2019秋四年級科學上冊 2.4《祝你胃口好》教案 大象版.doc

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祝你胃口好 教學目標 1、引導學生自主地觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物。 2、通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學生計劃與組織能力和科學合理搭配營養(yǎng)的能力。 3、培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習慣。 教學重點及 難 點 1、通過觀察分析“食物結構金字塔”，了解怎樣科學合理地搭配食物。 教學過程設計 修改與補充 通過前面的學習，學生已經(jīng)了解了食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，了解了人體的消化過程，這為指導學生科學合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好的飲食和衛(wèi)生習慣打下基礎。本課涉及以下教學環(huán)節(jié)： 　　一、引入活動 　　讓學生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應該怎樣合理搭配食物？旨在引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關注怎樣合理搭配食物這一問題。 　　二、觀察食物結構金字塔 　　出示食物結構金字塔，讓學生小組觀察與討論，“從這個食物結構金字塔中，我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”教學這一環(huán)節(jié)，教師的責任是要給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領悟怎樣科學合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。 　　三、評選“健康小專家” 　　學以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學目標之一。為了增強教材的趣味性、參與性、活動性，增強學生的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設了評選“健康小專家”的活動情境。活動采取闖關的形式，分為四關。 　　第一關：讓學生如實填寫“飲食調查清單”，分組交流，根據(jù)填寫情況和身體情況推選出健康組長。這兒也是一個訓練計劃與組織能力的時機，填寫之前可以引導學生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長等。 　　第二關：分組圍繞“飲食與健康”的內容提出感興趣的問題，存入“問題銀行”。再從中取出適合小組研究的問題，積極開展研究。這兒又是一個培養(yǎng)能力的契機，比如強化選擇問題的能力，鞏固計劃與組織能力，發(fā)展收集信息和處理信息的能力等，教師也要把握好，引導好。 　　第三關：為自己家設計一份食譜，并配上廣告。本活動能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性，同時能體現(xiàn)出對科學合理搭配食物的理解。教材中的幾個樣張，只是為兒童提供形式上的例子，就由學生根據(jù)家庭生活條件和飲食特點去自主創(chuàng)造吧。 　　第四關：舉辦“飲食與健康”研討會。展出“問題銀行”存折和設計的食譜，組織選擇問題的研究匯報活動，并評選“健康小專家”。這一活動實際上是前面的匯報交流和評比總結，教師一定要精心組織好。比如展出的地點和形式，匯報交流活動的順序和形式，評選辦法等。 板書設計 祝你胃口好 食物結構金字塔 任何一種食物中都不可能含有人體所需要的全部營養(yǎng)。 綠色食品：概念 標準 標志 合理飲食：葷素搭配 粗細糧搭配 符合食物結構金字塔 食性：肉食動物 草食動物 雜食動物 教學反思 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁