2019春五年級數(shù)學(xué)下冊 2.3《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教案6 （新版）西師大版.doc

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分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教材分析 本節(jié)教科書內(nèi)容包括2個例題、1個課堂活動和練習(xí)四。 2個例題的作用分別是：例1探討分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，例2是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的簡單應(yīng)用，并溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律的聯(lián)系。 例1從辦數(shù)學(xué)小報這個情境入手來探討分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。選擇辦小報這個題材，一方面是學(xué)生有辦數(shù)學(xué)小報的生活經(jīng)驗，另一方面是因為小報的形狀是長方形，與下面折長方形的紙的情境吻合，能把整個活動情境連接在一起，有利于教師組織教學(xué)。教科書采用折一折、議一議，再歸納總結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究。其中折紙是整個認(rèn)知活動的起點，學(xué)生通過折紙，一方面可以直觀地發(fā)現(xiàn)12=24=36=48這個現(xiàn)象，另一方面還能發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)在變，取的份數(shù)也在變，而取的大小不變這個現(xiàn)實，讓學(xué)生直觀地理解變與不變的辯證關(guān)系。在學(xué)生獲得這樣的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教科書再用議一議的方式對這一現(xiàn)象進行分析，重點分析分子、分母是怎樣變的，在分析的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的變化規(guī)律，然后再歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 例2是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的簡單應(yīng)用，通過這樣的應(yīng)用，一方面可以深化學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，另一方面也溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和約分、通分的聯(lián)系，為下一節(jié)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。本著這樣一個設(shè)想，在選材上面我們選擇了一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時擴大相同的倍數(shù)、一個分?jǐn)?shù)的分子、分母同時縮小相同的倍數(shù)，這樣學(xué)生既可以全面鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又可以初步感受約分和通分的計算方法。教科書還通過兩個小孩的不同思考方法溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律的聯(lián)系，通過這樣的溝通讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律從形式上看，它們并不相同，但是從本質(zhì)上來說它們的算理是相通的，因此，學(xué)生可以用自己掌握的商不變的規(guī)律來理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過這樣變換角度的理解來提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的掌握水平。 課堂活動用涂一涂、議一議的方式讓學(xué)生在操作活動中進一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這里要求學(xué)生的操作活動與思維活動要緊密地配合，通過“涂”和“議”的緊密結(jié)合，使學(xué)生的思維活動得到行為表象的有力支持，在這種支持下的思維活動能取得更好的成效，促進學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解。 練習(xí)四安排了7個習(xí)題和1個思考題。其中第1~2題是分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)的基本練習(xí)；第3~4題是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的簡單應(yīng)用；第5題通過在數(shù)軸上描點的方式，用數(shù)形結(jié)合的方式加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解；第7題是一道帶趣味性的題目，通過分西瓜這個有趣的故事，讓學(xué)生明白分的份數(shù)和取的份數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。豬八戒希望1塊西瓜變成3塊西瓜，把要取的西瓜塊數(shù)擴大3倍，這時只要把分的塊數(shù)也擴大3倍，每人還是分得同樣多的，用14=312的這種方式，既滿足豬八戒的要求，又使每人分得的西瓜塊數(shù)同樣多。這種帶趣味性的練習(xí)方式，不但能更有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。 思考題要求找出大于5/7又小于6/7的分?jǐn)?shù)，從表面看，不能找出一個大于分子5又小于分子6的自然數(shù)，但是我們把兩個分?jǐn)?shù)的分子分母同時擴大相同的倍數(shù)，比如5/7=（52)/（72）=10/14，6/7=（62）/（72）=12/14，這樣，我們就能找到一個大于5/7又小于6/7分?jǐn)?shù)，這個分?jǐn)?shù)是1114。分子、分母同時擴大的倍數(shù)越大，找到的大于5/7又小于6/7的分?jǐn)?shù)就越多。因此，大于5/7又小于6/7的分?jǐn)?shù)不但有，而且很多。通過這樣的思考，打破學(xué)生的定勢思維，擴展學(xué)生的視野，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有積極的促進作用。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁