2019-2020年八年級生物《生態(tài)系統(tǒng)》的組成教學設計 濟南版.doc

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2019-2020年八年級生物《生態(tài)系統(tǒng)》的組成教學設計 濟南版 一、教學目標 　知識目標： 　　1. 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 　　2. 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 　　3. 認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。 　　能力目標： 表達交流能力，分析問題能力，觀察能力、收集整理資料能力。 情感態(tài)度價值觀： 增強愛護生物、保護生物的情感；對學生進行環(huán)境保護意識的教育。 二、教學難點和重點 ①生態(tài)系統(tǒng)的組成 ②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強愛護生物、保護生物的情感。 三、教學內(nèi)容及教學對象分析 1.教學內(nèi)容分析：“生態(tài)系統(tǒng)”是j版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的內(nèi)容。在新課標中的位置屬于一級主題：生物與環(huán)境下的二級主題生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。新課標的知識體系突出人類活動的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關系。因此新教材把“生物和生物圈”編排在第一單元，說明它在教材中的位置非常重要。通過本節(jié)課的教學使學生初步了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，認識生物和生物圈與人類的關系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于學生形成辯證唯物主義觀點。 2.學情分析：初一學生形象思維發(fā)達而抽象思維欠缺，生物知識有限，生態(tài)系統(tǒng)的知識學生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本節(jié)課的概念和食物鏈食物網(wǎng)的知識單靠老師講述，理解上是有困難的。另外學生由于受以前以教師為主的教學方式的影響，主動參與課堂活動，搜集資料和分析資料能力差，但他們對生物知識很感興趣，參與熱情很高。 四、教學方法 1.多媒體教學法：采用課件以增大教學容量，展示影象資料和學生搜集的圖片。 2.啟發(fā)式教學法：學生自學討論、搶答相結合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學生的“主體性”。通過教師點撥、指導、提問，實現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學生都能通過努力達到教學目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學面向全體學生。 　　3.搜集和整理資料：為解決教學難點，組織學生去搜集、集中展示“生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例”，讓學生在搜集和整理的基礎上理解生態(tài)系統(tǒng)有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但是調(diào)節(jié)能力是有限的 七、教學過程設計 教學過程 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 問題感知 情景切入 生態(tài)系統(tǒng)的概念 1、思考回答生物與環(huán)境的 關系。 2、觀看光碟“美麗的大森林”，體會感悟在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成了和諧統(tǒng)一的整體——生態(tài)系統(tǒng)。 3、構想：關于生態(tài)系統(tǒng)主題想解決哪些方面的問題。 1、設問：生物與環(huán)境之間有著什么樣的關系？ 2、利用大屏幕，播放光碟“美麗的大森林”，創(chuàng)造一個愉悅的學習氛圍。 3、將學生的構想歸納為幾個方面。 自主學習 知識提煉 探究示例 潛能開發(fā) 生態(tài)系統(tǒng)的組成 1、學生進行資料分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關系。 2、分別扮演植物、動物、真菌等微生物和非生物，并分析四者之間的關系。 3、做書中27頁的練習1。 1、利用大屏幕，實物投影教材23頁“資料分析”。 2、引導學生分析討論植物、動物、真菌等微生物分別扮演著什么角色？并出示腐爛的蘋果，幫助學生理解細菌、真菌的分解作用。 3、引導學生分析資料，看它們之間是什么關系？ 食物鏈和食物網(wǎng) 1、分析討論動物和植物之間以及動物與動物之間吃與被吃的關系，并用箭頭連接起來。 2、分析理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。 3、把最近一段時間所吃的食物通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 1、利用大屏幕，實物投影教材25頁圖片。 2、引導學生分析討論動物和植物之間以及動物與動物之間吃與被吃的關系。 3、組織學生進行探究，讓學生認識到人類是食物網(wǎng)中一員。 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力 1、討論分析食物網(wǎng)中，一種生物的數(shù)量大量增加或減少，相關生物的數(shù)量將發(fā)生怎樣的變化？ 2、解釋土地沙化的原因。 1、通過事例引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 2、說明具備什么樣條件的生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力越強，從而培養(yǎng)學生愛護生物、保護生物多樣性的情感。 教學過程 學習內(nèi)容 學生活動 教師活動 自主學習 知識提煉 探究示例 潛能開發(fā) 環(huán)保教育 1、說出積累了很多有毒物質(zhì)的魚如果被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？ 2、分析為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)積累得越多？ 3、舉出人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的破壞的事例，說明環(huán)保的意義。 1、利用大屏幕，實物投影教材26頁圖片。 2、組織學生分析人類排放的有毒物質(zhì)進入生態(tài)系統(tǒng)，會通過食物鏈不斷積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。 3、講解典型例子——日本水俁病。 分層訓練 能力升級 1、基礎訓練：書后習題 2、能力訓練：食物鏈和食物網(wǎng)綜合練習 3、應用創(chuàng)新：溫室效應——南極神秘病毒復蘇——人的行為 概括總結 提煉精華 教師引導學生談本節(jié)課的學習收獲 八、教學效果預測 通過本節(jié)課的教學，教學目標落到了實處，能有效地完成教學任務，達到預期教學效果。學生不但獲得了知識，能力得到進一步提高，同時情感態(tài)度價值觀也得到升華。