2019版中考物理 專題二十 實(shí)驗(yàn)題 第1課時(shí) 猜想題復(fù)習(xí)教案.doc

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2019版中考物理 專題二十 實(shí)驗(yàn)題 第1課時(shí) 猜想題復(fù)習(xí)教案 【教學(xué)任務(wù)分析】 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能（考試內(nèi)容與要求） 1． 知道猜想的含義． 2．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫埃ぐl(fā)學(xué)生參與猜想的興趣，感受猜想的過(guò)程，體會(huì)猜想的方法． 過(guò)程與方法 要求學(xué)生會(huì)分析判斷猜想的方法在物理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力． 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)猜想培養(yǎng)科學(xué)的猜想能力． 重點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，激發(fā)學(xué)生參與猜想的興趣，感受猜想的過(guò)程，體會(huì)猜想的方法． 難點(diǎn) 科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)和提高 【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 問(wèn) 題 設(shè) 計(jì) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 知識(shí)再現(xiàn) “中考導(dǎo)航”見(jiàn)學(xué)案 引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案【中考導(dǎo)航】，討論、分析并歸納． 展示交流 考點(diǎn)1：在已有知識(shí)基礎(chǔ)上提出“科學(xué)猜想” 命題點(diǎn)： 這種考查方式相對(duì)而言是比較簡(jiǎn)單的一種。它主要是通過(guò)同學(xué)們所學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)等作為基石，要求同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上，提出已經(jīng)被提出過(guò)的合理性猜想，旨在考查學(xué)生對(duì)某些結(jié)論的驗(yàn)證過(guò)程。 問(wèn)題1：處理例1和變式練習(xí)1. 【例1】解析：本題涉及到探究過(guò)程的多個(gè)要素：進(jìn)行猜想和假設(shè)、分析和交流。題設(shè)中已經(jīng)提出了問(wèn)題“在相同氣溫條件下，為什么水不再結(jié)冰了？”，這就要求學(xué)生沿著水是否結(jié)冰這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想、假設(shè)和實(shí)驗(yàn)。 答案：猜想：鹽可能改變了水的凝固點(diǎn)或鹽可能改變了冰的熔點(diǎn)。 理由：因?yàn)樵诼访嫔先龃罅康柠}，可以避免“夜凍晝化”現(xiàn)象。 分析與交流：方法1：在路面上撒碳灰。道理：加快雪吸收熱量，加速熔化；同時(shí)增大摩擦。 方法2：給車(chē)輪加防滑鏈。道理：最大車(chē)輪與地面之間的摩擦。 【變式練習(xí)1】圖1 解析：此題信息的來(lái)源極為常見(jiàn)、簡(jiǎn)單，皮碗掛鉤是同學(xué)們家中普遍使用的一種“小工藝品”。如果問(wèn)起“皮碗為什么能夠承擔(dān)起一定的載重量”？相信同學(xué)們都會(huì)異口同聲的回答：大氣壓強(qiáng)的作用。但皮碗所能掛的物體重力大小與什么因素有關(guān)的問(wèn)題，可能就沒(méi)有細(xì)細(xì)考慮過(guò)。此題就著眼于此，要求學(xué)生依據(jù)自己掌握的知識(shí)和經(jīng)歷提出不同的猜想，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，是考查學(xué)生綜合探究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的好題。 答案：答案不唯一，只要合理即可?？赡艿拇鸢赣校? ①皮碗的面積大小。依據(jù)：大氣壓相同時(shí)，壓力大小與受力面積有關(guān)； ②墻面的光滑程度。依據(jù)：壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大； ③墻面的材料。依據(jù)：不同的材料，表面光滑程度可能不同； ④皮腕與墻面的清潔程度表面越臟，不能充分接觸或無(wú)法盡力排氣等。 考點(diǎn)2：根據(jù)生活常識(shí)提出“科學(xué)猜想” 命題點(diǎn)： 此類題型的命題素材只要來(lái)自于同學(xué)們熟知的日常生活。即要求學(xué)生以各自的生活經(jīng)驗(yàn)作為探索研究的出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“科學(xué)猜想”。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是多方面的，其中有的形成了正確的觀念，有的卻形成了片面的、不科學(xué)的甚至是錯(cuò)誤的觀念。因此，在解答此類題型時(shí)，必須注意要多結(jié)合與此專題相關(guān)的物理知識(shí)，從而進(jìn)行正確的“猜想”。 問(wèn)題1：處理例2和變式練習(xí)2. 【例2】解析：本題通過(guò)對(duì)同學(xué)們非常熟悉的交通工具——自行車(chē)設(shè)置“摩擦”的情境，激發(fā)起同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣?！澳Σ痢钡膽?yīng)用和防止在自行車(chē)的手把、剎車(chē)皮、輪胎的花紋等處都有著充分的體現(xiàn)。根據(jù)沒(méi)有了摩擦，物體間即不再有力的作用，可以提出許多猜想。 答案：（1）假如沒(méi)有摩擦，車(chē)子就不能動(dòng)；（2）假如沒(méi)有摩擦，運(yùn)動(dòng)的自行車(chē)就不能停下來(lái)；（3）假如沒(méi)有摩擦，手就抓不穩(wěn)手把；（4）假如沒(méi)有摩擦，腳就不能踩踏板。 【變式練習(xí)2】解析：解題關(guān)鍵是應(yīng)將問(wèn)題進(jìn)行歸類、分析，可以把這根用細(xì)線吊起的直鐵絲看成是一個(gè)杠桿，要運(yùn)用杠桿原理判斷，看折疊以后左右兩段杠桿的力和力臂的乘積誰(shuí)大，誰(shuí)就下沉。 答案：（1）可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是：左段下沉 （2）依據(jù)：由于它粗細(xì)均勻，且開(kāi)始時(shí)在水平位置處于平衡狀態(tài)，所以支點(diǎn)位于直鐵絲的重心且為它的幾何中心，支點(diǎn)左右兩段的重心到支點(diǎn)的距離相等，若將右端折疊一段，則支點(diǎn)右段的重心向支點(diǎn)方向移動(dòng)，支點(diǎn)右段的力臂變小，支點(diǎn)左段的力與力臂的乘積大于支點(diǎn)右段的力與力臂的乘積，從而破壞了平衡，因此左段下沉。 考點(diǎn)3：閱讀信息后提出與其相關(guān)的猜想 命題點(diǎn)： 相對(duì)來(lái)說(shuō)，此類試題的難度要大些。命題者只提供相關(guān)的材料，要求學(xué)生從材料中充分挖掘其內(nèi)涵，并對(duì)其延伸與擴(kuò)展，然后通過(guò)對(duì)陌生的對(duì)象和熟悉的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西和已知的東西進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用“類比法”，進(jìn)行“科學(xué)猜想”。這種題型主要考查學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)新思維的能力。 問(wèn)題1：處理例3和變式練習(xí)3 【例3】解析：試題情景優(yōu)美，充滿幻想，給人啟迪。給出的問(wèn)題提醒學(xué)生幻想要有依據(jù)，不能胡亂猜想。后一問(wèn)更能激起學(xué)生的思維，只要聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，再插上想象的翅膀，就不難得出答案。 答案：（1）光在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。（2）常溫下制成超導(dǎo)體，依據(jù)是超導(dǎo)材料與溫度有關(guān)；人想法固定在空中不用乘坐任何交通工具，就可以周游世界，依據(jù)是運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的。 【變式練習(xí)3】解析:此題實(shí)踐性非常強(qiáng)，從甲同學(xué)的做法中，不難發(fā)現(xiàn)其間的解題關(guān)鍵：折。在此基礎(chǔ)上，利用控制變量法，即可對(duì)此現(xiàn)象解析探究。 答案：猜想：紙張所能承受的力與折它有關(guān)（或紙張所能承受的力與折它無(wú)關(guān)）。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： （1）器材和裝置：三張大小不同的本子紙，一些砝碼（或重物）、兩塊木塊。 （2）步驟： ①將面積較小的紙放在兩個(gè)木塊之間，逐漸加放砝碼，直到紙下彎，記下所加砝碼的重力Ga；然后將小紙折疊后，重做上述實(shí)驗(yàn)，記下所加砝碼的重力Gb； ②換中等大小的紙重復(fù)步驟①； ③換面積較大的紙，重復(fù)步驟①。 （3）紙張所能承受的力與折的紙的褶皺多少有關(guān)。 考點(diǎn)4：對(duì)所提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證 命題點(diǎn)： 提出的猜想不一定是完全正確的，只要是有根據(jù)的提出，就有研究的價(jià)值。故對(duì)已經(jīng)提出的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，也是非常必要的。此類考題一般以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主要形式。即通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后分析論證，得出結(jié)論。一般做法是先分析該探究要解決什么問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)有條件選擇哪種方法，然后確定器材以及構(gòu)思出操作步驟。 問(wèn)題1：處理例4和變式練習(xí)4. 【例4】解析：探究的目的是為了驗(yàn)證猜想的正確與否，這是一道傳統(tǒng)的測(cè)量密度的實(shí)驗(yàn)題，試題難度并不高，它結(jié)合了生活實(shí)際，具有探究性質(zhì)，學(xué)生可以在答題中享受一種親切愉快的情緒體驗(yàn)，這正是新課程的倡導(dǎo)的。 答案：方案一：（1）測(cè)出雞蛋的質(zhì)量m（用天平測(cè)質(zhì)量或彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力） （2）測(cè)出雞蛋的體積V（用量筒或量杯排液法測(cè)體積，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力法測(cè)體積或用溢水杯和量筒間接法測(cè)體積）；表達(dá)式：ρ=m/v。 方案二：（1）配制一定濃度的鹽水，使雞蛋恰好能懸浮其中； （2）用密度計(jì)測(cè)出鹽水的密度，即雞蛋的平均密度；表達(dá)式為：ρ=ρ鹽水。 【變式練習(xí)4】解析：科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能全面考慮探究活動(dòng)的七個(gè)要素，獨(dú)立設(shè)計(jì)完整的探究方案。本題目給出了探究活動(dòng)的流程，只是要求學(xué)生根據(jù)題目的框架來(lái)完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這屬于初步的探究要求。進(jìn)一步的要求是，題目只提供情景，由學(xué)生自己在情境中提出可探究的問(wèn)題，并完成探究方案的設(shè)計(jì)。 答案：課題——電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與鐵心的粗細(xì)有關(guān)嗎？ 猜想：可能鐵心越粗，磁性越強(qiáng)。 器材：電源、電流表、滑動(dòng)變阻器、大頭針一盒、螺線管、開(kāi)關(guān)、三根粗細(xì)不同的鐵芯、導(dǎo)線若干。 鐵芯 細(xì)鐵芯 中鐵芯 粗鐵芯 吸引大頭針個(gè)數(shù) 步驟：①先將電源、電流表、滑動(dòng)變阻器、螺線管、開(kāi)關(guān)連成一串聯(lián)電路。②閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，使電流表的讀數(shù)為某一固定值。③插入細(xì)鐵芯，用電磁鐵去吸引大頭針，數(shù)出其個(gè)數(shù)。④換用粗鐵芯，重復(fù)③。 論證：電流和線圈匝數(shù)一定時(shí)，電磁鐵的磁性與鐵芯粗細(xì)無(wú)關(guān)。 評(píng)估：①電磁鐵的磁性與電流方向有關(guān)嗎？②電磁鐵的磁性與線圈匝數(shù)有關(guān)嗎？③電磁鐵為什么要用鐵芯，而不用鋼芯？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想并歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想并歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想并歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想并歸納總結(jié) 體驗(yàn)成功 “當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題”見(jiàn)學(xué)案 教師出示當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師出示答案，學(xué)生自我批改．教師搜集學(xué)生做題信息，查漏補(bǔ)缺． 作業(yè)設(shè)計(jì) 教后反思