雖有嘉肴復習課件.ppt
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雖有嘉肴,《學記》,@,背景資料課文節(jié)選自《學記》(《禮記解集》),是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面,都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。,讀準字音,嘉肴()自強()兌命()學學半()教學相長(),yo,qiǎng,yu,xio,zhǎng,雖有佳肴,弗食,不知其旨也;即使有美味的肉食,不去品嘗,也不知道其味道的甘美;雖我至道,弗學,不知其善也。即使有最好的道理,不去學習,也不知道它的好處。是故學然后知不足,教然后知困。所以,學習之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己也有不懂得地方。,譯文,知不足,然后能自反也;知道了自己的不足,然后就能自我反省。知困,然后能自強也。知道了自己不懂得地方,然后才能勉勵自己。故曰:教學相長也。所以“教”和“學”是相互促進的?!秲睹吩唬骸皩W學半。”《兌命》說:“教人是學習的一半?!逼浯酥^乎?這話說的就是這個道理吧。,拓展提升,《禮記學記》①玉不琢,不成器。人不學,不知道。是故古之王者,建國君②民,(以)教學為先?!秲睹吩唬骸澳罱K始典于學?!逼浯酥^乎!【注釋】①第2節(jié)選自《學禮》。②君:這里的意思是統(tǒng)治。③念終始:始終想著。,【譯文】玉石不經(jīng)過琢磨,就不能用來做器物。人不通過學習,就不懂得道理。因此,古代的君王建立國家,治理民眾,都把教育當作首要的事情?!渡袝?說命》中說:“自始自終想著學習?!贝蟾啪褪钦f的這個意思吧。,字詞歸納,1、通假字《兌命》曰,兌,通“說”,指的是殷商時的賢相傅說。,2、古今異義,A、雖有至道,古義:即使。今義:雖然。,B、不能知其旨也,古義:甘美。今義:意義。,C、教然后知困,古義:不通,理解不了。今義:困難。,D、教學相長也,古義:促進。今義:增長。,3、詞類活用,A、不知其旨也,名詞作形容詞,甘美。,B、不知其善也,形容詞作名詞,好,好處。,4、一詞多義,學,,學學半,音xio,教,學學半,向別人學習,其,,其此之謂乎,表推測。大概,恐怕,不知其旨也,它的,5、文言句式,倒裝句,其此之謂乎?(賓語前置),主旨把握,1、文章如果壓縮成一句話,你會保留哪句?為什么?,2、文章一開頭寫“雖有佳肴”有何作用?,合作探究,1、文章如果壓縮成一句話,你會保留哪句?為什么?,文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點,講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進,相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用?,從“佳肴”寫起,是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述,有“佳肴”、“至道”作類比,教與學的關系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。,拓展延伸,結合自身的學習經(jīng)驗,請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示?,參考:1、學是第一位的,不學,則無法獲得知識,也無法知道自己的不足,也就沒有完善自己的機會。2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候,可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽,看看他的反應。如果他能明白,可能表明你確實理解透徹了;如果他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,這時就可以“知困”而“自強”。,文章主題,文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點,講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進,相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。,語言特點,1、多使用對偶句,讀來朗朗上口,節(jié)奏感強。文章共五句,就有三句采用對偶句。2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習,要實踐,接下來指出“學”和“教”的作用(知不足和知困),再由此進一步討論其效(自反和自強),最后得出結論。文氣貫通,層層遞進。,名句積累,1、學習過程五步驟:博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2、學者有四失:或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。3、教育教學九原則:教學相長、長善救失、啟發(fā)誘導、因材施教……,- 配套講稿:
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