǔ)言洋溢著童真童趣，在娓娓的敘 述中撥動(dòng)著孩子們的心弦，正是學(xué)生體驗(yàn)情感、豐盈思想的絕佳文本。因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以 友誼為靈魂，以紙船和風(fēng)箏為線索，以主人公“快樂(lè)——傷心——激動(dòng)”的情感變化為鏈條，以體 驗(yàn)朗讀、情境朗讀、對(duì)話朗讀為主要手段，引領(lǐng)學(xué)生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；理解“幸福、飄蕩、漂流”等幾個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)） 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。（重點(diǎn)） 3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。（難點(diǎn)） 課前準(zhǔn)備 1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭(zhēng)取把課文讀通、讀正確。(學(xué)生) 2.在家人的幫助下制作一只紙船或一只紙風(fēng)箏。(學(xué)生) 3.制作本文相關(guān)的課件，以及松鼠和小熊的頭飾。(教師) 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、實(shí)物展示， 直接入題(用時(shí)： 2 分鐘) 1.相繼出示紙船、風(fēng)箏，引 導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其名稱后，教師 設(shè)疑揭題。 2.教師板書(shū)課文題目。 齊讀課文題目，同桌互議，注意 “風(fēng)箏”的“箏”的讀法。全班同 學(xué)再讀一讀。 關(guān)于教師設(shè)疑：要精心設(shè)計(jì)問(wèn) 題，在學(xué)生“好知”“樂(lè)知” 之時(shí)提問(wèn)。 二、初讀課文， 學(xué)習(xí)生字(用時(shí)： 26 分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方 式朗讀課文，遇到生字和難 讀的句子多讀幾次，嘗試著 讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句。 2.課件出示句子中難讀的6 1.自由朗讀，同桌互相評(píng)議。遇到 不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教書(shū)下的“樹(shù)葉”， 遇到難讀的句子可以畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)一 聽(tīng)同桌是怎樣讀的，再自己試一試。 1.關(guān)于識(shí)字： (1)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。 發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展自 主識(shí)字、合作識(shí)字，讓學(xué)生在 合作交流中品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。個(gè)生字：鼠、折、扎、抓、 祝、幸。引導(dǎo)學(xué)生在小組里 交流識(shí)字的好方法，教師參 與小組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)好的識(shí)字 方法予以推薦。 3.設(shè)置識(shí)字情境。開(kāi)展游戲 活動(dòng)，鞏固生字。 4.重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”和“扎” 兩個(gè)字的寫(xiě)法。(“抓”字 要注意“爪”第一筆平撇要 短，第二筆豎撇要“豎”起 來(lái)。) 5.指導(dǎo)學(xué)生自主完成其余6 個(gè)會(huì)寫(xiě)字。 2.開(kāi)展小組識(shí)字方法交流：并把好 的識(shí)字方法主動(dòng)和伙伴分享，互相 采用好的識(shí)記方法再記一記生字。 3.游戲識(shí)字：先在心里認(rèn)一認(rèn)果子 上的生字，注意分清平舌音和翹舌 音。當(dāng)同學(xué)摘果子讀字音的時(shí)候， 聽(tīng)清他的讀音，讀正確的時(shí)候再找 出自己桌面上相同的字卡，最后舉 起字卡大聲讀一讀。 4.對(duì)比“抓”和“扎”，觀察并交 流，找出相同點(diǎn)。5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)：先描紅，再練寫(xiě)。學(xué) 生在看圖過(guò)程中自動(dòng)糾正坐姿及握 筆姿勢(shì)。完成其余會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)。 (2)設(shè)置情境識(shí)字要新奇，能激 發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。 (3)要引導(dǎo)學(xué)生把生字送回原文， 在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字。 (4)關(guān)于游戲識(shí)字：要找準(zhǔn)游戲 與相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展游戲。要真 正做到在玩中學(xué)。 2.關(guān)于寫(xiě)字： (1)教師要范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě) 的字的運(yùn)筆方法。 (2)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否正確、端 正、整潔。 (3)隨時(shí)注意學(xué)生的執(zhí)筆方法及 寫(xiě)字姿勢(shì)。注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成 良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 三、朗讀課文， 品讀感情(用時(shí)： 12 分鐘) 1.引入：快速地讀讀第 2～6自然段，看看小熊和 松鼠是怎樣成為好朋友的。 2.課件出示第3自然段，引 導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡第一 部分，指導(dǎo)讀出小熊“樂(lè)壞 了”的心情。 3.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察并模仿 小熊的表情、動(dòng)作，體會(huì) “樂(lè)壞了”的心情，老師發(fā) 問(wèn)，小熊拿到紙船，樂(lè)壞了， 他樂(lè)得…… 4.教師板貼松鼠的圖片，引 導(dǎo)學(xué)生觀察松鼠的表情，猜 測(cè)他的心理，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn) 并朗讀第5自然段。 1.朗讀課文。 2.學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)卡第一部分， 想象小熊此刻快樂(lè)的心情，有感情 地朗讀第3自然段。 3.學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言描述想象畫(huà) 面：小溪里漂來(lái)一只紙船，紙船上 有松果，還有親切的祝福，小熊心 里“樂(lè)壞了”，他樂(lè)得……再觀察 小熊圖片，模仿小熊微笑的表情和 手舞足蹈的樣子，表演出小熊“樂(lè) 壞了”的樣子。 4.學(xué)生觀察松鼠，模仿他的表情， 體驗(yàn)到松鼠內(nèi)心的快樂(lè)，有感情地 朗讀第5自然段。關(guān)于朗讀課文，品讀感情： 1.要抓住課文中的重點(diǎn)句子指 導(dǎo)朗讀。讀出“……樂(lè)壞了” 的感受。 2.二年級(jí)的孩子詞匯量比較匱 乏，要給他們搭好臺(tái)階，提供 給他們一些有關(guān)詞語(yǔ)，比如， 手舞足蹈、眉開(kāi)眼笑、興高采 烈、喜笑顏開(kāi)等來(lái)豐富他們表 達(dá)的內(nèi)容。從中感受小熊和松 鼠興奮的樣子。 第二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)提示 一、復(fù)習(xí)引入， 整體感知(用時(shí)： 5 分鐘) 1.課件出示“我會(huì)讀”導(dǎo)學(xué) 圖片，認(rèn)讀詞語(yǔ)： 松鼠 山頂 山腳 幸福 但是 愿意 取下 折紙船 扎風(fēng)箏 抓風(fēng)箏 受不了 樂(lè)壞了 漂哇漂 飄哇飄 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中出示 的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)松鼠和小熊是 怎樣成為好朋友的。教師相 機(jī)板畫(huà)小溪，板貼小熊、松 1.開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)時(shí)要讀準(zhǔn)字音， 尤其要讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”的“箏”。知 道“漂哇漂”“飄哇飄”的用法。2.根據(jù)課件中的詞語(yǔ)提示，練習(xí)簡(jiǎn) 單復(fù)述課文的前6個(gè)自然段，說(shuō)出 紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為好朋 友的經(jīng)過(guò)。 在幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)， 教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞 語(yǔ)來(lái)復(fù)述：折紙船、紙船漂哇 漂、扎風(fēng)箏、風(fēng)箏飄哇飄、樂(lè) 壞了。鼠、紙船、風(fēng)箏圖片。二、情境創(chuàng)設(shè)， 體驗(yàn)朗讀(用時(shí)： 28 分鐘) 1.教師范讀課文第7～11自 然段，設(shè)疑：為什么山頂上 再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小 溪里再也看不到漂流的紙船 了呢？ 2.引導(dǎo)學(xué)生帶著“松鼠和小 熊吵架之后心情怎樣”這一 問(wèn)題嘗試有感情地朗讀第 7～11自然段。 3.(1)指導(dǎo)學(xué)生利用圖片區(qū) 別“飄蕩”和“漂流”。 (2)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言交流：空 中飄蕩著風(fēng)箏，小溪里漂流 著紙船，該是什么樣的畫(huà)面？ (3)導(dǎo)讀：可是這么美麗的 畫(huà)面消失了，風(fēng)箏不見(jiàn)了， 紙船也不見(jiàn)了，小熊和松鼠 的心情怎樣？ 4.讓我們帶著難過(guò)的心情讀 讀第8、9自然段，請(qǐng)學(xué)生 分別扮演松鼠和小熊，老師 進(jìn)行采訪：松鼠，你為什么 還折紙船？小熊，你為什么 還扎風(fēng)箏？ 5.(1)討論交流，體會(huì)小熊 看到“如果你愿意和好，就 放一只風(fēng)箏吧”這句話的感 受。 (2)情境體驗(yàn)：如果你是這 只松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙 船嗎？ (3)生活感知：你和小伙伴 吵架又和好的時(shí)候，心情怎 樣？ (4)想象表達(dá)：松鼠看見(jiàn)一 只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，該 是多么快樂(lè)呀，可他為什么 哭了呢？請(qǐng)你扮演松鼠，把 你的想法說(shuō)出來(lái)。 1.傾聽(tīng)范讀，自主到書(shū)中尋求答案： 小熊和松鼠為了一點(diǎn)小事吵架了， 所以紙船和風(fēng)箏都不見(jiàn)了。2.自由朗讀，邊讀邊體會(huì)，說(shuō)出自 己讀文后傷心難過(guò)的心情。跟隨教 師的指引仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)句情感，練習(xí) 朗讀。 3.(1)學(xué)生輕聲朗讀課件中出示的 段落，根據(jù)老師的提示，學(xué)生將 “飄蕩”板貼在風(fēng)箏邊，將“漂流” 板貼在紙船邊，并結(jié)合詞義說(shuō)出這 兩個(gè)詞語(yǔ)的用法。 (2)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀“飄蕩的 風(fēng)箏”“漂流的小船”。 (3)學(xué)生在歡快的音樂(lè)中，根據(jù)老 師的語(yǔ)言提示描述畫(huà)面。 (4)在教師的引讀中體會(huì)小熊和松 鼠吵架之后的難過(guò)與傷心，有感情 地朗讀。 4.學(xué)生在老師的采訪中能夠說(shuō)出小 熊和松鼠想要和好，可是不好意思 的心理。帶著這種心理分角色朗讀 第8、9自然段。 5.(1)朗讀這句話時(shí)能夠體會(huì)松鼠 渴望和好，主動(dòng)和好的心理。 (2)學(xué)生聯(lián)系自己生活中吵架的經(jīng) 歷，體會(huì)到主動(dòng)和好對(duì)維護(hù)友誼的 重要性。 (3)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)到松鼠和小 熊和好后快樂(lè)、激動(dòng)的心情。練習(xí) 有感情地朗讀。 (4)學(xué)生扮演松鼠，能夠說(shuō)出吵架 之后盼望和好，終于和好之后的激 動(dòng)心情。朗讀出這種心情。1.關(guān)于區(qū)別詞語(yǔ)的用法：學(xué)生 在老師的指導(dǎo)下根據(jù)自己已有 的生活經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)有的實(shí)物 區(qū)別詞語(yǔ)的用法。學(xué)生再通過(guò) 品讀，理解詞語(yǔ)“飄蕩”和 “漂流”。 2.有關(guān)表演詞語(yǔ)和描繪畫(huà)面： A.不強(qiáng)求學(xué)生表演都到位。B. 學(xué)生描繪畫(huà)面時(shí)，允許層次不 夠、不清晰或畫(huà)面不夠完整。 只要學(xué)生愿意表達(dá)，教師都要 給予鼓勵(lì)。 3.關(guān)于想象表達(dá)：二年級(jí)學(xué)生 理解能力還很低，教師要鼓勵(lì) 學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，并 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引 導(dǎo)、提示、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生 的想象力得以發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生 表達(dá)的內(nèi)容，及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)。 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自 信心。 三、課外延伸， 實(shí)踐活動(dòng)(用時(shí)： 1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。1.學(xué)生按照“成為朋友——吵架— —和好”的順序復(fù)述故事。 送祝福時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自 己的真情實(shí)感，內(nèi)容和形式不7 分鐘) 2.將自己制作的帶有祝福的 小紙船送給你身邊的人。 2.學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙船，根據(jù) 老師的提示，在紙船上寫(xiě)上祝福的 語(yǔ)句。 限。