七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版 (2).doc

《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版 (2).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案 新人教版 (2).doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期 一、教學(xué)目標(biāo) 　　1.使學(xué)生了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。 　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)春秋時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。 　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)春秋時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸 　　難點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微 　　三、教學(xué)策略 　　1.重點(diǎn)突破：通過(guò)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的相關(guān)材料分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到伴隨著鐵器的使用和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，春秋時(shí)期我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展。各個(gè)諸侯國(guó)由于地理位置、統(tǒng)治者的政策等因素，出現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。齊國(guó)、晉國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)等國(guó)利用優(yōu)勢(shì)相繼爭(zhēng)霸。 　　2.難點(diǎn)突破：通過(guò)對(duì)比鐵器和石器、青銅器的優(yōu)劣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，突破春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的難點(diǎn)。 　　四、教法學(xué)法指導(dǎo) 　　教法：講述法、問(wèn)題啟示法、圖片展示法、文本分析法、視頻分析法、分組討論法 　　學(xué)法指導(dǎo)：觀察圖片、閱讀文本、分組討論、觀看視頻、材料分析 　　五、教學(xué)準(zhǔn)備 　　教具準(zhǔn)備 　　多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀 　　素材準(zhǔn)備 　　地圖冊(cè)、戰(zhàn)國(guó)和春秋時(shí)期的形勢(shì)圖、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)視頻、多媒體課件、教學(xué)插圖 　　六、教學(xué)過(guò)程 　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　出示圖片《烽火戲諸侯》，讓學(xué)生講述烽火戲諸侯的故事，思考這個(gè)故事反映了什么? 　　西周時(shí)，遇到敵情靠烽火臺(tái)傳信報(bào)警。周幽王昏庸無(wú)道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來(lái)，犬戎真的來(lái)攻西周。幽王派人點(diǎn)燃烽火，諸侯沒(méi)有再來(lái)救援。結(jié)果，幽王被殺。 　　這個(gè)故事反映了西周分封制的崩潰，說(shuō)明周王室的勢(shì)力逐漸衰微。 　　春秋時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩，那么春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)有哪些發(fā)展?出現(xiàn)了什么動(dòng)蕩的局面?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)第6課“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，一起去了解這些問(wèn)題。 　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣的小故事，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并帶著問(wèn)題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。 　　(二)自主學(xué)習(xí)，知識(shí)建構(gòu) 　　結(jié)合以下幾個(gè)問(wèn)題閱讀教材，抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊勾畫(huà)，完成后，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 　　春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些? 　　春秋時(shí)期王室衰微的主要表現(xiàn)有哪些? 　　諸侯爭(zhēng)霸的目的是什么?齊桓公首先稱霸的原因有哪些?如何評(píng)價(jià)諸侯爭(zhēng)霸? 　　動(dòng)蕩的春秋時(shí)期中，動(dòng)蕩的表現(xiàn)有哪些? 　　自主學(xué)習(xí)完成后，小組之間交流答案，并互相討論，自主構(gòu)建知識(shí)體系，找出疑惑。 　　設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，帶著問(wèn)題閱讀教材，把握有效信息，并學(xué)會(huì)分析和總結(jié)歷史問(wèn)題。 　　(三)合作探究，解疑釋惑 　　1.解釋春秋戰(zhàn)國(guó)的由來(lái)：公元前770年周平王遷都洛邑，史稱東周。東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，春秋時(shí)期指公元前770年到公元前476年，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期指公元前475年到公元前221年?！按呵铩比∶诳鬃泳幱喌聂攪?guó)編年史書(shū)《春秋》，“戰(zhàn)國(guó)”取名于西漢劉向編注的《戰(zhàn)國(guó)策》，是因當(dāng)時(shí)各個(gè)諸侯國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)不休而得名。 　　2.列表歸納春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn) 　　 　　農(nóng)業(yè) 　　手工業(yè) 　　商業(yè) 　　表現(xiàn) 　　春秋后期，鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開(kāi)發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件 　　青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)及漆器制作也有所發(fā)展 　　商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，城市出現(xiàn)商品交換市場(chǎng)，金屬貨幣被更多使用 　　3.小組討論 　　(1)鐵農(nóng)具與以前的青銅器、石器相比較有哪些優(yōu)勢(shì)?有什么作用? 　　與青銅器、石器相比較，鐵農(nóng)具更加鋒利，而且比較便宜、可用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的深耕，鐵農(nóng)具和牛耕的使用是春秋時(shí)期生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。 　　(2)春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展有什么影響? 　　各地經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，各諸侯國(guó)實(shí)力不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致分封制逐漸瓦解。 　　設(shè)計(jì)意圖：生產(chǎn)工具的改進(jìn)是生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，通過(guò)分析生產(chǎn)工具的變化，理解鐵農(nóng)具和牛耕的使用對(duì)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用，為下一步學(xué)習(xí)分封制的衰弱奠定基礎(chǔ)。 　　4.閱讀材料，論從史出 　　“平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！?——《史記周本紀(jì)》 　　思考：材料反映了春秋時(shí)期的什么現(xiàn)象? 　　答案：材料反映了王室衰微、諸侯混戰(zhàn)。 　　閱讀課本，找出 “王室衰微”的表現(xiàn)有哪些? 　　王室衰微的表現(xiàn)： 　　(1)分封制瓦解：一些諸侯國(guó)不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲，由此加強(qiáng)對(duì)地方的控制，這樣就使分封制逐步瓦解。 　　(2)周王室實(shí)力大減：周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢(shì)力大減，直接管轄的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然名義上仍是天下“共主”，但已無(wú)力控制諸侯。諸侯國(guó)勢(shì)力崛起，不再聽(tīng)從王命，各自為政，也不再定期向天子納貢，致使周王室在財(cái)政上陷入困境，甚至要依賴諸侯國(guó)的經(jīng)濟(jì)支持。 　　(3)諸侯崛起，競(jìng)相稱霸。 　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀材料，提高分析與總結(jié)能力，體現(xiàn)論從史出的觀點(diǎn)。 　　5.小組討論并總結(jié)諸侯爭(zhēng)霸和齊桓公爭(zhēng)霸的原因 　　諸侯爭(zhēng)霸的原因： 　　(1)王室衰微 　　(2)各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡 　　(3)各諸侯國(guó)爭(zhēng)奪土地、人民、財(cái)產(chǎn)和政治上的對(duì)別國(guó)的支配權(quán) 　　齊桓公稱霸的原因： 　　(1)齊國(guó)在山東北部，盛產(chǎn)魚(yú)鹽，經(jīng)濟(jì)富庶。 　　(2)齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)，使齊國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大增。 　　(3)齊桓公以“尊王攘夷”為旗號(hào)，擴(kuò)充疆界。 　　6.討論：如何評(píng)價(jià)春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)春秋爭(zhēng)霸，既要看到其弊端也要看到其客觀作用) 　　一方面：春秋爭(zhēng)霸給人民帶來(lái)種種災(zāi)難。 　　另一方面：在春秋爭(zhēng)霸的過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，一些強(qiáng)大的諸侯國(guó)的疆域不斷擴(kuò)展。與此同時(shí)，中原的華夏族與周邊的少數(shù)民族長(zhǎng)期交往和斗爭(zhēng)，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融，促進(jìn)了民族融合和國(guó)家統(tǒng)一。 　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件，既認(rèn)識(shí)到春秋爭(zhēng)霸給社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，同時(shí)認(rèn)識(shí)到它給社會(huì)帶來(lái)的客觀作用，全面客觀評(píng)價(jià)春秋爭(zhēng)霸。 　　(四)反饋拓展，總結(jié)收獲 本節(jié)課主要講述了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，二是周王室衰微，三是諸侯爭(zhēng)霸，要梳理好三者之間的關(guān)系：由于春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，開(kāi)始擺脫周王室的控制，分封制開(kāi)始崩潰，周王室衰微，諸侯開(kāi)始進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，從而使春秋時(shí)期出現(xiàn)社會(huì)動(dòng)蕩的局面。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期 　　一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 　　1.農(nóng)業(yè) 　　2.手工業(yè) 　　3.商業(yè) 　　二、王室衰微 　　1.分封制瓦解 　　2.周王室衰微 　　三、諸侯爭(zhēng)霸 　　1.諸侯爭(zhēng)霸的背景 　　2.齊桓公首先爭(zhēng)霸的原因 　　3.評(píng)價(jià)諸侯爭(zhēng)霸