《有效開展課外閱讀,提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》課題鑒定報告書word

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..附件 5：許昌市教育科研課題結(jié)題鑒 定 書學(xué) 科 分 類 小 學(xué) 語 文 課 題 名 稱 有 效 開 展 課 外 閱 讀 ， 提 高 農(nóng) 村 小 學(xué) 生 語文 素 養(yǎng) 的 研 究 立 項 編 號 課 題 主 持 人 所 在 單 位 聯(lián) 系 電 話 (固 定 ) 主 要 成 員 成 果 形 式 研 究 報 告 完 成 日 期 20150522 許 昌 市 教 育 局..結(jié) 題 課 題 名 稱 有 效 開 展 課 外 閱 讀 ， 提 高 農(nóng) 村 小 學(xué) 生 語 素 養(yǎng) 的 研 究 預(yù) 期 成 果 形 式 研究報告 最 終 成 果 形 式 研究報告計 劃 完 成 時 間2015 年 5 月 12 日實 際 完 成 時 間2015 年 5 月 12 日申 請 結(jié) 題 時 間2015 年 5月 12 日結(jié) 項 種 類 A√．正常 B．提前 C．延期項 目 主 持 人 及 課 題 組 主 要 成 員 簡 況姓 名 性 別 民 族 出 生 日 期所在單位 行 政 職 務(wù) 專 業(yè) 職 稱研究專長 學(xué) 歷 學(xué) 位通訊地址 郵 政 編 碼項目負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話 E-mail姓 名 單 位 職稱 承擔(dān)任務(wù)課題組主要成員..課題研究情況及主要成果（如本格寫不下，可另附紙） 課題研究的背景“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進(jìn)取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的班級，是一個沉悶枯燥的班級?？梢婇喿x對個人對社會的意義多么重大。千百年來，我國語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，其中最重要的一條就是“多讀”，閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導(dǎo)對健全學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，這一點已經(jīng)形成共識。新大綱的出臺，新教材的啟用，對于素質(zhì)教育起了一定的導(dǎo)向作用，為語文學(xué)科的教學(xué)提供了一個全新的視角，也為語文教育勾畫出了美好的前景。在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彪S著課程改革的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語文教學(xué)，積淀學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！闭n標(biāo)也對小學(xué)生的課外閱讀提出了要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：第一學(xué)段：（1-2 年級）課外閱讀總量不少于 5 萬字；第二學(xué)段：（3-4 年級）課外閱讀總量不少于 40 萬字，；第三學(xué)段：（5-6 年級）課外閱讀總量不少于 100 萬字。但是，農(nóng)村學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，良好的課外閱讀氛圍難以形成。一方面，受家長文化水平、家庭條件的限制，家長不能很好的成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，他們忙于生計，外出打工，很少閱讀書籍，很難督促子女去閱讀，更談不上博覽群書了。再加上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書館建設(shè)并不完善，因此不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件。另外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。家長只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，他們甚至認(rèn)為，學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，老師就教得好，這種觀念直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。但我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，分析原因如下：1、從閱讀方式來看：看書前沒有計劃，沒有目的性；看書時浮光掠影，走馬觀花；..看書后不作筆記，不進(jìn)行整理。從閱讀的動機(jī)和效果看：閱讀帶有盲目性，想看什么就看什么，閱讀帶有消遣性，學(xué)習(xí)累了就隨意看看。再則，現(xiàn)在社會上的功利性閱讀物泛濫，卡通漫畫、通俗故事和流行雜志等，這種感性化、淺層次的功利性閱讀誤導(dǎo)家長將其當(dāng)成最好的讀物一摞摞送給孩子，最終導(dǎo)致他們喪失了閱讀興趣。2、現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時間。電視機(jī)給我們娛樂和消遣,但它耗費了我們太多寶貴的時間，特別是對于缺乏自控能力的孩子來說，更是如此，長時間沉迷于電視，不僅會對孩子的健康造成影響，更會很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。3、許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書都很不足，甚至沒有書籍供學(xué)生讀，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。4、部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。5、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實情況是大多學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記。 6、另外，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀涉及的范圍也很狹窄，大部分的家長一聽孩子說要買課外書，都認(rèn)為浪費錢，不愿買，即便買了，買的也是同步作文、教材全解等教輔。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。學(xué)生閱讀書籍更是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍便完事。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾個好詞，幾個好句，很難達(dá)到讀書的效果。因此，我們提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 145 萬字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級圖書角的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書香校園文化。本課題主要進(jìn)行四個方面的研究： （1）、理論研究：主要是通過學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，合理選擇閱讀內(nèi)容，開展閱讀活動來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。提高學(xué)生..的語文素養(yǎng)。（2）、查研究：主要是調(diào)查學(xué)生的閱讀需求,根據(jù)學(xué)校的課程資源，從而確定在適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀資源等。（3）、開發(fā)研究：發(fā)動多數(shù)教師，積極參與，開展全民閱讀，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀的激情。(4)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣：通過讀書卡的設(shè)計，讓學(xué)生在積累好詞好句和點評好詞好句中，使學(xué)生的知識得到增長，精神得以陶冶，習(xí)慣得以培養(yǎng)。提高學(xué)生的閱讀能力。通過課外閱讀使得學(xué)生在閱讀中積累語言，發(fā)展語言，提高閱讀能力，從而提高語文素養(yǎng)。擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。把語文課堂向課外無限延伸，引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處是課堂、時時學(xué)語文”的理念。我校在推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，大力支持我們的課題研究，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，著重建設(shè)了圖書室、電子閱覽室，同時加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子閱讀。大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并取得了一定成果。課題研究的過程：（一）實施思路1、成立課題組，有組織、有計劃地進(jìn)行課題研究。2、加大宣傳，向家長宣傳學(xué)生拓展閱讀的好處和意義，力爭家長的配合和支持，校內(nèi)、校外營造濃厚的閱讀氛圍，通過學(xué)生自讀、師生共讀、親子共讀等形式激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。3、以教師的閱讀帶動學(xué)生的閱讀，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、帶動作用。4、組織不間斷的學(xué)習(xí)，把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，大范圍收集信息，利用網(wǎng)絡(luò)資源、專家資源和其他子課題研究資源，取他人之長，補(bǔ)自己之短。5、立足實踐。要求課題組每一位語文教師要勇于實踐，努力探索小學(xué)生拓展閱讀指導(dǎo)的有效方法，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流課題研究過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步；要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實踐。6、結(jié)合課題研究，學(xué)校經(jīng)常開展實踐活動。如學(xué)生的課外閱讀比賽、課外閱讀情景劇表演、班級講故事比賽、經(jīng)典誦讀、教師閱讀引導(dǎo)課競賽等。營造書香校園，人人..讀書的良好氛圍，積極做到“讓讀書改變?nèi)松?，讓人生飄逸書香”。7、及時總結(jié)，推進(jìn)實驗的不斷深入。第一階段：準(zhǔn)備階段（2014 年 4 月－2014 年 6 月）1、完成課題申報，制定課題實驗方案和計劃；2、組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。3、搜集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料；第二階段：實施階段（2014 年 6 月－2015 年 3 月）1、收集信息，歸納整理（1） 、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀策略、閱讀習(xí)慣、課外閱讀量等基本情況，有針對性地制定閱讀指導(dǎo)策略。（2） 、發(fā)放家長問卷調(diào)查，尋求支持，征求建議。（3） 、將各種信息歸納總結(jié)，分析尋求有利的指導(dǎo)。2、實施方法（1） 、建立中心課題科研組，堅持科研會議制度；進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究；（2） 、按計劃落實各項讀書活動，保障晨讀、大閱讀時間。（3） 、每學(xué)期制定實驗班的讀書計劃，組織并指導(dǎo)學(xué)生閱讀、摘抄、背詩、讀書演講、征文等各項讀書活動。定期創(chuàng)造性地開展各項讀書評比活動。（4） 、教師梳理經(jīng)典性的閱讀篇目，精心向?qū)W生推薦課外必讀、選讀書目，搭建課外閱讀平臺,開展實效性強(qiáng)的指導(dǎo)與交流，讓學(xué)生在異彩紛呈的課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固實驗成果。（5） 、建立班級圖書角，并制定有效的圖書管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，形成濃厚的班級讀書氛圍。采用有效的方式加強(qiáng)家校溝通，利用家長會舉辦親子共讀現(xiàn)場交流活動，調(diào)動積極因素建設(shè)書香家庭。（6） 、以“書香校園創(chuàng)建”為載體，開展行之有效的讀書活動，開設(shè)“班級讀書會” ，撰寫優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例、教學(xué)論文，完成活動設(shè)計集、論文集。（7） 、回顧、反思，完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估第三階段：總結(jié)階段（2015 年 4 月－2015 年 5 月）1、總結(jié)課外閱讀有效性的方法及課題研究的方法等，完成課題研究報告；..2、推廣研究成果。（二）主要措施和實施途徑研究措施：經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗理論。行動研究法：堅持理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個研究過程。問卷調(diào)查法：采用問卷的形式，了解學(xué)生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便“對癥下藥” ，有針對性地展開課題研究。文獻(xiàn)研究法：借助網(wǎng)絡(luò)或者專業(yè)書籍期刊等途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，立足學(xué)校實際情況，取他人之長補(bǔ)己之短。同時從學(xué)校訂閱的語文學(xué)科期刊中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題研究教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，從而使課題研究能有效進(jìn)行。行動研究法：堅持理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅持邊實踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅持撰寫課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個研究過程。深入學(xué)習(xí)理論知識，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷調(diào)整新措施進(jìn)行修正和補(bǔ)充完善，逐步形成一種合理的、較為完善、有效的課外閱讀模式。還要積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，從而提高自我科研水平。師生訪談法：采用訪談的形式，與老師學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，從而獲得最直接的第一手資料，準(zhǔn)確獲得他們對課外閱讀的看法，獲得意見或建議，這樣不僅是科研方向更加準(zhǔn)確，還能獲得一套行之有效的操作方法。經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中注重積累新鮮資料，并不斷進(jìn)行歸納和總結(jié)，并最終提..煉出可實際操作，并具有前瞻性的研究成果。觀察法：對學(xué)生平時的課外閱讀進(jìn)行觀察、分析，了解他們的閱讀喜好，閱讀習(xí)慣等，為課題研究提供資料。研究途徑：1、教師定期推薦閱讀目錄，推薦訂閱少兒期刊、報紙。堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。2、每個班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學(xué)生個人圖書交流小屋；定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個班每月出一期有關(guān)“課外閱讀”的手抄報，并設(shè)計一些小的欄目：如“同讀一本好書” “讀書沙龍”等。3、努力構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺。如“校信通” 、 “閱讀 QQ 群” 。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動閱讀。4、改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的空間。建立閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的舞臺，將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。5、背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩；學(xué)校推薦書目中所要求的學(xué)生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“讀書能手” 、 “讀書明星”等。6、課內(nèi)外及時銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野；建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。7、學(xué)校組織學(xué)生交流讀書心得，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，積累經(jīng)驗，更好的提高學(xué)生的閱讀水平。 （三） 、課題實施策略1、優(yōu)化班級文化環(huán)境，營造師生讀書氛圍建設(shè)班級“書香”文化。以班級為單位努力打造 "書香文化"班級，調(diào)動師生共同參與，兼顧共性與個性。我們要求每班教室的國旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時,各班師生共同設(shè)計的墻體文化風(fēng)格各異：“成長的足跡” 、“小眼睛看大世界” 、 “同一個世界，同一個夢想”等等，形成了獨特的人文氛圍。孩子..們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達(dá)情”的書法作品，品味到諸如“有志者事竟成”、 “幼不學(xué)老何為”的勵志警句名言。一個個宣傳欄輪流展示著學(xué)生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學(xué)，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學(xué)校文化建設(shè)的魅力所在。2、閱讀方法的指導(dǎo)：①、指導(dǎo)學(xué)生合理利用字典等工具書的能力。②、指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等幾種常用的閱讀方法。③、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、想像能力，④、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，熟練運用在閱讀過程中圈、劃、點、摘等能力。3、讀書筆記的輔導(dǎo)：①、指導(dǎo)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書中的精彩語段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。②、制作閱讀記錄袋、閱讀記錄卡，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力，展現(xiàn)自我的個性。③、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書心得，隨時記錄在閱讀過程中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火化，促進(jìn)學(xué)生對語言文字的內(nèi)化作用。（四）、活動設(shè)計方案學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步發(fā)展過程中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心，因此有必要設(shè)計一系列的相關(guān)活動，形成班級——學(xué)生個人活動體系。1、開設(shè)語文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，強(qiáng)化國學(xué)教育，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書的方法。同時，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有 30 分鐘自由閱讀時間。2、加強(qiáng)班級圖書角建設(shè)，實現(xiàn)資源共享學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每周到圖書館借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次。教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于 3 本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個重..要陣地。各班開展了"存二讀百"活動，使班級每學(xué)期圖書角存書都達(dá)到 100 多冊。班級設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個學(xué)生書包里都有一本書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。3、開展形式多樣的讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地開展古詩文誦讀活動，舉辦"讀書節(jié)"、讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香少年” 、 “書香班級” 、 “我讀書我快樂手抄報”評比，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。舉辦以“書香采擷” 、 “書海拾貝” 、 “以書為友” 、 “書香墨韻”為主題的系列讀書活動。4、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，拓展閱讀空間以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，強(qiáng)化課外閱讀，班級統(tǒng)一設(shè)計了學(xué)生《讀書筆記》 ，要求每周作 3 次的課外讀書筆記，培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。5、學(xué)以致用，教學(xué)生逐步學(xué)會賞析美文學(xué)生對美文的賞析是一個循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。對學(xué)生要求一定不要太高。開始時，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，可以允許他們抄別人對美文的賞析。這樣，一方面他們根據(jù)別人賞析的提示，會對自己所選的文章有較深的理解，另一方面抄別人賞析的同時，也在學(xué)習(xí)別人賞析美文的方法。經(jīng)過幾次這種初級階段的賞析后，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，逐步要求學(xué)生進(jìn)行獨立賞析。教師這時候要特別注意掌握對每次美文賞析作業(yè)總結(jié)表揚(yáng)的方式方法。表揚(yáng)最好分兩類。一類是文章選得好的，可以把美文拿出來在班上讀；一類是賞析得好的，要將好的賞析用投影出示或讀出來，大家共評，美文共賞，教師適當(dāng)點撥，然后大家將公認(rèn)為好的段落比賽背誦。這樣，能逐步提高美文賞析的整體水平，并且提高學(xué)生寫美文賞析的興趣.課題研究的成果本課題通過一年多時間的研究，取得以下成果：部分研究成果介紹：經(jīng)過課題小組的努力和廣大教師的熱情參與，我校在有效開展課外閱讀提高農(nóng)村小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究方面取得了一定的成果。..（一） 、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀” 。正如劉國正先生言道：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受。 ”學(xué)生的閱讀能力得到有效提高，從而進(jìn)一步帶動他們的寫作水平的提高。（二） 、引發(fā)了師生之間的閱讀互動，促進(jìn)教師專業(yè)成長經(jīng)過一段時間的課題研究，教師和學(xué)生對課外閱讀的重要性有了更深入的理解和認(rèn)識。充分發(fā)揮我校圖書閱覽室和電子閱覽室以及各個教室圖書角的優(yōu)勢，使師生有條件進(jìn)行多種形式的閱讀，滿足不同的閱讀需求。進(jìn)一步提高閱讀興趣。通過本課題的研究，課題組教師轉(zhuǎn)變了讀書觀念，以身作則，以自己的實際行動感染學(xué)生，讓他們意識到讀書好，引導(dǎo)他們好讀書，讀好書。提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長。教師讀書不是為了應(yīng)付檢查，更不是對付某一天的課。讀書，應(yīng)當(dāng)出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學(xué)，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣，才有底氣站在講臺上。因此，讀書，是教師最長遠(yuǎn)的備課。通過讀書，培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng)，提高綜合能力；通過讀書，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。讀書會讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧靜致遠(yuǎn)的境界。課題組積累的教學(xué)成果，經(jīng)過討論研究并改進(jìn)，形成教學(xué)論文五篇.課題組教師積極參加校級“中小學(xué)生作文比賽” ；積極參加魏都區(qū)教研室組織的“‘建安杯’中小學(xué)生作文比賽”評比。并獲得校、區(qū)“優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎” 。 （三） 、實現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)了《三顧茅廬》 、 《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》 ；學(xué)完《丑小鴨》 ，推薦閱讀《安徒生童話》 、 《格林童話》等；學(xué)了《揠苗助長》后，推薦閱讀《伊索寓言》 。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚” ，學(xué)生的閱讀不再局限于語文書，實現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀” 。（四） 、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛上了讀書..書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時間。如中午學(xué)生到校在班級閱讀 20—30 分鐘時間。讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭” ，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級的差異，學(xué)校為不同年級學(xué)生設(shè)計了《讀書筆記本》 。讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記，即教會學(xué)生在讀書時，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后，寫下對所讀書的體會，即讀后感；高年級在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報告。（五） 、探索出幾種課外閱讀指導(dǎo)課型，有助于長期有效地開展課外閱讀指導(dǎo)工作。1、讀物推薦課。這種課型，就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過對內(nèi)容做簡要的介紹，或通過朗讀精彩片斷，或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時而戛然停止，以激起學(xué)生閱讀興趣和欲望。同時，學(xué)生間也可通過互相介紹自己所喜愛的文章、書籍，交換閱讀。從內(nèi)容上，一般可閱讀教材節(jié)選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使之讀起來感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然也可以閱讀新書和好書。2、讀書指導(dǎo)課這類課型，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。3、讀物欣賞課這類課型就是讓學(xué)生把閱讀的書籍中自己最喜歡，最感興趣的部分通過表情朗讀，配樂朗誦，背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對文..章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏淘和感染。4、讀物分析（講評）課這類課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全書的主要內(nèi)容，學(xué)會歸納整理知識，掌握不同體裁的作品的閱讀方法。在作品分析（講評）課上，讓學(xué)生根據(jù)不同類型的讀物，采用不同的講評方式，說感想、談體會、議寫法、抒己見、析內(nèi)容、評含義。以記人寫事的讀物為例，引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)生、發(fā)展順序，先理清事件的主要情節(jié)，然后根據(jù)文章的主要內(nèi)容，再思考作者的寫作目的，分析人與事件的關(guān)系，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生分析（講評）書中人物的思想品質(zhì)，從中受到教育。對學(xué)生喜歡的科學(xué)幻想故事一類讀物的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生首先整理書中的科學(xué)知識，然后體會作者是通過怎樣的聯(lián)想，巧妙的構(gòu)思將知識潛移默化地介紹給讀者的，在講評中提高自己布局謀篇的能力。5、讀書匯報課這類課型是通過學(xué)生匯報，教師來檢查學(xué)生課外閱讀的效果。形式可多種多樣，生動活潑。匯報的方法有：（1） 、舉辦講演會。讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容在歸納整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)合自己生活，學(xué)習(xí)實際，自擬題目（或老師事先出題目）進(jìn)行演講。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的精神，也可訓(xùn)練學(xué)生的思維的敏捷和口頭表達(dá)能力。（2） 、開展故事比賽或朗讀比賽或成語賽的活動。教師以此檢查學(xué)生閱讀的情況和理解的程度及口語表達(dá)的能力。 “成語連賽” ，還可以幫助學(xué)生累積詞匯，為作文打下良好基礎(chǔ)。（3） 、讀書筆記展覽。對堅持寫讀書筆記的學(xué)生，給予肯定，把好的讀書筆記張貼在“閱讀之窗”專欄上，以鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀興趣。（4） 、讀物插圖設(shè)計賽。對文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評比，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生手腦并用的能力。（5） 、書面作業(yè)練習(xí)。就讀物內(nèi)容，出一道或幾道練習(xí)題，讓學(xué)生去做，檢查學(xué)生閱讀的能力。..（六） 、課外閱讀與寫作相結(jié)合，取得令人可喜的成績。孩子是最善于模仿和學(xué)習(xí)的，美文賞析因所選的都是適宜小學(xué)生閱讀的好作品，教師可以定期讓學(xué)生將自己積累的美文拿出來，互相交換，閱讀欣賞?？梢猿浞掷瞄喿x課，讓學(xué)生之間交流起來。這樣寫一次美文賞析，學(xué)生所接觸的就不僅僅是一篇好文章，而是多篇，無形中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。另外相同的閱讀內(nèi)容使他們擁有更多相同的話題，為他們閑暇時的討論提供了話題。這樣的活動大大提高了學(xué)生寫作的積極性，也增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣每周“閱讀之星”的評比促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動閱讀.（七） 、家長的認(rèn)同度的變化在課外閱讀能力的培養(yǎng)這一實驗得到了家長的廣泛認(rèn)同，贏得了家長的關(guān)心和支持?？粗⒆釉谡n外閱讀中不斷進(jìn)步，看著孩子在書的世界里迅速成熟，家長們不在擔(dān)心讀課外書會影響孩子的學(xué)習(xí)。許多家長更重視孩子的課外閱讀，為孩子建立起了家庭圖書館，許多孩子收到節(jié)日禮物是父母送的課外書。八、研究后的思考在課外閱讀能力的培養(yǎng)研究的實施過程中，我們也碰到了一些問題、困惑。羅列如下：1、課外閱讀能力的培養(yǎng)的獨特性使學(xué)生的閱讀方法受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，我們教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著實驗的實施效果。2、實施課外閱讀能力的培養(yǎng)研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在活動中，學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，也是困擾我們的一個難題，需要我們在教學(xué)實踐中作更加深入的思考。 3、網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，里面既有寶藏，也有垃圾。教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料后，如何避免學(xué)生接觸不良文化，還需學(xué)校、家庭和全社會的共同努力。參考文獻(xiàn)有：2011 版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》王 蓉：《低年級課外閱讀指導(dǎo)》 ..張冰梅：《少兒讀者課外閱讀指導(dǎo)新思路》李素芳：《淺談?wù)n外閱讀指導(dǎo)》張建：《小學(xué)語文課外閱讀實踐活動組織形式的探索與思考》..課題主持人所在單位意見：(蓋章)年 月 日縣、區(qū)教研室初審鑒定意見：(蓋章)年 月 日..專 家 鑒 定 意 見鑒定專家小組負(fù)責(zé)人（簽名）：年 月 日..鑒定專家名單姓 名 工 作 單 位 職 稱 簽 名許昌市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室意 見年 月 日備注..