2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

《2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè)《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 設(shè)計(jì)簡說 《白楊禮贊》是茅盾１９４１年在重慶寫的。茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗(yàn)到抗日軍民質(zhì)樸、剛強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對(duì)民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情，采用象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨員領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。因此本文是一篇運(yùn)用象征手法的抒情散文。 本文以白楊樹的“不平凡”為線索，說明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌： 生長環(huán)境不平凡----景色美；外部形態(tài)不平凡----形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。最后點(diǎn)明白楊樹的象征意義。由景到樹，由樹到人。達(dá)到托物言志目的。 朗讀中應(yīng)讀出重音，還要有情感，并背誦5至8段。 三維目標(biāo)設(shè)計(jì)：(滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中) 知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與能力；情感態(tài)度與價(jià)值觀） ⑴、理解托物言志寫法，明確白楊樹的象征意義 ⑵、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路 ⑶、象征手法的作用及方法 教學(xué)重點(diǎn)： (知識(shí)與能力;情感態(tài)度與價(jià)值觀) 白楊樹的外形及內(nèi)在氣質(zhì)；白楊樹的象征意義 教學(xué)難點(diǎn): (知識(shí)與能力) 第二段寫高原景色的作用 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教法設(shè)想：利用多媒體教學(xué)，教學(xué)中以學(xué)生互動(dòng)合作為主 教學(xué)過程： (過程與方法) 一、導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí) 問題設(shè)計(jì)： 1、以前我們學(xué)習(xí)了茅盾的《雷雨前》，同學(xué)們了解多少有關(guān)作者方面的知識(shí)？ （學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)講出，茅盾原名沈德鴻，字雁冰。浙江省桐鄉(xiāng)縣人。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》《秋收》《殘冬》及《林家鋪?zhàn)印?。散文代?白楊禮贊>。但為什么稱為我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家，這需要教師點(diǎn)撥。） 2、“禮贊”的含義是什么?選擇下列義項(xiàng).（設(shè)計(jì)此題，讓學(xué)生明確標(biāo)題的含義） A、表示高度的贊揚(yáng) B、表示尊敬和贊美 C、表示某種禮貌和風(fēng)格 （學(xué)情預(yù)估：這一問題多數(shù)同學(xué)是能回答上的，設(shè)計(jì)成練習(xí)比較直觀，容易理解。） 3、作者贊美白楊樹,實(shí)為贊頌誰?為什么不直接寫，這需要了解什么？ （學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會(huì)異口同聲的說，需要了解背景。但對(duì)具體的背景能說出多少，可能還要教師引導(dǎo)或補(bǔ)充。） 4、運(yùn)用象征方法的文章我們以前學(xué)了兩篇，大家能說出嗎？那兩篇與我們今天學(xué)的是否一樣，特點(diǎn)同學(xué)們是否掌握，哪位同學(xué)能告訴大家？ （學(xué)情預(yù)估：多數(shù)學(xué)生知道是《海燕》和《雷雨前》，與《白楊禮贊》的象征是否相同，可能回答不出。這要師生互動(dòng)才能明白。） （說明：為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這一表現(xiàn)手法，教師用屏幕展示。在什么情況下使用象征手法呢？一種情況是，生活里有些事情比較復(fù)雜而又有深刻的意義，但一時(shí)又不易講清楚，這時(shí)不妨用象征手法。如：《沙灘上的腳跡》《海燕》《雷雨前》。還有一種情況是，由于種種原因，有些意思不便明說，于是便采用象征手法。如：《白楊禮贊》《風(fēng)景談》《松樹的風(fēng)格》。這種象征方法是要把表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物上。作用：⑴、把作者要說而不直接說的意思，托意于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。⑵、幫助作者把想說而不能說的話，巧妙地告訴讀者。方法:⑴、對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致描寫．⑵、作恰當(dāng)深刻的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明象征意義．） 二、有感情的朗讀全文，整體感知 問題設(shè)計(jì)一：以基礎(chǔ)為主 1、應(yīng)讀準(zhǔn)下列字音 開墾 外殼 錘煉 主宰 倦怠 暈圈 　　婆娑 虬枝 坦蕩如砥 懨懨欲睡 2、掌握下列四字詞 妙手偶得 無邊無垠 潛滋暗長 絕無旁枝　　緊緊靠攏 橫斜逸出 倔強(qiáng)挺立 參天聳立 不折不撓 屈曲盤旋 積雪初融 傲然挺立　　縱橫決蕩 活動(dòng)：點(diǎn)名學(xué)生讀一遍，再全體讀 （學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)將“外殼”的“qio”讀成“k”,其他詞語應(yīng)該沒什么問題） （說明：這兩個(gè)問題主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)能力，多積累，豐富詞匯量，也能提高閱讀能力。） 3、課文中的重點(diǎn)句子應(yīng)讀出重音 　如：一段中的：“不平凡”　“贊美” 　七段中的：“婆娑　屈曲盤旋　好女子　偉丈夫　偉岸　正直　質(zhì)樸　嚴(yán)肅”等，四個(gè)“難道……”的排比句，前低后高． 活動(dòng)：選兩名同學(xué)分別讀 （學(xué)情預(yù)估：“贊美、偉丈夫、偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅”應(yīng)該能讀出重音。） （說明：“婆娑　、屈曲盤旋、　好女子、難道……”這些需要刻意去讀，才能讀出來，因此還需要教師強(qiáng)調(diào)。） 問題設(shè)計(jì)二：以把握整體內(nèi)容為主 1、白楊樹的“不平凡”在文中出現(xiàn)了幾次？是否是本文的線索？ 2、白楊樹的“不平凡”各表現(xiàn)在哪幾方面，各突出什么美？ 3、作者從哪些方面描寫高原景色,用什么寫法？ 活動(dòng)：小組討論，各抒己見，然后選出代表 （學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題應(yīng)該沒什么難度，對(duì)“不平凡”的各方面表現(xiàn)，多數(shù)能說出它的“外形美”；高原景色能找出，從哪些方面描寫以及寫法還應(yīng)點(diǎn)撥。） （說明:屏幕展示“不平凡”的各方面表現(xiàn)，使學(xué)生明確各方面的作用，為學(xué)習(xí)重點(diǎn)語段打下基礎(chǔ)。生長環(huán)境不平凡----景色美；外部形態(tài)不平凡----形象美；內(nèi)在氣質(zhì)不平凡----精神美。高原景色從“壯闊美、色彩美、靜態(tài)美、動(dòng)感美、雄壯美、單調(diào)美”等方面描寫，用欲揚(yáng)先抑的寫法。） 4、寫高原景色的目的，除交代白楊樹的生長不平凡之外，對(duì)白楊樹的傲然挺立形象有什么作用，還暗寫什么，為后文揭示其象征意義，表達(dá)主題起作用？ 活動(dòng)：同桌或前后桌探討 （學(xué)情預(yù)估：初三學(xué)生對(duì)“鋪墊”作用應(yīng)該有十足的把握。這里暗寫的內(nèi)容有些難度。） （說明：要明確暗寫的內(nèi)容，就必須將背景再一次結(jié)合起來。暗寫了陜甘寧邊區(qū)的抗日根據(jù)地，對(duì)后文不僅有鋪墊，還有襯托作用。） 三、研讀重點(diǎn)語段（5、7、8段） 任務(wù)：圈畫、賞析語段中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)、體驗(yàn)其描寫，明確其象征意義 問題設(shè)計(jì)： 1、閱讀第5段,看作者怎樣描寫白楊樹的外形美，重點(diǎn)從哪幾方面描寫 活動(dòng)：齊讀語段，然后合作討論 （學(xué)情預(yù)估：這段描寫從總---分---總?cè)矫鎸懙?。學(xué)生對(duì)層次是明顯可以看出的。總的形象是“力爭上游”，干、枝、葉、皮的特點(diǎn)都能很容易找出，但總的性格還需要探討。各方面表現(xiàn)的精神氣質(zhì)還需要師生互動(dòng)。） （說明：這一段對(duì)白楊樹進(jìn)行了細(xì)致描寫，也就是象征手法中所說的，“對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致描寫”，從干、枝、葉、皮的描寫中，含蓄地體現(xiàn)了人的“正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸”精神。最后再寫白楊樹的總性格“倔強(qiáng)挺立”，突出堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭性格。這是人的主觀感受，是抽象的，精神的。文章寫到這里已達(dá)到了由“景”到“樹”的目的。） 2、讀7段看白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)怎樣表現(xiàn)，用什么寫法 活動(dòng)：抽學(xué)生個(gè)人朗讀，在全班齊讀，然后小組討論 （學(xué)情預(yù)估：學(xué)生能看出“好女子” 與“偉丈夫” 的對(duì)比。“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝……白楊樹算不得樹中的好女子” 與“但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫” 所用的寫法，我們以前訓(xùn)練多次，學(xué)生應(yīng)該明確是“欲揚(yáng)先抑” 。后面用四個(gè)排比反問句，點(diǎn)明白楊樹的象征意義，對(duì)學(xué)生來說是比較容易的。但除了象征“家鄉(xiāng)的哨兵、北方的農(nóng)民、那種精神和意志”之外，在這里到底暗寫什么，還要進(jìn)行合作討論。） （說明：這段除了對(duì)學(xué)生的預(yù)估之外，還應(yīng)明確這里的象征意義仍然是委婉的，不是直接點(diǎn)明的，暗寫“中國共產(chǎn)黨，是他們治理華北平原”。這一層面已是由“樹”到“人”，即由“形”到“神”。象征手法到這里已經(jīng)是很明確了。） 3、看第8段的在文中的主要作用，體現(xiàn)了怎樣的主題 活動(dòng)：整體進(jìn)行 （學(xué)情預(yù)估：到這一段學(xué)生是應(yīng)該明確白楊樹的象征意義再不是委婉的象征，而是直接肯定的。主題思想到這里已是不言而喻了。主題句：“白楊樹象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅(jiān)強(qiáng)、以及力求上進(jìn)的精神?！?） 四、拓展閱讀 閱讀《松樹的風(fēng)格》選段，體會(huì)象征方法的運(yùn)用（屏幕展示選文內(nèi)容） 活動(dòng)：全班齊讀 它既不要誰來施肥，也不需要誰來灌溉?？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒它，嚴(yán)冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地?zé)o憂無慮地生長。松樹的生命力可謂強(qiáng)矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路。總之一句話，為了人類，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。 要求人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風(fēng)格。我每次看到松樹，想到它那種崇高的風(fēng)格的時(shí)候，就聯(lián)想到共產(chǎn)主義風(fēng)格。 （學(xué)情預(yù)估：學(xué)生是明確運(yùn)用象征方法的，而且應(yīng)該能說出松樹的象征意義。松樹的風(fēng)格象征共產(chǎn)主義風(fēng)格。因選文內(nèi)容與本文很相似。） 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、以“小草”或“松樹”為題，寫一篇運(yùn)用象征手法的文章 （說明：設(shè)計(jì)此題，是為了考查學(xué)生對(duì)本文的理解程度，是否掌握了象征手法，也起到學(xué)以致用的目的。） 2、背誦課文5至8段 （說明：這幾段是重點(diǎn)語段。不但描寫細(xì)致，而且突出了主題。）