2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 1.1.1我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)教案 新人教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 1.1.1我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 1.1.1我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)教案 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)政治全冊(cè) 1.1.1我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)教案 新人教版 課 題 課 型 新授 教學(xué) 媒體 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 技能 1.知道責(zé)任的含義、責(zé)任的來(lái)源。2.懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。3.知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。 過(guò)程 方法 1.通過(guò)了解責(zé)任的來(lái)源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。2.比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。 情感 態(tài)度 價(jià)值 觀 1.對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。2．對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。 教學(xué) 重點(diǎn) 責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源。 教學(xué) 難點(diǎn) 履行責(zé)任對(duì)他人和自己的意義；引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 導(dǎo)入新課 小品表演（引言的內(nèi)容） 提問(wèn)： 1.小方面臨的問(wèn)題是什么？ 2.你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？為什么？ “我的角色我的責(zé)任”（板書(shū)） 活動(dòng)一：將學(xué)生分成若干小組，每小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情（探討責(zé)任的含義） 小結(jié)：責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)做的事情 “不同的社會(huì)身份由不同的責(zé)任” （板書(shū)） 學(xué)生表演小品 “七嘴八舌”說(shuō)出兩個(gè)問(wèn)題的部分答案。 學(xué)生分組討論，交流各組討論的結(jié)果，填寫(xiě)教材第5頁(yè)表格。 學(xué)生說(shuō)出所知道汶川地震救災(zāi)的情況。 聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活，我們要學(xué)會(huì)作出選擇，對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。 聯(lián)系實(shí)際，合作探究，幫助學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 活動(dòng)二：學(xué)生閱讀教材第5頁(yè)的材料，思考后回答： 1.在救災(zāi)的過(guò)程中，那些人承擔(dān)了責(zé)任？ 2.他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？ 小結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 責(zé)任的來(lái)源（板書(shū)） 活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考并回答教材第6頁(yè)的活動(dòng)材料的四個(gè)問(wèn)題，并要求在全班交流。 小結(jié)：責(zé)任的幾種來(lái)源：對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。 認(rèn)清角色，承擔(dān)責(zé)任（板書(shū)） 活動(dòng)四：做一個(gè)小游戲，每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫(xiě)下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)角色，將全班分成五個(gè)小組。 小結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己表演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)。 誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)（板書(shū)） 自己對(duì)自己負(fù)責(zé)（板書(shū)） 活動(dòng)五：小品表演：教材第8頁(yè)“小含的困惑”討論作為小含的組長(zhǎng)該怎么做，才是真正負(fù)責(zé)的行為。 小結(jié)：每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，就因承擔(dān)相應(yīng)的后果。 他人對(duì)我負(fù)責(zé)（板書(shū)） 活動(dòng)六：讓學(xué)生列舉他人對(duì)自己盡責(zé)的事例。 請(qǐng)學(xué)生以一項(xiàng)職業(yè)為例，從正反兩方面探討職業(yè)責(zé)任的重要性。 人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感（板書(shū)） 活動(dòng)七：1.學(xué)生朗讀教材第11~12頁(yè)的圖文材料，呈現(xiàn)情景和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。 聽(tīng)完閱讀材料后回答兩個(gè)問(wèn)題。 學(xué)生回答教材中活動(dòng)材料內(nèi)容，并歸類(lèi)；交流責(zé)任的來(lái)源。 要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己現(xiàn)在所表演的角色，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 表演小品 分組討論，交流討論結(jié)果。 七嘴八舌，暢所欲言。 人們因不同的社會(huì)身份負(fù)有不同的責(zé)任。 明確責(zé)任的來(lái)源，幫助學(xué)生掌握責(zé)任來(lái)源是多個(gè)方面、多個(gè)層次的。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明確中學(xué)生應(yīng)扮演的角色，履行自己的責(zé)任。 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明確中學(xué)生應(yīng)扮演好自己的角色，履行自己的責(zé)任。 通過(guò)小品表演，討論、回歸責(zé)任的含義和來(lái)源，幫助學(xué)生明確每個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)任。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極參與。 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2.在全班探討這些行為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響。 小結(jié)：我們要盡心盡力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，只有這樣，我們的社會(huì)才會(huì)更加美好。 課題小結(jié)： 通過(guò)討論、學(xué)習(xí)，我們知道了責(zé)任的含義、來(lái)源，明確了誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)，人人都要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 閱讀后及時(shí)動(dòng)腦思考并說(shuō)出不承擔(dān)責(zé)任帶來(lái)的后果。 1. 對(duì)自己的后果； 2. 對(duì)他人的后果； 3. 對(duì)社會(huì)的后果。 整理知識(shí)，形成知識(shí)體現(xiàn)。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不承擔(dān)責(zé)任會(huì)給自己帶來(lái)不利影響，有時(shí)會(huì)受到法律的懲罰。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。 梳理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 我的角色 我的責(zé)任 誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé) 不同的社會(huì)身份有不同的責(zé)任 責(zé)任的來(lái)源 認(rèn)清角色，承擔(dān)責(zé)任 自己對(duì)自己負(fù)責(zé) 他人對(duì)我負(fù)責(zé) 人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感 教 學(xué) 反 思