2019版中考物理 專題二十 實(shí)驗(yàn)題 第3課時(shí) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述方法復(fù)習(xí)教案.doc

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2019版中考物理 專題二十 實(shí)驗(yàn)題 第3課時(shí) 實(shí)驗(yàn)結(jié)論的 表述方法復(fù)習(xí)教案 【教學(xué)任務(wù)分析】 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能（考試內(nèi)容與要求） 1.正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅得出了最終的探究結(jié)論，更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用歸納、比較、推理等各種思維方法。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)該采用不同的數(shù)據(jù)處理方法. 2.了解物理結(jié)論的常見表述方法． 3． 會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件及數(shù)據(jù)分析．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論． 過程與方法 1． 通過實(shí)例展示讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理、物理結(jié)論表述的常見類型． 2． 通過交流討論，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理、物理結(jié)論表述的常見錯(cuò)誤，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況歸納．總結(jié)正確的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論． 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對(duì)數(shù)據(jù)處理、結(jié)論表述的常見錯(cuò)誤分析，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力和一絲不茍的科學(xué)態(tài)． 重點(diǎn) 讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理、物理結(jié)論表述的常見錯(cuò)誤；明確物理結(jié)論表述的常見方法，會(huì)運(yùn)用控制變量法歸納．總結(jié)正確的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論． 難點(diǎn) 會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，會(huì)根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)條件運(yùn)用控制變量法歸納．總結(jié)正確的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論． 【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 問 題 設(shè) 計(jì) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 知識(shí)再現(xiàn) “中考導(dǎo)航”見學(xué)案 引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案【中考導(dǎo)航】，討論、分析并歸納． 展示交流 考點(diǎn)1：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理 命題點(diǎn)： (1)考查根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格分析問題的能力;(2)找數(shù)據(jù)間的規(guī)律;(3)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律和結(jié)論; 問題1：處理例1、2和變式練習(xí)1、2 【例1】解析：水的沸點(diǎn)與大氣壓有關(guān)，水在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的沸點(diǎn)為100℃，在實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的水的沸點(diǎn)不是100℃的可能原因有：一是外界大氣壓不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，二是測(cè)量中存在誤差，所以只要實(shí)驗(yàn)操作正確，數(shù)據(jù)真實(shí)，上述數(shù)據(jù)均有效.故選D。 【變式練習(xí)1】解析：（1）由表中數(shù)據(jù)可知，電壓為1V時(shí)，電流為0.2A，電壓為2V時(shí)，電流為0.4A，電壓為3V時(shí)，電流為0.6A，由此得出的規(guī)律是：電壓增大幾倍，電流也將增大幾倍，所以當(dāng)電壓增大為4.5V時(shí)，電壓變?yōu)樵瓉?lái)的4.5倍，電流也應(yīng)變?yōu)樵瓉?lái)電流的4.5倍，即電流為； （2）由表中的數(shù)據(jù)得到的結(jié)論是：電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比. 答案：0.9 成正比 【例2】解析：本題考查根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格分析問題的能力。 （1）采用描點(diǎn)法作圖像，先描點(diǎn)，再連線。（2）在分析表格時(shí)，按要求分析數(shù)據(jù)，同種物質(zhì)的不同物體．其質(zhì)量與體積的比值相同。不同物質(zhì)的物體其質(zhì)量與體積的比值不同。只要這個(gè)物理量的定義式是分式的，這個(gè)物理量就是比值法定義的物理量。如速度、機(jī)械效率等。（3）在實(shí)驗(yàn)中一般要多次測(cè)量，目的是使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有可靠性和普遍性。 【答案】 （1）如圖所示 （2）相同 不相同 （3）使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更具有可靠性和普遍性 【變式練習(xí)2】A 考點(diǎn)2：實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述 命題點(diǎn)： (1) 結(jié)論表述缺少規(guī)律成立的實(shí)驗(yàn)條件。 (2)實(shí)驗(yàn)條件表述錯(cuò)誤。 (3)結(jié)論表述不準(zhǔn)確（定量關(guān)系與定性關(guān)系混為一談）。 (4)結(jié)論表述的因果關(guān)系顛倒。 (5)被研究問題判斷錯(cuò)誤。 問題1：處理例3、4和變式練習(xí)3、4 【例3】解析：錯(cuò)誤結(jié)論： 壓力越大，壓力的作用效果越明顯. 正確結(jié)論： 在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。 本實(shí)驗(yàn)是在保持海綿的受力面積大小不變的情況下，比較凹陷程度得出壓力作用效果跟壓力大小的變化關(guān)系．因此，結(jié)論表述時(shí)不僅要描述所探究的物理規(guī)律，還要客觀地指出這一規(guī)律所成立的實(shí)驗(yàn)條件．應(yīng)得出的結(jié)論是：“在受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯”． 在這段描述中，“在受力面積相同時(shí)”，講的是實(shí)驗(yàn)條件，“壓力越大，壓力的作用效果越明顯”則是物理規(guī)律，如果缺失了實(shí)驗(yàn)的前提條件，則規(guī)律并不一成立，如比較圖甲與圖乙． 【變式練習(xí)3】時(shí)間相同時(shí)，運(yùn)動(dòng)路程長(zhǎng)的，運(yùn)動(dòng)的快． 【例4】解析：不準(zhǔn)確結(jié)論：在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻越大，電流越小. 正確結(jié)論：保持電壓不變時(shí)，電流跟電阻成反比. 實(shí)驗(yàn)中研究“電流跟電阻的關(guān)系”的方法是：保持導(dǎo)體兩端電壓不變，通過改變導(dǎo)體的電阻，來(lái)觀察電流的變化情況．也就是說，電阻的變化是原因，電流的變化是結(jié)果．因此只能說電流跟電阻成反比，不能說電阻跟電流成反比（電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，只與導(dǎo)體的材料．長(zhǎng)度．橫截面積和溫度有關(guān)）． 【變式練習(xí)4】物體所受的重力跟質(zhì)量成正比 小結(jié)：在描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，不僅要有正確的實(shí)驗(yàn)條件，而且在描述各物理量之間的關(guān)系時(shí)，其定量關(guān)系不容忽視，如果各物理量之間僅僅是存在一種變化趨勢(shì)并無(wú)確切的數(shù)量關(guān)系，則為定性關(guān)系，在表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)使用：“在……相同時(shí)，……越……，…越……．”的模式；若一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化而變化，且變化趨向間存在著一定的數(shù)量關(guān)系，則為定量關(guān)系，在表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，則使用：“在……相同時(shí)，……跟……成正比（反比）”的模式． 引導(dǎo)學(xué)生思考和回顧：進(jìn)行分析、討論、交流“如何正確數(shù)據(jù)處理”． 引導(dǎo)學(xué)生思考和回顧：探究壓力的作用效果的因素，采用的是控制變量法，并進(jìn)行分析、討論、交流“如何正確表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論”． 引導(dǎo)學(xué)生分析討論并歸納總結(jié)．它的實(shí)驗(yàn)條件是時(shí)間相同而不是路程相同，因而實(shí)驗(yàn)條件不能表述錯(cuò)． 引導(dǎo)學(xué)生思考和回顧：電流跟電壓、電阻之間的關(guān)系并進(jìn)行分析、討論、交流“如何正確表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論”． 引導(dǎo)學(xué)生分析、討論并交流 引導(dǎo)學(xué)生分析歸納如何表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論． 體驗(yàn)成功 “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題”見學(xué)案 教師出示當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師出示答案，學(xué)生自我批改．教師搜集學(xué)生做題信息，查漏補(bǔ)缺． 作業(yè)設(shè)計(jì) 教后反思