2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 測(cè)量小燈泡的電功率1教案 人教新課標(biāo)版 .doc

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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 測(cè)量小燈泡的電功率1教案 人教新課標(biāo)版 A、課標(biāo)要求 通過(guò)學(xué)生自己設(shè)汁實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)電功率慨念的理解． 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、比較，進(jìn)一步理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別． 通過(guò)本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理沒(méi)汁實(shí)驗(yàn)方法的能力． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治?、概括能力? 通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣． B、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以科學(xué)探究為主線，通過(guò)“探究認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象——形成科學(xué)概念和規(guī)律——運(yùn)用科學(xué)概念和規(guī)律”的學(xué)習(xí)過(guò)程?？茖W(xué)探究的過(guò)程應(yīng)注重提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、形成結(jié)論等環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，真正理解科學(xué)知識(shí)。 在初中物理教材中，《測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中如何探尋一種適合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)手段及方法。本課例所探討的是如何通過(guò)“測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中碰到的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生自動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)探究，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力。 C、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 （1）加深對(duì)電功率概念的理解； （2）鞏固電流表和電壓表的操作技能。 過(guò)程與方法 通過(guò)測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別； 鍛煉學(xué)生根據(jù)公式（P=U I）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)討論交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人和自己。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用比較的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)正確分析評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)器材 小燈泡，電源，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線，滑動(dòng)變阻器，電流表，電壓表。 D、教學(xué)流程圖 交流 評(píng)估 分析和論證 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 問(wèn)題回答 學(xué)生思考 提出問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)物理情境 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)點(diǎn)撥 指導(dǎo)，解答疑問(wèn) 引導(dǎo)點(diǎn)撥 引導(dǎo) 引導(dǎo) E、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明 引入：投影燈泡上的引 入：投影燈泡上的“220V 25W”，“220V 25W”， 提問(wèn)這告訴了我們什么？ 演示：“220V 25W”的燈泡較暗地發(fā)光及提問(wèn)：現(xiàn)在燈泡的功率是不是25W？怎么知道？從而引出測(cè)量實(shí)際功率。 一、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1、投影討論內(nèi)容由學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、電路圖、表格。 2、總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，再分析其中有誤的地方。把正確答案投影出來(lái)。 3、投影實(shí)驗(yàn)要求和注意問(wèn)題。 二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行比賽看哪一組最快得出結(jié)論。 教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 三、分析和論證 引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過(guò)測(cè)量的數(shù)據(jù)計(jì)算燈泡的功率，小燈泡的額定功率是多少，當(dāng)燈泡兩端的電壓比額定電壓高和比額定電壓低時(shí)，它的實(shí)際功率各是多少，結(jié)論是什么 四、評(píng)估 大家有什么問(wèn)題可以互相交流，談?wù)勀阍谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么新的感想，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題? 五、交流 自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、所根據(jù)的原理、主要操作步驟、所得的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題……層次要分明，條理要清楚。 教師活動(dòng) 學(xué)生回答：額定電壓是220V額定功率是25W。 學(xué)生回答：不是。因?yàn)樗皇钦０l(fā)光。可以利用電能表和鐘表測(cè)．也可以利用公式P=IU測(cè)出電壓和電流，計(jì)算出電功率． 學(xué)生討論 分析、討論 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 計(jì)算，思考， (1)不同電壓下，小燈泡的功率不同．實(shí)際電壓越大，小燈泡功率越大． 小燈泡的亮度由小燈泡的實(shí)際功率決定，實(shí)際功率越大，小燈泡越亮． （1）認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中最容易出錯(cuò)的就是滑動(dòng)變阻器。阻值最大的位置一錯(cuò)，滑動(dòng)變阻器阻值就從你想的大成為實(shí)際的最?。仙祥_(kāi)關(guān)就容易使電表偏轉(zhuǎn)過(guò)激．（2）電流表、電壓表的接線也很重要，如果接反了．表針“反打”也會(huì)損壞電表的．（3）實(shí)際接線前可以先將實(shí)物按電路圖中的位置擺放好，然后再連接．這樣接起來(lái)不容易連接錯(cuò)，檢查也容易． 復(fù)習(xí)舊課起承上啟下作用。 選擇較暗發(fā)光能讓學(xué)生聯(lián)想到額定功率是小燈泡正常發(fā)光時(shí)的功率，現(xiàn)在小燈泡不是正常發(fā)光很自然引出要測(cè)量小燈泡的實(shí)際功率。 學(xué)生設(shè)計(jì)的表格有沒(méi)有亮度這一項(xiàng)，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥。 把學(xué)生的設(shè)計(jì)投影出來(lái)滿足學(xué)生的成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 以提問(wèn)滑動(dòng)變阻器的作用方式來(lái)鞏固知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。進(jìn)行比賽能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 (教師提醒學(xué)生做第(2)個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需小心調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，以免實(shí)際電壓超過(guò)額定電壓，因電壓過(guò)大而燒壞燈泡．在同學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師要認(rèn)真巡視，及時(shí)指導(dǎo)．) 讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息處理方法，對(duì)信息的有效性作出判斷，從實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，嘗試用規(guī)律解釋問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生表述觀點(diǎn)、評(píng)估與聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。 F、教學(xué)反思 1、選擇探究?jī)?nèi)容要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)。問(wèn)題的提出要有思維的層次感及一定的認(rèn)知坡度。 2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度。 3、教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中，要及時(shí)地解疑導(dǎo)撥，互動(dòng)合作探究。 教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現(xiàn)象，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并不斷地遞進(jìn)探究?jī)?nèi)容的層次，設(shè)置學(xué)生思維的坡度，通過(guò)質(zhì)疑、討論、交流等形式探尋解決問(wèn)題的方法。 在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在具體操作中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)各種儀器本身所存在的局限性，并不斷地反思，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的過(guò)程來(lái)。