2019-2020年八年級歷史上冊 第三單元 第12課 星星之火可以燎原教學設計2 新人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史上冊 第三單元 第12課 星星之火，可以燎原教學設計2 新人教版 課 型：新授 教學模式：三環(huán)節(jié)合作探究 教 具：多媒體 課標要求：知道南昌起義，講述毛澤東、朱德在井岡山會師的故事，認識中國共產黨創(chuàng) 建工農紅軍和農村革命根據地的意義。 教學目標 簡述南昌起義、井岡山會師的故事，認識中國共產黨創(chuàng)建農村革命根據地的意義，找到中國革命道路的特殊性所在。 通過引導學生分析南昌起義和秋收起義的特點，讓學生明白中國敵人的主要力量分布 在城市，故而攻打大城市這條路走不通，培養(yǎng)學生的分析能力。 從南昌起義到井岡山會師，以毛澤東為代表的共產黨人把馬克思主義的普遍真理與中國革命的實踐想結合，找到了一條符合中國國情的、以農村包圍城市的革命道路，為中國革命的勝利創(chuàng)造了條件。 體會先烈們不畏艱難、勇于獻身的革命英雄主義精神，學習先烈們排除萬難、不斷前進的堅強意志。 二、教學重點與難點 重點：南昌起義和秋收起義。 難點：毛澤東領導起義部隊向農村進軍的原因。 教學流程 （一）創(chuàng)設情境，導入新課： 請同學們看上一課中提供的圖片：“被關押的共產黨員和革命群眾”和“國民黨在屠殺革命志士”。 同學們，這兩幅圖反映的是國民黨對共產黨員和革命群眾的屠殺，由于國民黨右派的突然襲擊和陳獨秀為首的中共中央犯了右傾機會主義錯誤，國共關系破裂，大革命失敗了。那么，這場屠殺是否阻止了中國革命的前進呢？我們說沒有。毛澤東主席說過：“中國共產黨和中國人民并沒有被嚇倒、被征服、被殺絕。他們從地下爬起來，揩干身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，他們又繼續(xù)戰(zhàn)斗了?！贝_實是這樣的，共產黨人并沒有在屠殺面前止步，1927年“七一五”反革命政變剛發(fā)生半個月，中國共產黨人就在南昌打響了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的第一槍。下面，我們來學習［板書］ 第12課 星星之火，可以燎原 1、 播下火種---------武裝起義 一、南昌起義 1.南昌起義 教師:請同學們看課本上南昌起義的內容，從中找出南昌起義的時間、領導人、過程、結果、意義？ 學生:看書…… 教師：講述并投影 請學生來給大家講一講“南昌起義”。 提問：起義勝利后，南昌起義的這支隊伍又到哪兒去了呢？ 學生：小組討論回答。 教師：要想革命成功，應該準備那些條件呢？ 學生：小組討論回答 ①壯大革命隊伍②有正確的革命理論和思想作基礎③制造先進武器④到邊遠的山村 去壯大…… 教師：雖然這次起義由成功轉為失敗，但它具有重大的意義，請同學們回答:南昌起義有什 么重大歷史意義。 南昌起義向國民黨反動派打響了第一槍，以武裝斗爭反抗了國民黨的屠殺政策，在中國人民中樹立了堅持革命斗爭的旗幟，具有偉大的歷史意義。這次起義是中國共產黨創(chuàng)建紅軍、獨立領導武裝斗爭的開始，因此8月1日成為中國人民解放軍的建軍節(jié)。 教師：請同學們想一下，起義軍占領了南昌城，為什么要南下廣東？請大家討論一下。 學生：…… 學生：回答一：南昌是一座孤城，周圍沒有百姓支援，不易防守。 回答二：廣東瀕臨海外，可以獲得外援。 回答三：廣東群眾基礎好，可以重整旗鼓，再行北伐。 回答四：…… 教師：這次南下確實是想在廣東重整旗鼓，再行北伐。因而孤軍南下，再加上兩次分兵的失 誤，結果在強大敵人的圍攻下，遭到失敗。 教師：根據剛才我們的分析，請同學們談一談自己對南昌起義失敗原因的看法。 學生：回答一：可以在南昌周圍發(fā)動群眾，與農民相結合。 回答二：應該在農村建立根據地，解決農民的土地問題。 回答三：孤軍遠征，沒有集中兵力，犯了分兵作戰(zhàn)的錯誤。 回答四：天氣炎熱，士卒疲弊。 …… 教師：這次起義由于缺乏在新形勢下如何堅持革命的經驗，沒能與當地的農民運動相結合， 深入土地革命和建立農村根據地，而是想在廣東重整旗鼓，再行北伐。因而孤軍南下， 再加上兩次分兵的失誤，結果失敗。 教師：在發(fā)動南昌起義后不久，中國共產黨就在漢口召開了一次旨在改變共產黨組織渙散、 思想混亂狀況，確定今后的工作方針的會議。因為這次會議是在八月七日召開的，故 我們稱其為八七會議。 2.八七會議 教師：請同學們看課本上小字內容，了解八七會議的精神。 學生：看書。。。。。。 教師：出示圖片，并講述 “七一五”以后，中共臨時中央政治局常委會為了挽救革命，糾正過去的機會主義錯 誤，確定今后新形勢下的方針，決定召開中央緊急會議。 中央會議由瞿秋白主持籌備，8月7日在漢口秘密召開。李維漢主持。 教師：出示 教師：八七會議后，毛澤東回到湖南領導秋收起義。下面請同學們根據課本內容和插圖，了 解秋收起義的過程及其變化。 3、秋收起義 教師：請同學們看書時在圖上把以下地名給找出來：“修水”“銅鼓”“安源”“文家市”“三 灣”“井岡山”。 學生：看書……看圖尋找…… 教師：八七會議后，毛澤東被派到湖南領導秋收起義。出示圖片： 9月9日，從破壞鐵路切斷敵人交通開始，湘贛邊界秋收起義爆發(fā)。起義開始時，他們攻占了一些縣城，由于城市里敵人的力量比較強大，工農革命軍損失嚴重。 9月19日，各路起義軍退到瀏陽縣的文家市。在這里前委召開會議討論部隊進軍方向問題。毛澤東分析了當時的形勢，認為現在敵大我小，敵強我弱，革命暫時已經沒有可能在城市取得勝利，應該到敵人統(tǒng)治力量薄弱、群眾條件較好的農村去。會議經過激烈的爭論，否定了“取瀏陽直攻長沙”的主張，決定向農村進軍。 2、 星火點燃---------井岡山的斗爭 教師：向農村進軍的決定做出以后，毛澤東率領部隊向井岡山進軍，建立了中國農村第一個 革命根據地——井岡山革命根據地。 1. 井岡山革命根據地的建立 教師：請同學們根據課本上的內容，概括井岡山革命根據地的建立過程。 學生：秋收起義失敗后，毛澤東分析了敵強我弱的形勢，決定放棄攻打中心城市長沙的計劃， 改向敵人力量薄弱的農村進軍。于是毛澤東率領工農革命軍向湘贛邊的井岡山進軍， 途中，在江西永新三灣村，毛澤東對部隊進行了改編，將一個師改編為一個團；在各 級部隊建立了共產黨組織。班設小組，連設支部，營設黨委，連以上設黨代表。全 團由毛澤東為書記的前敵委員會統(tǒng)一指揮。三灣改編確立了黨對軍隊的絕對領導。 教師：毛澤東在1927年10月率部隊到達井岡山后，發(fā)動群眾、開展游擊戰(zhàn)爭，進行土地 革命，建立地方政權。初創(chuàng)了井岡山根據地。 2、井岡山會師 教師：1928年4月底，南昌起義保留下來的部隊和湘南農軍，在朱德、陳毅率領下到達井 岡山同這里的部隊會師，宣告成立中國工農革命軍第四軍（后改稱中國工農紅軍第四 軍）。朱德任軍長，毛澤東任黨代表，陳毅任政治部主任。紅軍的力量大大增強。 教師：出示圖片，請同學們仔細觀察這幅圖片，從中看出了什么？又想說點什么？從這些 先輩們身上學習什么？ 教師：現在請同學們想一想，毛澤東為什么要去農村建立革命根據地？請大家分組討論，然 后回答。 學生：討論…… 學生：回答一：城市敵人力量強大，我方力量弱小，沒法在城市立足。 回答二：井岡山離長沙比較近。 教師：大家都是從秋收起義本身分析井岡山的原因，這些都是井岡山斗爭的偶然性，但是選擇農村革命道路僅僅是一個偶然嗎？有沒有必然性呢？ （投影展示） 材料一：（有人）以為中國像西歐各國一樣，大城市的經濟力量可以統(tǒng)治全國，所以大城市的暴動成功后，可以影響到小城市及鄉(xiāng)村；而在中國，則找不到一個大城市的經濟力量能統(tǒng)治全國的。（《中共六屆二中全會的政治問題報告》） 材料二：中國豪紳資產階級因為資本主義發(fā)展落后，不能成為一個整個階級勢力，他們內部分裂沖突，而沒有組織全國性的中央集權政府的能力。因此不能有奪取“首都”，一擊而中的的發(fā)展形勢。（瞿秋白《武裝暴動的問題》） 教師：分析史料的原因時，我們不僅要注意偶然性，而且還要分析其必然性。根據以上材料，并結合所學，分析走井岡山道路的原因。 學生：民族資本主義發(fā)展的薄弱，無產階級力量的薄弱，而封建勢力和大資產階級力量的強 大，這是中國半殖民地半封建社會的國情決定的，所以選敵人力量薄弱的農村是革命 道路的正確選擇。 教師：農村有何優(yōu)勢呢？ 學生：農民是無產階級天然的同盟軍，受壓迫重，革命性強，是可以團結的重要力量。 教師:因為城市里敵人力量強大，在當時敵強我弱、革命處于低潮的情況下，加上起義部隊遭 到嚴重挫折，攻打和占領城市是不可能的。而以敵人統(tǒng)治力量薄弱的農村作為落腳點， 保存和發(fā)展革命力量，這是當時惟一正確的選擇。 說明：通過設置能夠引起認知沖突的學習情境，并適時提供有效的史料，為學生準確的 理解提供材料支撐，教給了學生分析、解決問題的方法，也培養(yǎng)了學生閱讀材料的能力 及“論從史出”的歷史學習方法和素養(yǎng)。 教師:請同學們閱讀課本中的“紅軍歌謠”，從中能得出什么認識？或有什么啟示？ 學生：農村和城市相比，條件是艱苦的，可是紅軍戰(zhàn)士在艱苦的環(huán)境下卻充滿了革命的樂觀 精神。 教師：同學們，南昌起義、秋收起義有何意義？ 學生：南昌起義，秋收起義等是中國共產黨獨立領導革命戰(zhàn)爭、創(chuàng)建人民軍隊，建立農村革 命根據地的開始。 教師：井岡山革命根據地建立以后，各地的共產黨人也領導武裝起義，建立革命根據地。到 1930年夏，全國各地建立了大小十多塊革命根據地，中央革命根據地是全國最大的 一塊根據地，星星之火，已成燎原之勢。下面我們來看具體內容。 3、 星火燎原---------根據地的發(fā)展壯大 教師：請同學們看下面的關于全國各革命根據地的建立情況，看時請結合地圖。 說明：結合地圖，建立起空間概念，更加形象，同時也加深了學生的印象。 教師:1927年冬開始，中國共產黨領導中國革命逐漸走上了以農民為主力，以土地革命為中 心內容，以武裝斗爭為主要形式，建立農村根據地，以農村包圍城市、武裝奪取政權 的正確道路。這里需特別強調的是毛澤東的關于“工農武裝割據”的理論，有力地指 導了各個根據地的建設。井岡山的星星之火，終于在1930年夏天發(fā)展成為燎原之勢。 （3） 課堂小結，提煉升華： 教師：播放建國60周年閱兵式剪輯視頻 回首黨的征程，南昌城頭那一聲清脆的槍聲，普天下第一支工農群眾自己的武裝從此誕生在東方大地。我們不能忘記“中國革命的搖籃”和“新中國奠基石”的井岡山，是毛澤東等老一輩無產階級革命家在這里親手開創(chuàng)了中國革命第一個農村根據地，點燃了中國革命的星星之火，開辟了“以農村包圍城市、武裝奪取政權”的具有中國特色的革命道路，最終形成“燎原之勢”，揭開了中國革命的新篇章。 22年浴血奮戰(zhàn)，終于簇擁著五星紅旗從天安門廣場升起。 63年威武之師，人民軍隊忠誠地護衛(wèi)著共和國走過壯麗的行程。 85年繼往開來，軍旗下聚集了多少優(yōu)秀的中華兒女，血染著多少烈士的風采。今天的“八一”軍旗更鮮亮，更壯美！ 播下火種------武裝起義 板書設計： 星火點燃------井岡山的斗爭 星火燎原------根據地的發(fā)展壯大 第12課 星星之火，可以燎原 測驗題目一： 1、說一下，“以農村包圍城市、武裝奪取政權”這條革命道路的由來、內容？ 2、你是如何理解“以農村包圍城市、武裝奪取政權”這條道路的內涵的？ 測驗題目二： 做《助學》相關題目 教學反思： 在充分分析課題地位和課前收集資料、充分準備的基礎上，根據農村學校實際，通過掛圖、投影、地圖、歌曲等豐富的視聽媒體創(chuàng)設情境，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，使學生的感官被全面調動起來，進行全方位的感知和思考。 在教學過程中時時導學、處處質疑，以恰到好處的問題進行導讀、導思、導學，誘導學生思考探究，體現了對歷史本質問題的理性思考和自主探究學習，遇到難解和容易引起爭論的問題時讓學生各抒己見，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。為學生（包括學困生）創(chuàng)造盡可能多的表現機會，如毛遂自薦回答問題、叫未舉手的學生上講臺等，體現了“為學生發(fā)展服務”的理念，鍛煉了學生的膽識，增強了學生的成就感和自信心。在傳授知識的同時及時滲透人生觀、價值觀教育，對學生在探究中出現了新亮點，教師及時給予鼓勵。 本節(jié)課學生積極性高，但是仍然有個別學生沒有的積極投入到學習中來，所以關注全體學生仍是在以后教育教學中的重點。