2018-2019學年九年級物理全冊 10.1機械能教案（附教材分析）（新版）北師大版.doc

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《機械能》 ◆ 教材分析 本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性．這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識．用動畫實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素．最后，教材給出了機械能的概念。 ◆ 教學目標 1、知識與技能 （1）了解能量的初步概念。（能：物體能對外做功，我們就說這個物體具有能） （2）知道什么是動能、勢能及影響大小的因素。 （3）知道動能和勢能間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。 （4）知道什么是機械能及機械能的單位。 2、過程與方法 （1）通過對機械能的學習，體會自然界存在不同形式的能量，各種不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。 （2）學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。 2.讓學生經(jīng)歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。 ◆ 教學重難點 ◆ 重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。 難點：學生設計完成探究試驗 ◆ 課前準備 ◆ 實驗器材：動能演示器，滾擺，弓箭、重錘、細沙坑、、視頻資料、PPT等。 ◆ 教學過程 故事導入（實驗導入，建立能的初步概念） 真實故事：1962年11月在美國馬里蘭州上空,一架正在飛行的子爵號飛機正在飛行,迎面飛來一群天鵝，避開已來不及，相撞后飛機發(fā)生了墜毀，機上17人全部遇難。 問：小小的天鵝怎么會對飛機產(chǎn)生這么大的破壞力呢？（具有能量。） 展示圖片：行駛的汽車、流動的水和飛行的子彈具不具有能量？ 它們有什么共同之處呢？（運動） 展示圖片：圖一中的小球是由于運動對木塊做功而具有了能。 圖二中的重錘是由于被舉高對木樁做功而具有了能。 圖三中的弓是由于彈性形變對箭做功而具有了能。 觀察對比：思考三者都能對外做功，但是做功（具有能）的原因相同嗎？ 總結(jié)：物體能夠?qū)ν庾龉?，就表示物體具有了能量，簡稱能。 物體能夠做的功越多,物體具有的能量就越多,因此人們常用做功多少來衡量物體能量的大小。 新課講授： （一）動能 <1>提出問題：剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。對比前后兩個實驗，思考一下，鋼球是由于什么原因而具有的能量？怎樣才能使木塊被推的更遠呢？ <2>學生分析得到動能是由于運動而具有的能量。引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"影響動能的因素可引導學生根據(jù)問題（怎樣才能使木塊被推的更遠呢？）設計如下實驗進行探究(如下圖) A、小球從不同高度滾下，會有什么不同現(xiàn)象？ B、不同質(zhì)量的小球從同樣高度滾下，會有什么不同現(xiàn)象？ <3>結(jié)論：（1）動能：物體由于運動具有的能叫做動能。 （2）動能的影響因素:物體的速度越大，質(zhì)量越大，具有的動能就越多。 （二）重力勢能 <1>提出問題：靜止在高山上的石塊它由于什么原因具有能量？如何使舉高的鉛球落到沙坑，砸出的坑更深？ <2>學生分析得到重力勢能是由于物體被舉高而具有的能量。影響重力勢能的因素可引導學生根據(jù)問題（如何使舉高的鉛球落到沙坑，砸出的坑更深？）設計如下實驗進行探究(如下圖) A、同一小球從不同高度下落，會發(fā)生什么不同現(xiàn)象？ B、不同一小球從相同高度下落，會發(fā)生什么不同現(xiàn)象？ <3>總結(jié)：（1）重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。 （2）重力勢能的影響因素:物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越多。 （三）彈性勢能 <1>提出問題：拉長的橡皮筋能將紙彈彈出，（演示）它是由于什么原因而具有的能量？怎樣才能使紙彈彈的更遠？ <2>學生分析得到彈性勢能的定義（給學生講一下彈性形變）影響彈性勢能的因素可引導學生根據(jù)問題（怎樣才能使紙彈彈的更遠？）尋找方法。為加深印象可補充一個實驗將兩個性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。 <3>總結(jié)：（1）彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。 （2）彈性勢能的影響因素：形變越大具有的彈性勢能就越多。 （四）機械能 <1>讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。 板書：動能和勢能的和稱為機械能。 <2>做單擺和滾擺實驗，學生確定滾擺(或單擺)在運動過程中何處動能最大，何處勢能最大分析動能和勢能是如何轉(zhuǎn)化的。（可從它們的影響因素來分析）并讓學生列舉其它動、勢能轉(zhuǎn)化的例子。 <3>提出問題：動能和勢能間相互轉(zhuǎn)化有什么規(guī)律？ <4>通過課本圖10－7單擺實驗進行探究，讓單擺第一次由最高點滾下，上升后還能大體回到原來的出發(fā)點。再繼續(xù)觀察，單擺每次上升的高度逐漸減小。讓學生嘗試分析其中的原因。 <5>總結(jié)：（1）動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，機械能的總量保持不變。 （2）機械能和其它形式的能之間可以相互轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，能的總量保持不變。 四、課堂小結(jié) （1）知識： 定義 動能 影響因素 能量 機械能 （相互轉(zhuǎn)化，總量不變） （單位：焦J） 定義 重力勢能 勢能 影響因素 定義 彈性勢能 影響因素 （2）方法：控制變量法 ◆ 教學反思 略