初中語文八年級下冊

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初中語文八年級下冊《賣炭翁》教案設計 【教學目標】 ??1、文脈梳理，理讀詩歌； ??2、句典編寫，細讀詩歌； ??3、想象補白，延讀詩歌。 ?【教學過程】? ?一、導入新課，誦讀詩歌? 唐詩是歷史文化中最璀璨的明珠。唐代詩壇人才輩出，佳作浩如煙海，燦若星河。而那些或婉約或豪放、或閑適或諷喻、或浪漫或現實的詩歌，將會濺落在我們記憶的長河里，激起遙遠的絕響。讓我們一起來高聲誦讀那些伴隨我們成長的經典詩篇。?? ??PPT： 野火燒不盡，春風吹又生。?? 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。?? 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。?? 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。?? 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。?? 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。?? 天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。?? 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。?? 千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。?? 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。?? 大家知道這些詩是誰寫的嗎？?? 白居易，唐代著名詩人。白居易很小就能作詩，??16歲就寫出了“春風吹又生”的千古名句，他一生創(chuàng)作了3800多首詩歌，是唐代很有影響力的詩人。今天，我們一起來學習他的敘事詩《賣炭翁》。 ?二、文脈梳理，理讀詩歌? ??1、課文《賣炭翁》，在課本中，它被編者劃分為兩段，你覺得編者劃分的依據是什么？ ??PPT： 賣炭翁?? ??[唐]白居易 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。?? 翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。?? 你覺得編者的依據是什么？?? 預設：第一段寫賣炭翁；第二段也宮使。第一段是正面描寫；第二段是側面描寫。?? ??2、但老師卻將它分為四段，老師劃分的依據是什么？ ??PPT： 賣炭翁?? ??[唐]白居易 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。?? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。?? 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。?? 翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。?? 你覺得老師的依據是什么？?? 明確：燒炭??——憂炭——運炭——失炭（奪炭） 賣炭翁燒炭??——賣炭翁憂炭——賣炭翁運炭——賣炭翁失炭{宮使奪（搶）炭} ??3、小結：這樣的四段將“文脈”清晰地展現在我們面前。原來，文章就是以“炭”為線索展開敘事，這種方法我們叫它“文脈梳理法”。用這種方法讀書有助于我們理清內容與思路。 三、句典編寫，細讀詩歌?? 下面，我們用第二種方法來讀??——句典編寫法 ??PPT： 什么是句典編寫法？就是選一個或幾個句子，對它的內容、作用、妙處進行評析。?? ??PPT： 從三個角度進行句典編寫：一是人物描寫的方法，二是對比的手法，三是人物的心境。?? 首先，我們從人物描寫方法的角度進行句典編寫。?? 角度一：人物描寫的方法?? ??1、教師示例：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。用肖像描寫寫賣炭翁燒炭艱辛、生活困苦。 ??2、學生活動。 預設：?? （??1）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。用肖像描寫、心理描寫寫賣炭翁生活困苦、艱辛。 （??2）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。用動作描寫寫賣炭翁運炭的艱難。 （??3）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。用肖像描寫寫宮使的趾高氣揚、得意忘形。 （??4）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。用動作描寫寫他們的仗勢凌人、蠻不講理。 （??5）一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。用心理描寫寫老漢炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。 （??6）半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。用心理描寫寫宮使的蠻狠無理。 小結：詩人正是對人物肖像、心理、動作的細致刻畫，向我們展現了一位可憐與可悲的賣炭翁形象和可惡與可恨的宮使形象。?? 角度二：對比的手法?? 預設：?? （??1）“兩鬢蒼蒼”與“十指黑”對比。是年紀與勞動強度的對比，寫出賣炭翁年歲已高卻依然要艱辛勞動。 （??2）“衣正單”與“愿天寒”對比。是賣炭翁自身處境與心情的對比。寫出賣炭翁買衣食的迫切心情以及處境的艱難。 （??3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比。是賣炭翁與宮使生活狀態(tài)的對比，反襯出勞動者與宮使的境遇懸殊。 （??4）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比。是炭重與炭值的對比，寫出宮使掠奪的殘酷。 小結：是的，這樣一組組驚心的對比，揭示了賣炭翁的悲慘生活和不幸遭遇，更揭露了當時社會的黑暗。?? 角度三：人物的心境?? 用一個詞或短語編寫人物的心境。?? ??PPT： 賣炭翁，伐薪燒炭南山中。（希望）?? 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（希望）?? 賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（希望）?? 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（希望）?? 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。（希望）?? 牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（希望）?? 翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（希望中失望）?? 手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。（失望中希望）?? 一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。（失望中希望）?? 半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（徹底絕望）?? 過渡：在皇帝的文書和敕令面前，賣炭翁在??“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車”“碾冰撤”“泥中歇”的漫長過程中所盤算的一切，所希望的一切，全都化為了泡影！ 前面的希望越熾烈，后面的絕望就越深刻。?? 小結：剛才，我們從三個角度進行了句典編寫，它其實是一種細讀課文的方法，能讓我們透過文字讀懂詩歌深刻的內涵。?? 過渡：??“昨夜入城市，回來淚滿襟”用這句詩來形容賣炭翁的遭遇再合適不過了， 在賣炭翁連牛帶車被強行牽走時，我們仿佛看到：風更猛了，雪更大了，賣炭翁單薄的衣衫在狂風中凌亂的翻飛，他步履沉重，手抹眼淚，無助而孤獨的離去；我們仿佛又聽到了在狂風呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的衰嚎。然而，正在我們?yōu)橘u炭翁的生活遭遇悲嘆時，詩人的筆卻悄然而止。留下我們無盡的想像。白居易就是用這種留白的藝術，讓我們的心波濤澎湃，無法平靜。我們急需要找到一個出口，這個出口就是補白。?? 四、想象補白，延讀詩歌?? ??PPT：想象補白法——選一處言而未盡的動情點或回味點進行合理想象的補寫或續(xù)寫。 ??1、文中有多次這樣的留白，請同學們選一處進行合理想像的補白。 ??PPT： 提示一：牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。你認為老者??“泥中歇”的時候在想什么？請你將它補寫出來。 提示二：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。請你補寫出它的心理活動。?? 提示三：當賣炭翁餓著肚子，走回終南山的時候，他會想些什么呢？?? ??2、教師下水文。 ??3、小結：賣炭翁悲苦的生活寫照，是全天下勞動人民貧苦生活的縮影，更是一個時代的縮影。白居易用一個賣炭翁讓我們讀到了廣闊的社會現實，也讓我們感受到詩人悲天憫人的情懷。