2019-2020年九年級化學(xué)全冊《性質(zhì)活潑的氧氣》教案 滬教版.doc

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2019-2020年九年級化學(xué)全冊《性質(zhì)活潑的氧氣》教案 滬教版 課 題 主備人 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 技能 1．認識氧氣的主要物理性質(zhì)，并能以此分析有關(guān)的簡單問題； 2．學(xué)習(xí)觀察和能用簡單的化學(xué)語言描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)特點； 3．了解氧氣在社會生產(chǎn)和生活中應(yīng)用和人類的密切關(guān)系，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系； 4．了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實驗室制備氧氣的原理、裝置和操作。 5．初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。 過程 方法 1．認識科學(xué)探究的意義和基本過程，能進行初步的探究活動。 2．初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納等方法對獲取的信息進行加工。 3．能主動與他人進行交流和討論，表達自己的觀點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 情感態(tài)度價值觀 1．感受并贊賞氧氣對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與氧氣有關(guān)的社會問題，初步形成珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識。 2．保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 3．發(fā)展細致觀察、善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。 教學(xué)重點 難點 1．掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；2．掌握氧氣的實驗室制取方法。 教學(xué)方法 實驗探究，交流討論，比較歸納。 第一課時 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 個性化 備課部分 引入課題 展示問題：1．空氣是由多種氣體組成的。干燥的空氣中各組分氣體的體積分數(shù)大約是氮氣 ，氧氣 ，氦、氖、氬等稀有氣體 ，二氧化碳 ，其他氣體和雜質(zhì) 。 2．自然界中的氧循環(huán)是怎樣的？ 觀看圖片，回憶所學(xué)內(nèi)容，展開討論并回答問題。 活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)問題情境，強化新舊知識的銜接。 明確課題： 【板書】 第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣 通過問題的解決指出氧氣是一種性質(zhì)活潑的氣體。這節(jié)課就來探究氧氣的性質(zhì)和用途。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)和用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 你已經(jīng)知道什么？ 提問： 1、自然界中的氧氣會越來越少嗎？它是怎樣循環(huán)的？ 2、你已經(jīng)知道氧氣有哪些重要的性質(zhì)？舉例說明。 3、有什么事實證明自然界的水中溶有氧氣？（展示魚缸通空氣網(wǎng)頁圖片） 回憶知識，討論回答： 1、不會的，植物光合作用放出氧氣，彌補了自然界中動植物的呼吸、燃燒以及地表物質(zhì)腐敗氧化等消耗的氧氣。 2、略 3、魚在水中生活等 觀看魚在水中生活網(wǎng)頁視頻片段。 回憶舊知識，為歸納得出氧氣的性質(zhì)積累素材 【板書】 一、氧氣的物理性質(zhì) 還想知道什么？ 網(wǎng)頁媒體展示：液氧視頻。 指導(dǎo)學(xué)生依表歸納整理氧氣的物理性質(zhì)（見附表1）； 總結(jié)糾正，同時展示氧氣物理性質(zhì)視頻。 觀看視頻，整理填表。 觀看視頻，糾正補充自己所歸納的知識。 培養(yǎng)學(xué)生自主歸納整理能力和糾錯擴充知識能力。 物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別 提問：剛才魚在水中生活的錄象中氧氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？ 回答： 物理性質(zhì)：不易溶于水 化學(xué)性質(zhì)：吸入生物體內(nèi)能和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放出熱量，保證生命活動需要。 鞏固舊知識，聯(lián)絡(luò)過渡知識點 【板書】 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 設(shè)疑：氧氣還可以和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？那請大家完成下列探究實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象（填入附表表2中）。 猜測：可以和木炭、蠟燭、紙張……。 全體學(xué)生分為每六人一個小組，協(xié)作完成探究實驗。 讓學(xué)生通過小組合作完成探究驗證實驗。 探究活動① 木炭在氧氣中燃燒 【板書】 1、白光黑炭水渾濁 網(wǎng)頁圖片展示實驗操作步驟提示，并提出注意事項：1、木炭加熱至發(fā)紅后才伸入且不要碰到集氣瓶壁，否則會破裂。木炭自上而下慢慢伸入可以延長反應(yīng)時間（讓氧氣由上而下在消耗）； 2、用澄清石灰水檢驗燃燒產(chǎn)物時用玻璃片蓋住后振蕩搖勻； 3、每個實驗都要全程觀察，對反應(yīng)前的反應(yīng)物、反應(yīng)中的現(xiàn)象、反應(yīng)后的產(chǎn)物都要仔細觀察并做好記錄。 對個別組實驗不成功或現(xiàn)象不明顯的進行巡視輔導(dǎo)，并播放木炭燃燒視頻讓其規(guī)范正確操作 合作進行實驗，通過觀察做好實驗現(xiàn)象的記錄。 填表（附表2）。 實驗結(jié)束后的小組觀看木炭在氧氣中燃燒的錄象和圖片（包括現(xiàn)象的描述），體會自己一樣也成功的喜悅。 用文字表達式表述實驗結(jié)論： 碳+氧氣二氧化碳 培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，初步學(xué)習(xí)二氧化碳的檢驗方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)由現(xiàn)象得出結(jié)論。 讓學(xué)生能與他人合作對觀察的結(jié)果進行記錄，并運用規(guī)范的語言、圖表等形式加以表述。 最大限度地讓每個學(xué)生參與探究活動，讓學(xué)生體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。 探究活動② 鐵絲在氧氣中燃燒 【板書】 2、火星四射鐵樹開花 展示網(wǎng)頁鐵絲在氧氣中燃燒實驗操作的視頻和圖片，指出在空氣中不易燃燒的鐵絲在氧氣中可以燃燒，并提示注意事項： 1、由于鐵絲在空氣中不易燃燒，著火點高，不易點燃，所以要把它螺旋狀的末端繞在火柴桿上，讓火柴在氧氣中燃燒放出的大量熱再把它點燃。 2、要等火柴桿即將燒盡時再伸入集滿氧氣的集氣瓶中（不要碰到瓶壁），如果早伸入的話火柴燃燒也會過多地消耗瓶內(nèi)的氧氣導(dǎo)致鐵絲燃燒不明顯。 3、集氣瓶底鋪少量沙子或加少量水，防止反應(yīng)生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，導(dǎo)致集氣瓶炸裂。 教師巡視、指導(dǎo)。 請兩組同學(xué)描述實驗現(xiàn)象 觀看操作錄象和操作提示圖片，明白注意事項后兩人合作進行實驗，通過觀察做好實驗現(xiàn)象的記錄。填表（附表2） 實驗結(jié)束后觀看鐵絲在氧氣中燃燒的網(wǎng)頁圖片和實驗現(xiàn)象的描述，與自己的實驗效果和描述進行比較，找出差距，進行補充完善。 交流自己所觀察到的現(xiàn)象。 用文字表達式表述實驗結(jié)論： 鐵+氧氣四氧化三鐵 讓學(xué)生探究實驗后明白在空氣中不易燃燒的物質(zhì)在氧氣中也可以燃燒起來，加深對氧氣助燃性、支持燃燒這一化學(xué)性質(zhì)的印象。 培養(yǎng)學(xué)生塌實細心的實驗習(xí)慣和安全意識，養(yǎng)成愛護實驗儀器的習(xí)慣。 讓學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。既敢于發(fā)表自己的觀點，有善于傾聽別人的意見。 探究活動③ 蠟燭在氧氣中燃燒 【板書】 3、燭光白亮焰更旺 提出用蠟燭再來驗證氧氣的性質(zhì)，特別注意它在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒現(xiàn)象上的區(qū)別。 提醒：原來盛滿氧氣的集氣瓶壁上是干燥的；倒石灰水后用玻璃片蓋住后振蕩搖勻。 實驗結(jié)束后請兩組同學(xué)起來交流自己的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。 播放蠟燭燃燒視頻以加深形象效果。 觀察比較在空氣中和氧氣中燃燒現(xiàn)象；后倒少量澄清石灰水振蕩搖勻觀察現(xiàn)象。 做好實驗現(xiàn)象的記錄。填表（附表2）。 交流自己所觀察到的現(xiàn)象。 觀看蠟燭在氧氣中燃燒錄象，用文字表達式表述實驗結(jié)論： 蠟燭+氧氣二氧化碳+水 讓學(xué)生探究后發(fā)現(xiàn)同種可燃物質(zhì)在氧氣濃度不同的情況下燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象是不同的，進一步驗證上面的假設(shè)。 歸納 小結(jié) 通過上面的探究實驗可見，氧氣的化學(xué)性質(zhì)到底如何？ 指出氧氣和物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。 歸納總結(jié)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。許多物質(zhì)會與氧氣發(fā)生反應(yīng)。 加深對氧氣化學(xué)性質(zhì)的理解。 【板書】 緩慢氧化 指出在某些條件下，有的氧化反應(yīng)比較劇烈（如燃燒），而有的氧化反應(yīng)發(fā)生的比較緩慢，如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕、食物的腐爛、有機肥的腐熟等變化過程中都包含有緩慢氧化作用。 指出緩慢氧化雖然不劇烈，不發(fā)光，但要放熱，如果熱量不及時散失，導(dǎo)致可燃物溫度升高引起自然。 聯(lián)想動植物的呼吸，鐵的生銹，食品的真空包裝等。 讓學(xué)生知道氧氣除了高溫下有助燃性外，在常溫下也可與一些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。 小結(jié)與評價 在這一節(jié)課題中，我們主要學(xué)習(xí)了兩個知識點：氧氣的性質(zhì)和用途 展示網(wǎng)頁：隨堂檢測1 整理筆記，完成有關(guān)練習(xí)。 鞏固本節(jié)課的知識要點，及時反饋 第二課時 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 個性化 備課部分 復(fù)習(xí)知識 在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了氧氣的哪些性質(zhì)？ 氧氣除了能供人呼吸外，你還能說出氧氣有哪些用途嗎？ 列舉氧氣和碳、鐵絲、蠟燭等的反應(yīng) 切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼…… 既為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，也為下面的新課知識打下埋伏。 課題引入 既然氧氣有那么重要的用途，那我們怎樣才能獲取氧氣呢？這一節(jié)課我們就這個問題來進行學(xué)習(xí)和探究。 討論交流 讓學(xué)生帶著問題進入新課題。 【板書】 四、液態(tài)空氣分我家（氧氣的工業(yè)制法 空氣中含有氧氣，植物光合作用是空氣中氧氣的主要來源。怎樣把氧氣從空氣中分離出來呢？ 網(wǎng)頁媒體展示液態(tài)空氣的蒸騰視頻。請?zhí)骄肯群笳趄v出的主要是什么氣體？哪種氣體的沸點更低一點？解釋木條在上方燃燒狀況所發(fā)生的變化？從中能否得出從空氣中制取氧氣的方法？ 媒體展示：工業(yè)制取氧氣視頻 觀看視頻，小組交流討論。 解釋：由于液氮的沸點低于液氧的沸點，所以液氮先揮發(fā)出來，后液氧揮發(fā)，由此出現(xiàn)木條燃燒狀況所發(fā)生的變化。 推測：可以從空氣中制取氧氣。方法是首先將空氣除塵凈化，除去二氧化碳和水蒸氣，然后在低溫下加壓，使空氣液化。通過控制溫度蒸發(fā)液態(tài)空氣，將沸點較低的液氮先蒸發(fā)出來，余下的是沸點高的液態(tài)氧。 觀看視頻驗證猜測。 運用媒體創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生能通過與他人交流討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出正確的結(jié)論。 讓學(xué)生明白氧氣的“家”（以及下面的“源”“根”“本”）是一些含氧物質(zhì)，通過不同的條件（行為動詞）而制得了氧氣。 【板書】 五、氧氣的實驗室制法 工業(yè)上是大量的制取，而我們實驗室只要少量的氧氣用于實驗，那實驗室中是怎么制取并收集氧氣的呢？ 猜想：水、二氧化碳……。 回憶“捕捉”空氣的實驗，考慮用排水法收集。 激疑、探索 培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識和知識遷移能力。 探究活動① 高錳酸鉀制取氧氣 【板書】 （一）高錳酸鉀加熱 1、實驗步驟：（查、裝、定、點、收、離、熄 媒體展示：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的視頻。 網(wǎng)頁展示操作步驟（諧音“茶莊定點收利息”）和注意事項。 巡視、指導(dǎo)。 總結(jié)反應(yīng)的文字表達式： 觀看制取氧氣的視頻，明白操作步驟和注意事項。 兩人合作進行高錳酸鉀制取氧氣的實驗，通過觀察做好實驗現(xiàn)象的記錄。課后填寫實驗報告（附表4）。 要求學(xué)生不但要合作完成實驗，熟悉一些基本的實驗操作，還要學(xué)會填寫簡單的實驗報告。 探究活動② 【板書】 2、收集方法 a.排水法 b.向上排氣法 為什么可以用排水法收集？ 如果沒水槽還可以用什么法收集？ 探究：怎樣證明氧氣的密度大于空氣？ 收集好的氧氣正放還是倒放在桌面上？ 向上排氣法收集時導(dǎo)管伸到集氣瓶底還是瓶口易收集到氧氣？ 據(jù)表（附表3）把自己的探究過程記錄下來。 回答：由于氧氣不易溶于水。 猜想：氧氣的密度大于空氣，可以用向上排空氣法。 討論、設(shè)計實驗方案：1、用向上排空氣法收集一瓶氧氣，把帶有火星的木條插入瓶口，可觀察到木條復(fù)燃，說明氧氣的密度比空氣大。2、把兩瓶用排水法收集好的氧氣打開玻璃片一正一倒放置1~2分鐘，后用帶火星的木條插入兩瓶中，正放的仍復(fù)燃；倒放的不能復(fù)燃，說明氧氣的密度比空氣大。 實驗驗證得出結(jié)論：氧氣的密度比空氣大，可以用向上排氣法收集 聯(lián)想啟示：收集好的氧氣正放在桌面上；收集時應(yīng)把導(dǎo)管伸到集氣瓶底部容易收集；密度比空氣小的氣體考慮采用向下排氣法收集。 創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生學(xué)生通過小組討論，提出實驗方案，經(jīng)歷制定科學(xué)探究活動計劃的過程。形成較強的實證意識 探究活動③ 【板書】 3、檢驗方法 a.驗證 b.驗滿 把相同集氣瓶的一瓶空氣放到學(xué)生面前，和他們收集到的一瓶氧氣轉(zhuǎn)過身調(diào)換下后請他們想辦法鑒別開來。 排水法收集和向上排氣法收集分別如何驗滿？ 設(shè)計方案并驗證：用帶火星的木條分別伸入兩瓶中進行檢驗，如果復(fù)燃則為氧氣。 排水法看到瓶中水全部排光表示已滿；向上排氣法收集時把帶火星的木條放到瓶口如復(fù)燃則滿。 培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，能根據(jù)一定的性質(zhì)對物質(zhì)間進行簡單的區(qū)別。 雙氧水制取氧氣 【板書】 （二）雙氧水中尋我源 出示實驗裝置，進行演示實驗 指出雙氧水是過氧化氫的俗稱。實驗用的是稀的雙氧水。 請從安全角度和操作的簡易性方面比較兩套制氧裝置。 總結(jié)反應(yīng)的文字表達式： 二氧化錳 過氧化氫 水+氧氣 （H2O2） （H2O）（O2） 觀看演示實驗，討論交流兩套制氧裝置的差異性。 擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生知道在實驗室里制取少量的氧氣有多種方法；用不同的反應(yīng)物和不同的反應(yīng)來制備氣體，往往要使用不同的實驗裝置。 【板書】 催化劑 指出在雙氧水制取氧氣的反應(yīng)中，二氧化錳能加速過氧化氫的分解，而本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化。這樣的物質(zhì)稱為催化劑 自己歸納認識催化劑的三個特點： 1、 反應(yīng)前后質(zhì)量不變 2、 反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變 3、改變化學(xué)反應(yīng)速度 了解一些化學(xué)物質(zhì)的奇妙作用，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。 拓展視野： 【板書】 （三）氯酸鉀里煎我本 網(wǎng)頁展示實驗室中也可以用氯酸鉀制取氧氣。同時也用二氧化錳作為催化劑來加快反應(yīng)的速度。 觀看介紹，了解反應(yīng)原理： 知道在實驗室里制取少量的氧氣有多種方法。 教學(xué)小結(jié) 在這一節(jié)課題中，我們主要學(xué)習(xí)了兩個知識點：氧氣的工業(yè)制法和實驗室制法。 整理筆記 鞏固本課題知識 教學(xué)評價與能力拓展 展示網(wǎng)頁：隨堂檢測 在課后，有條件的學(xué)生試著調(diào)查“氧吧”、“氧立得”中氧氣的制法及原理 學(xué)生完成有關(guān)練習(xí)。 及時反饋，練習(xí)與實踐，拓展學(xué)生的能力。 作業(yè) 布置 板書 設(shè)計 教學(xué) 反思 第一課時練習(xí) 一. 選擇題： 1．對氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是 （ ） A. 極易溶于水 B. 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大 C. 在變成無色液體 D. 在變成白色固體 2．下列變化中屬于物理變化的是 （ ） A. 磷在氧氣中燃燒 B. 鎂條在空氣中燃燒 C. 氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) D. 鐵在潮濕的空氣中生銹 3．細鐵絲在氧氣中燃燒時的反應(yīng)現(xiàn)象是 ( ) A． 產(chǎn)生光彩奪目的火焰，生成黑色固體 B．劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體 C．鐵絲紅熱，熔化 D．產(chǎn)生藍色火焰，生成黑色固體 4. 下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述,正確的是( ) A. 紅磷在氧氣中燃燒,發(fā)出耀眼白光，并產(chǎn)生大量的白霧 B. 細鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，生成四氧化三鐵固體 C. 木碳在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光，產(chǎn)生藍色的火焰 D. 蠟燭在盛氧氣的氧氣瓶中燃燒時，發(fā)出白光，瓶壁出現(xiàn)水霧 5. 下列物質(zhì)在氧氣中燃燒能生成白色固體的是（　 ） A. 磷　 B. 硫　 C. 鐵　 D. 碳 6．想用燃燒的方法除去密閉容器中空氣里的氧氣，又不能混入新的氣體，可使用下列物質(zhì)中的（　 ） A．硫 B．紅磷 C．鐵絲 D．木炭 7. 工業(yè)上用空氣分離法制取氧氣原理的依據(jù)是（ ） A.氧氣與氮氣的化學(xué)性質(zhì)不同 B.氧氣與氮氣的密度不同 C.氧氣與氮氣在水中溶解度不同 D.氧氣與氮氣的沸點不同 8. 關(guān)于氧氣用途的說法錯誤的是（　 ） A. 氧氣可做氣焊時的氣體燃料； B. 液氧可做火箭發(fā)動機里的助燃劑； C. 氧氣可用于煉鋼； D. 可供登山、潛水、航空等缺氧環(huán)境中的工作人員呼吸。 9．做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現(xiàn)象不正確的是 （ ） （A）先在酒精燈上加熱細鐵絲 （B）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子 （C）生成物為黑色固體 （D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量 10. 下列不屬于緩慢氧化的是（　 ） A. 金屬的銹蝕 B. 食物的腐敗 C. 酒精的揮發(fā) D. 動植物的呼吸 二．填空題： 11．在通常狀況下，氧氣是一種______色，_________氣味，________溶解于水，密度比空氣_______的一種氣體。 12．一般來說，空氣中氧氣的含量是相對穩(wěn)定的，自然界里，既有消耗氧氣的過程,也有產(chǎn)生氧氣的過程。請按下列要求，各舉一例. ⑴消耗氧氣 。 ⑵產(chǎn)生氧氣 。 13.物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，但任何事物都有其兩面性，物質(zhì)的性質(zhì)有時會為人類服務(wù)，有時也會給我們帶來麻煩。下面就不同的角度認識氧氣，分別舉出合適的例子。 （1）應(yīng)用氧氣： 、 （2）隔絕氧氣： 、 三. 實踐與探究 14. 完成鐵絲在氧氣中燃燒的實驗報告。 (1)實驗所用儀器：________、___________、__________。 (2)操作步驟： A先用砂紙將鐵絲磨成光亮的________色。 B在一根火柴桿上繞成螺旋狀。 C點燃火柴桿，將鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中。 (3)反應(yīng)現(xiàn)象A__________B_____________C___________ (4)注意事項：____________________________________這是為了防止_____ _______ (5)該反應(yīng)的文字表達式為__________________________________ 15. 閱讀下列科普短文，然后回答問題。 臭氧（O3）在通常狀況下是淡藍色，有魚腥臭味的氣體。臭氧的氧化能力比氧氣強得多。 在大氣層中有一厚度極薄的臭氧層。臭氧層能吸收太陽輻射中的大量紫外線，使地球上的生物免遭紫外線的傷害。超音速飛機排出的廢氣，家用電冰箱中使用致冷劑“氟里昂”等對臭氧層有很大的破壞作用，會使臭氧層形成空洞，從而使更多的紫外線照射到地球表面，導(dǎo)致皮膚癌的發(fā)病率大大增加，如不采取措施，后果不堪設(shè)想。 ⑴臭氧的物理性質(zhì)有 。 ⑵將帶有火星的木條伸入到盛有臭氧的集氣瓶中，可以看到 的現(xiàn)象。 ⑶應(yīng)采用什么方法保護臭氧層？ 。 ⑷大氣中的臭氧層遭破壞，它會引起（ ） A.光合作用增加 B.動物生長更好 C.皮膚癌患者增多 D.太陽照射時間長 5. 2002年12月30日，“神州四號“航天飛船成功發(fā)射。據(jù)航天專家披露，在該飛船上進行了模擬載人試驗，為了驗證飛船能否滿足載人的要求，科學(xué)家采用了人體代謝模擬裝置，該裝置能“呼吸”、會“出汗”，其耗氧量、產(chǎn)熱量、代謝量和真人一樣，飛船座艙內(nèi)的環(huán)境控制系統(tǒng)和生命保障系統(tǒng)是靠模擬裝置控制控制的，地面監(jiān)控系統(tǒng)只要測試該模擬裝置的心電、血壓、呼吸、體溫、濕度等生理指標(biāo)，就可以驗證飛船座艙內(nèi)能否滿足載人的醫(yī)學(xué)要求，為了確保宇航員的生命安全，請根據(jù)所學(xué)的物理、化學(xué)知識回答，需要控制飛船座艙內(nèi)與人生存相關(guān)的環(huán)境指標(biāo)有： 、 、 （答出三項即可）。 [家庭實驗] 取鮮活小魚兩條，一條放養(yǎng)在敞口盛滿水的容器里。另一條放養(yǎng)在密閉的盛滿水的容器里。觀察一段時間后，你能得出哪些結(jié)論？ 第二課時練習(xí) 一. 選擇題： 1. 氧氣可以用排水法收集的原因是（　 ） A .氧氣的密度比水的密度??； B. 氧氣不易溶于水。 C .氧氣的密度比空氣略大； D. 氧氣是一種無色的氣體。 2．實驗室制取氧氣收集完畢后，拆卸儀器的正確順序是( ) ①撤去酒精燈；②以水槽里拿出導(dǎo)管；③從鐵架臺上拆下試管;④清洗儀器放回指定位置。 A．①③②④ B． ③②④① C．②①③④ D．①②③④ 3．檢驗氧氣的方法是 （ ） （A）用火柴去點燃 （B）用帶火星的木條去檢驗 （C）倒入澄清的石灰水 （D）聞氧氣的氣味 4．甲、乙、丙三個集氣瓶中，分別盛有空氣、氮氣和氧氣，用一根燃著的木條分別插入瓶中，依次觀察到火焰熄滅、繼續(xù)燃燒、燃燒更旺，瓶中所盛氣體分別是（ ） A．氧氣、氮氣、空氣 B．氮氣、氧氣、空氣 C．空氣、氧氣、氮氣 D．氮氣、空氣、氧氣 5．某無毒氣體的密度約是空氣密度的5/9，且極難溶于水，那么收集該氣體的方法是（ ） ①向上排空氣法 ②向下排空氣法 ③排水法 A．①② B．①③ C．②③ D．①②③ 6. 下列各組物質(zhì)，可以較快地放出氧氣的一組是（ ） ⑴過氧化氫 ⑵純凈的二氧化錳 ⑶高錳酸鉀受熱 ⑷二氧化錳和過氧化氫溶液 A.⑴⑵ B.⑵⑶ C.⑶⑷ D.全部 7. 醫(yī)院給病人輸氧時用到類似右圖所示的裝置。關(guān)于該置，下列說法不正確的是（ ） A. b導(dǎo)管連接供給氧氣的鋼瓶 B. b導(dǎo)管連接病人吸氧氣的塑料管 C. 使用該裝置用來觀測是否有氧氣輸出 D. 使用裝置用來觀測氧氣輸出的速率 8.從安全、環(huán)保、節(jié)能、簡便等方面考慮，實驗室制取氧氣的最佳方法是（ ） 通電 A.通電使水電解：水 氫氣 + 氧氣 二氧化錳 B.過氧化氫催化分解：過氧化氫 水 + 氧氣 加熱 C.高錳酸鉀加熱分解：高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣 加熱 D.氧化汞加熱分解：氧化汞 汞 + 氧氣 二. 填空題 9. 在化學(xué)反應(yīng)里能 其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速度，而本身的 和 在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫做 或叫 。 10. 工業(yè)上可用分離液態(tài)空氣的方法制備氧氣。在蒸發(fā)液態(tài)空氣時 的沸點較 ，先蒸發(fā)出來，剩下的主要是 。 3. 下圖是某學(xué)生設(shè)計的在實驗室用加熱錳酸鉀固體制取氧氣的裝置圖，試回答： （1）寫出用字母所示儀器的名稱： a b c d e f （2）指出裝置圖中的主要錯誤，并 用文字說明改正的方法。 錯誤之處： 改正方法： 三. 創(chuàng)新探究題 11. A為紫黑色固體，B為無色溶液，C、D都是黑色粉末，將A、B分別加熱時都有F氣體產(chǎn)生，用B和C混合不加熱比只有B加熱生成F的速率要快，且反應(yīng)前后C的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變，只用A加熱時，還會有C產(chǎn)生，D在F中比空氣中燃燒更旺，發(fā)出白光生成無色氣體E，E能使澄清石灰水變渾濁。 ⑴根據(jù)以上事實寫出各物質(zhì)的名稱：A 、B 、C 、D 、 E 、F 。 ⑵寫出以上發(fā)生的反應(yīng)的文字表達式： ， 。 12. 過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解生成氧氣和水；分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度?；卮鹣铝袉栴}： ⑴分液漏斗中應(yīng)放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中應(yīng)放入的物質(zhì)是 。 ⑵同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始收集氧氣，過一段時間夠用帶火星木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。其原因是 。 ⑶若實驗時用此法代替高錳酸鉀加熱制取氧氣，優(yōu)點是 （填編號）。 ① 生成物只有氧氣 不需加熱 需加熱 ⑷裝置A中反應(yīng)很劇烈，據(jù)此提出實驗安全注意事項是 （填編號） ① 控制液體的滴加速度 用體積較小的錐形瓶 ③ 加熱反應(yīng)物 13. 為了保證潛水艇長時間潛航作業(yè)，在潛水艇里要配備氧氣再生設(shè)備，有以下幾種制氧氣方法：①加熱高錳酸鉀②通電分解水③常溫下過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)生成氧氣和碳酸鈉。⑴你認為最適合潛水艇里制氧氣的方法是（填序號） 。⑵與其他兩種方法相比，這種最佳方法的優(yōu)點是（至少寫兩點） 、 。