2019-2020年初中政治《對自己的行為負(fù)責(zé)》設(shè)計方案1.doc

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2019-2020年初中政治《對自己的行為負(fù)責(zé)》設(shè)計方案1 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 本課題是蘇人版八年級思品(上)第三單元“學(xué)會負(fù)責(zé)”的第一課——第7課《行為與后果》的第二框題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中的“自尊自強”和“承擔(dān)社會責(zé)任”這兩部分：“體驗行為與后果的聯(lián)系，知道人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)、“理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)的公民”。 本課題圍繞“負(fù)責(zé)”這個主題詞展開，意在引導(dǎo)學(xué)生探討負(fù)責(zé)的人和事的意義、不負(fù)責(zé)的行為的危害。在此探討的過程中，引導(dǎo)同學(xué)們樹立和鞏固道德和法律的觀念，學(xué)會判斷行為的正誤，明確在社會生活中，每個人都有行動的自由，但這種自由不是無限制而是必須以不損害他人的、集體的和社會的自由和權(quán)利為前提，從而樹立和鞏固勇于負(fù)責(zé)的意識，培養(yǎng)對自己、對他人、對集體、對社會的責(zé)任感，努力做一個有益于他人和社會的負(fù)責(zé)的人。 1.知識與能力： 明確任何行為自由都是有條件的，學(xué)會以法律和道德為標(biāo)尺來衡量行為；能預(yù)見行為可能帶來的后果，增強行為判斷和行為自控的能力，積極行為，避免不良行為帶來的消極后果。 2．過程與方法： ⑴通過“觀察思考、合作分享、探究發(fā)現(xiàn)、思想呈現(xiàn)”等活動板塊引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)責(zé)的意義和不負(fù)責(zé)的危害。 ⑵結(jié)合“反躬自身、精誠合作、情感升華、明理踐行”等欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將道理和內(nèi)心的感觸轉(zhuǎn)化為行動和素質(zhì)，增強責(zé)任意識，完善自身。 3.情感、態(tài)度與價值觀： 學(xué)會判斷行為的正誤，培養(yǎng)和增強對自己的行為負(fù)責(zé)的意識，努力做一個負(fù)責(zé)的公民。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 本節(jié)課的授課對象是八年級的同學(xué)們。經(jīng)過了七年級的學(xué)習(xí)，他們適應(yīng)了初中生活，又因為還未面臨中考壓力，所以，普遍存在“八年級現(xiàn)象”。加之又處于青春期，所以，怎樣切實地幫助他們構(gòu)建和加固良好的心理素質(zhì)和思想品德，這應(yīng)該是家長和教師尤其應(yīng)關(guān)注的問題。 從學(xué)生已有的知識體系和情感基礎(chǔ)看，責(zé)任于他們，其實并不陌生，但對于“一個人為什么要負(fù)責(zé)任、不負(fù)責(zé)會有怎樣的后果、怎樣才能負(fù)責(zé)”等一系列問題，他們還是含混不清的，由此，一些孩子中更會產(chǎn)生一種對負(fù)責(zé)的反感和抵制態(tài)度。但實際上，無論是出于孩子個人健康成長的需要，還是構(gòu)建和諧環(huán)境的社會需要，負(fù)責(zé)都是必須遵循的道德素質(zhì)和法律要求。只有大家都重視承擔(dān)自己的責(zé)任，增強遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)社會的責(zé)任觀念，才能有個人價值的實現(xiàn)和整個社會的和諧發(fā)展。本課圍繞“負(fù)責(zé)”這個主題詞，旨在幫助學(xué)生全面理解負(fù)責(zé)的意義、不負(fù)責(zé)的危害。當(dāng)學(xué)生對責(zé)任有了全面系統(tǒng)且清晰的認(rèn)識之后，便會為其努力成為一個負(fù)責(zé)任的人打下比較堅實的理論和情感基礎(chǔ)。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 新課導(dǎo)入： 觀察思考： 展示一組反映本班面貌的照片，借助同學(xué)們的日常表現(xiàn)導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生從平時不大會留意到的角度去看自己、看本班，引發(fā)學(xué)生思考：“無處不在、無時不在的行為會對我們產(chǎn)生怎樣的影響？”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并形成初步的感悟。 小結(jié)：通過完成諺語的填空，初步了解負(fù)責(zé)的重要性。 講授新課： 活動一：走進(jìn)行為之美，感悟人性光輝 合作分享： 1、結(jié)合時政中“舟曲救災(zāi)”的材料，組織學(xué)生觀看視頻《不滅的曙光》，運用可歌可泣的人物事跡，促使學(xué)生感受“負(fù)責(zé)”的崇高和偉大。促使學(xué)生在觀察交流和情感沖擊中樹立和堅定觀點——堅守崗位、承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任是一種對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這同時對他人、社會也具有重要的意義，更是一種中華民族不朽的精神氣節(jié)。 2、組織學(xué)生閱讀教材P81《有情有義的農(nóng)民小張》并展開小組合作，在花開無聲的凡人小事中探討、體味世間溫暖，明確觀點——承擔(dān)出于職責(zé)要求的責(zé)任是負(fù)責(zé)；而在沒有任何外在要求時，能自覺地關(guān)愛他人、社會和祖國，甚至做到舍己為人，這更是一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 尋找感動： 3、在上述感悟的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生以敏銳的眼睛和善感的心去尋找和體會生活中普遍存在的感動，交流別人給自己和自己給別人曾經(jīng)帶來的感動，形成對心靈的洗滌和凈化，感悟觀點——負(fù)責(zé)之美就在你我身上！ 小結(jié)：明確對自己行為負(fù)責(zé)的意義 活動二：分析不當(dāng)行為，明確自由前提 探究發(fā)現(xiàn)： 1、組織學(xué)生閱讀教材P80《后悔的劉海洋》，分析其行為需要承擔(dān)的后果，在不斷推進(jìn)的問題中，提煉概括出行為自由的前提——不得損害他人的、集體的和社會的自由和權(quán)利。 思想呈現(xiàn)： 2、組織學(xué)生交流觀點：如果沒有負(fù)責(zé)，生活將會怎樣？讓學(xué)生在暢所欲言中表述自己對不負(fù)責(zé)的行為及其可能會產(chǎn)生的后果的理解。既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步感受到不負(fù)責(zé)的危害，為下面的講授作情感鋪墊。 3、組織學(xué)生觀看組圖。一系列不負(fù)責(zé)的行為及其惡果的組圖讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊和情感的心靈震蕩中進(jìn)一步感受不負(fù)責(zé)的危害，從而自覺地將“負(fù)責(zé)”落實于行動中。在情感沖擊中達(dá)成共識——每個人都應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，我們應(yīng)在反思中完善自己、負(fù)責(zé)地前行! 小結(jié)：明確不負(fù)責(zé)的行為的危害 鞏固新課： 活動三：直面存在問題，在反思中前進(jìn) 反躬自身： 1、展示問卷匯總的情況，讓學(xué)生明了自己身上和班級存在的比較共性的問題，對自己和班級有更進(jìn)一步的認(rèn)識，明確今后完善行為的方向。 精誠合作： 2、組織小組合作：分析未盡責(zé)的原因，并商討對策。在合作中培養(yǎng)和增強學(xué)生全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達(dá)自己、團(tuán)隊互助的意識和能力。 情感升華： 3、引領(lǐng)學(xué)生將本堂課上的所思所悟提煉歸納，寫一句共勉的話。在彼此交流中體驗青春的激情，相互思維的碰撞中實現(xiàn)生生互動、彼此啟發(fā)和自我教育，堅定“對自己的行為負(fù)責(zé)”的信念。 課堂總結(jié)：生命本無意義，全在你我點滴行為中的書寫。讓我們播種負(fù)責(zé)行為、收獲文明習(xí)慣、開創(chuàng)美麗人生！ 課后延伸： 明理踐行： 啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)下在“負(fù)責(zé)”方面自己所能做的事情，將課堂上的感悟與現(xiàn)實行動有機地結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 生活中的實例、學(xué)生的日常照片、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景、與本課內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查問卷設(shè)計、發(fā)放及匯總 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 1.組員自評：在小組合作中，學(xué)生彼此之間的肯定、贊同，哪怕是不同意見之間的交鋒，于無形中對學(xué)生個體都會產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)在組織小組合作探究的過程中掌控全局、深入小組，及時掌握隨時可能生成的情況并做好引導(dǎo)化解工作。在努力幫助學(xué)生在合作中培養(yǎng)和增強全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達(dá)自己、團(tuán)隊互助的意識和能力。 2.小組互評：在小組合作后，小組代表將本組探究成果于全班交流，這客觀上便形成了一種小組互評的格局。教師要因勢利導(dǎo)，運用這種格局對各組產(chǎn)生競爭激勵，以更好地促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程。 3.教師評價：思品教師對學(xué)生、學(xué)生小組及全班的評價一定要注意客觀公正，努力做到“對事不對人”。對于課堂生成的觀點，要及時予以點評和指導(dǎo)，尤其是錯誤的觀點和行為，不能簡單批駁，更不能對學(xué)生進(jìn)行攻擊和侮辱，而一定是基于改正完善的目的逐步引導(dǎo)學(xué)生在比較中相互啟發(fā)、自我教育。 4.自我評價：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運用一切可以調(diào)動的資源來推動學(xué)生思維、感悟，促使他們自己啟發(fā)自己、自己教育自己，從而積極悅納自己、主動管理自己、樂于發(fā)展自己。